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随着信息技术在人们生活中的不断渗透，写字教学中的艺术性逐渐被电脑技术所取代，学生接受书法艺术熏陶的机会越来越少，教师也越来越忽视书法艺术在写字教学中的重要作用。因此，对教师来讲，通过何种行之有效的方法去激发小学生对书法艺术产生热爱，不仅能够提高其书写技能，而且能培养他们高尚的审美情操，书法艺术在写字教学中的有效渗透就尤为重要。
一、书法艺术的悠久历史和书法艺术之美
《义务教育语文课程标准》在阐述识字与写字的阶段性目标时，针对第一学段的儿童有这样的规定：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；初步感受汉字的形体美。”针对第三学段的儿童是：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”这样的目标更加注重培养学生的审美情操，使其产生对汉字的美好情感与正确的态度。所以在当下的写字教学中，不能仅仅教授给学生写字的技能，如何将书法的艺术性融入其中也是写字教学的关键。
二、当前小学写字教学中书法艺术的缺失
写字教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，但是它的重要性一再被忽视，写字教学的现状并非尽如人意，依然存在很多问题。
（一）被忽略的写字教学
虽然很多学校明确将写字课排入课表中，但实际上常常被挪作他用。其次，在所谓的“快餐社会”“效率社会”之下，不用说书法的艺术性，就是写字技能的训练也越来越被忽视。加上电脑的普及，小学生的打字速度普遍很快，于是很多手写的作业被电脑取代，大大节省了作业的时间，也大大降低了写字的效用。
（二）脱离书法艺术的写字教学
首先，错误认识和观念直接导致写字脱离了书法艺术。殊不知，写字过程并不是简单地掌握技能的过程，促成写字教学效用的因素不仅仅是勤奋练习，还应该将书法的艺术内涵融入其中，达到写字教学的真实效用。其次，写字教学中除了要教给学生书写的规范，还应该将汉字的文化融入其中，学生可以从中领会汉字的神韵，在心中种下书法艺术的种子。
三、书法艺术在写字教学中有效渗透的策略
“字如其人”，简单的四个字反映出了宏大的书法内涵。之前提及的书法对人修身养性的重要作用刚好能够解释这个词。因此，在新一轮的课程改革中，写字教学中不仅要关注学生书写的技能，还要激活学生对汉字的美的感受与体验，充分发挥书法的艺术性效能，在识字与写字的过程中提高学生兴趣，激发学生主动学习的愿望与积极性。
（一）教学过程渗透书法艺术
学生的向师性特点规范着教师自身的行为，决定着教师必须担负起对学生的责任。写字教学的根基在课堂，因为只有在课堂之上，学生才能坐下来静心凝神地练习书法，只有在课堂之上，教师才能够将书法艺术的精华凝结于有效的教学方法之中去影响学生。
（二）书法的构字美融入写字教学中
东汉时期的许慎经过多年的研究，在其著作《说文解字》中阐述了自己对汉字构字的理解。他认为古人创造汉字有六种方法，分别是：“象形、指事、会意、形声、转注和假借。”其中前四种构字方法是与汉字的形态密切相关的。在写字教学的过程中，低年级的学生对字体的间架结构并不敏感，经常会出现忘字和写错字的情况。因此，在低年级的写字教学中，教师可以将某些有特点的汉字的演变过程以图画的方式呈现出来，引起学生注意，激发学生的求知欲和好奇心。同时又将书法的构字之美恰当地融入写字教学中，帮助小学生体会和感受汉字的美。
（三）书法的线条美融入写字教学中
中国汉字从产生开始，演变至今，已经形成了一个完整的体系。构成汉字有八个基本笔画，分别是点、横、竖、撇、捺、折、钩、提。每个汉字都是由八个基本笔画中的一些笔画构成。虽然只有八个基本笔画，却能构成上千个汉字，这不能不说是一个奇迹。小学中年级的学生在练习的时候，教师应该指导学生恰当地运用手中的笔，将笔画的轻重缓急表现出来。对于每个笔画的神韵通过自身的示范展现给学生，并引领学生共同书写。教师在讲解笔画时，一方面可以将笔画融入汉字当中讲解，突出每个筆画在构字中的作用；另一方面，可以将笔画单独拎出来，放大其特点，突出笔画特有的韵律。
（四）书法文化融入写字教学中
从古至今，在书法领域产生了许多书法名家，他们身上发生着各种各样与书法有关的趣事。我们都知道在练字的过程中需要平心静气，勤奋的练习，以及坚持不懈的毅力。如果课堂之上安排的练习时间过长，小学生的注意力很容易分散，这时教师适时地给学生讲一到两个书法名家的故事，或者以图片的方式呈现书法家的作品，带领学生进行赏析。这样既可以让学生了解更多的书法名人，还可以在潜移默化中提升学生的文化修养。
（五）书法艺术之创造运用于写字教学中
根据书法变化多端的特点，在学生掌握规范书写的基础上，鼓励学生多创造属于自己的书法作品，让学生了解书法就像画画一样，可以融入自己的主观观念，但是也不能毫无根据地胡乱创造，并通过讲授书法名家的创造过程带给学生启示或灵感。在鼓励学生创造的时候，应该考虑到学生的实际情况，不能盲目地鼓励学生进行创造，而应该在掌握规范汉字的基础上学有余力，引导学生进行书法创造。
“写一手漂亮的中国字，做一个骄傲的中国人”，作为一名教师，不仅口号要喊得响亮，还要用自身的践行去带动书法艺术在写字教学中的有效渗透。在写字教学中，引导学生思与行相结合，一方面对书法艺术形成自己的观念，另一方面能够逐步提高自己的书写水平，为学生做好示范，带动学生不断地向更高层次发展。
编辑 谢尾合
一、书法艺术的悠久历史和书法艺术之美
《义务教育语文课程标准》在阐述识字与写字的阶段性目标时，针对第一学段的儿童有这样的规定：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；初步感受汉字的形体美。”针对第三学段的儿童是：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”这样的目标更加注重培养学生的审美情操，使其产生对汉字的美好情感与正确的态度。所以在当下的写字教学中，不能仅仅教授给学生写字的技能，如何将书法的艺术性融入其中也是写字教学的关键。
二、当前小学写字教学中书法艺术的缺失
写字教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，但是它的重要性一再被忽视，写字教学的现状并非尽如人意，依然存在很多问题。
（一）被忽略的写字教学
虽然很多学校明确将写字课排入课表中，但实际上常常被挪作他用。其次，在所谓的“快餐社会”“效率社会”之下，不用说书法的艺术性，就是写字技能的训练也越来越被忽视。加上电脑的普及，小学生的打字速度普遍很快，于是很多手写的作业被电脑取代，大大节省了作业的时间，也大大降低了写字的效用。
（二）脱离书法艺术的写字教学
首先，错误认识和观念直接导致写字脱离了书法艺术。殊不知，写字过程并不是简单地掌握技能的过程，促成写字教学效用的因素不仅仅是勤奋练习，还应该将书法的艺术内涵融入其中，达到写字教学的真实效用。其次，写字教学中除了要教给学生书写的规范，还应该将汉字的文化融入其中，学生可以从中领会汉字的神韵，在心中种下书法艺术的种子。
三、书法艺术在写字教学中有效渗透的策略
“字如其人”，简单的四个字反映出了宏大的书法内涵。之前提及的书法对人修身养性的重要作用刚好能够解释这个词。因此，在新一轮的课程改革中，写字教学中不仅要关注学生书写的技能，还要激活学生对汉字的美的感受与体验，充分发挥书法的艺术性效能，在识字与写字的过程中提高学生兴趣，激发学生主动学习的愿望与积极性。
（一）教学过程渗透书法艺术
学生的向师性特点规范着教师自身的行为，决定着教师必须担负起对学生的责任。写字教学的根基在课堂，因为只有在课堂之上，学生才能坐下来静心凝神地练习书法，只有在课堂之上，教师才能够将书法艺术的精华凝结于有效的教学方法之中去影响学生。
（二）书法的构字美融入写字教学中
东汉时期的许慎经过多年的研究，在其著作《说文解字》中阐述了自己对汉字构字的理解。他认为古人创造汉字有六种方法，分别是：“象形、指事、会意、形声、转注和假借。”其中前四种构字方法是与汉字的形态密切相关的。在写字教学的过程中，低年级的学生对字体的间架结构并不敏感，经常会出现忘字和写错字的情况。因此，在低年级的写字教学中，教师可以将某些有特点的汉字的演变过程以图画的方式呈现出来，引起学生注意，激发学生的求知欲和好奇心。同时又将书法的构字之美恰当地融入写字教学中，帮助小学生体会和感受汉字的美。
（三）书法的线条美融入写字教学中
中国汉字从产生开始，演变至今，已经形成了一个完整的体系。构成汉字有八个基本笔画，分别是点、横、竖、撇、捺、折、钩、提。每个汉字都是由八个基本笔画中的一些笔画构成。虽然只有八个基本笔画，却能构成上千个汉字，这不能不说是一个奇迹。小学中年级的学生在练习的时候，教师应该指导学生恰当地运用手中的笔，将笔画的轻重缓急表现出来。对于每个笔画的神韵通过自身的示范展现给学生，并引领学生共同书写。教师在讲解笔画时，一方面可以将笔画融入汉字当中讲解，突出每个筆画在构字中的作用；另一方面，可以将笔画单独拎出来，放大其特点，突出笔画特有的韵律。
（四）书法文化融入写字教学中
从古至今，在书法领域产生了许多书法名家，他们身上发生着各种各样与书法有关的趣事。我们都知道在练字的过程中需要平心静气，勤奋的练习，以及坚持不懈的毅力。如果课堂之上安排的练习时间过长，小学生的注意力很容易分散，这时教师适时地给学生讲一到两个书法名家的故事，或者以图片的方式呈现书法家的作品，带领学生进行赏析。这样既可以让学生了解更多的书法名人，还可以在潜移默化中提升学生的文化修养。
（五）书法艺术之创造运用于写字教学中
根据书法变化多端的特点，在学生掌握规范书写的基础上，鼓励学生多创造属于自己的书法作品，让学生了解书法就像画画一样，可以融入自己的主观观念，但是也不能毫无根据地胡乱创造，并通过讲授书法名家的创造过程带给学生启示或灵感。在鼓励学生创造的时候，应该考虑到学生的实际情况，不能盲目地鼓励学生进行创造，而应该在掌握规范汉字的基础上学有余力，引导学生进行书法创造。
“写一手漂亮的中国字，做一个骄傲的中国人”，作为一名教师，不仅口号要喊得响亮，还要用自身的践行去带动书法艺术在写字教学中的有效渗透。在写字教学中，引导学生思与行相结合，一方面对书法艺术形成自己的观念，另一方面能够逐步提高自己的书写水平，为学生做好示范，带动学生不断地向更高层次发展。
编辑 谢尾合