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素质教育是以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，重视学生的思想道德素质建设、能力及个性的发展，身体健康教育和心理健康教育是素质教育达成的两大支柱。进行素质教育对学校教育效果的展现具有明显的促进作用，全面的素质教育使学校教育真正能够成为“教人如何快乐生活”的教育，对受教育者的终身发展乃至国民素质的提高都有深远影响，值得我们进行探索和讨论。
一、中学数学教育现状
1. 学生学习现状
目前初中数学学生的学习状态可以用“有兴趣没意义”来概括，初中生开始接触数学中较高级的内容，如函数和几何等，新鲜的知识符合初中生对新事物的好奇心，也会引起他们的学习兴趣，但观察初中学生整体，会发现学生对数学知识的掌握只在表面上，稍微深究，学生便无法应付，可见知识掌握并不牢固；高中学生学习数学的目的只有一个，那就是应付高考。由于数学是考试必考科目且占分之比重较大，整个高中期间，学生对数学学习的兴趣和能力早已被置之度外。
2. 教师教学现状
初中数学教师教学的状态与学生学习状态相吻合，初中数学教师已经认识到数学对学生的重要性，因此教学积极性很高但是教学效果难以展现；高中数学教师在教学中将“教学改革”和“素质教育”的口号喊得很响，在教研会和科研项目中都体现出“素质教育”、“全面发展”的意向，但是高中数学课堂因为顶着高考的压力，还是以“提分”为主要目的，实际上并无改善。
3. 中学数学教学环境分析
对于数学教学，无论是学校还是家庭，在教育思想上都对“素质教育”十分追捧，希望学生能够通过学习达到知识、能力、心理的全面发展。但教育实际受应试影响深刻，想要开展全面的素质教育十分困难。
二、中学数学素质教育的基本表现
1. 初中数学的素质教育重视学生情感态度教育
为了在教学中体现素质教育，初中数学教师在情感教育方面颇费苦心，意识到初中生的青春期发展特点，大多数初中数学教师在教学期间都十分重视师生关系的建立，讲究在课堂上对学生进行正向的、鼓励性的评价，重视教学反馈，并能够积极改善教学方法。教师们的努力得到的收获是初中学生对数学的学习态度普遍是比较好的，“讨厌数学”的学生很少见。尽管初中数学教师使用各种方法尽量展现素质教育的魅力，但是数学学困生仍然存在，这些学生不讨厌数学但是“学不会”；由于学生思维能力发展不均衡，文理优势开始在初中教学中展现出来；学生对数学概念、公式倒背如流可是面对需要动脑的题目解决率仍然不高，数学教学的根本目的——逻辑思维能力、创造力发展表现不明显。
2. 高中数学的素质教育重视数学能力提升
高中数学教师在教学过程中重视深挖教学内容，以提升学生的数学思维能力；重视数学学习对学生问题解决能力和独立意识的发展，教师在教学中采用探究式教学的方法，通过一题多解和一题多问的方式，促进学生能力的发展。高中数学教师在教学方面的努力使高中数学教学中的素质教育取得一些成果，表现在数学水平高的学生在数学课上表现积极，解题速度甚至比教师还快，这证明了学生的心理素质中的智力方面得到充分的发展。但其中还存在两个重要的问题：第一，数学作为理科学习的基础，在理科教学中得到极大的重视，学生投入很多精力去学习数学，但通过学习数学获得的思维能力并未泛化到其它学科，学生在进行物理、化学学习时，面对问题仍不能做到从多角度考虑，对知识的运用程度还比较低；第二，数学教学的素质教育效果在文科呈两极化形势：学业水平高的学生的数学成绩很好，思维能力发展也比较均衡，但深究学生学习目的，还仅仅是为了应试，对高中学习和未来高等教育不抱希望的学生并不会主动去学习数学。
3. 对中学素质教育表现的思考
中学数学教学的素质教育存在问题，分析其原因不外乎以下三点：第一，教师对素质教育的内涵理解不透彻，单纯认为学生的素质体现在“思维能力”、“智力因素”、“学习态度”方面，忽视了学生对学习的责任意识培养，也不重视学生在学习中的具体需要；第二，中学数学的教学目标偏离素质教育的要求，素质教育从根本上讲是与应试教育对立的，而现在的教学仍然以应试为主要目的；第三，中学数学教育环境对学生素质发展不重视，无论是学校还是家庭，都很少对学生在数学学习中获得了哪些心理方面的发展进行思考，学校以升学率提高为目标，家长则将对孩子的殷切希望都寄托在“孩子考上好大学”上。
三、改善中学数学素质教育的方法
1. 教师的教学思想与教学实际结合
中学数学教师要对素质教育进行全面的认识和实践，就必须重视到教育的长远性，从学生毕生发展角度进行素质教育，而不是以目前学校要求为目标去实施教育。
在教学方法使用方面不仅要重视到学生学习兴趣的激发，还需要通过探究学习和情境教学等方法来培养学生“发现”的能力，培养学生“发问”的能力，使学生学习动机来源于自身，而不是来源于数学知识，为以后的数学学习提供学习动机方面的基础。
高中教师在教学过程中应该将素质教育的重点放在发现数学对学生在校学习的作用方面，对于理科学生来说，数学学习中获得的发散思维能力能够对物理、化学、生物的学习也起到正向的促进作用，教师应该在课堂中进行总结，并引导学生使用这些能力；而对于文科学生来说，从数学学习中获得的逻辑思维能力会对文科综合问题解决起到重要的作用，并且，数学学习对创造性思维的锻炼对语文作文的写作也十分必要，教师在教学中应该以此作为鼓励学生学好数学的理由，使学生对学习数学产生责任感。
2. 改变教学模式促进素质教育开展
要进行全面的素质教育，就需要从学生自身的特点和学习需要入手，只有这样，教师才能够观察到学生的学习心理的基本情况，找到素质教育的起始点，估计出学生的全面发展的可能性。因此，建议无论是初中还是高中的数学教学，都应该改换教学内容一刀切，教学评价以考试为准的教学模式，尊重学生数学基础的差别和智力因素及学习方法的特征，采用差异教学的模式实现全面的素质教育，设计多层次的教学内容以满足学生的基础水平差异。使用多媒体达到教学内容呈现的多样化，满足学生不同感受通达的差异；采用实践教学的方式，使学生的学习能够“学以致用”，并在应用过程中找到合适自己的学习方法，提高学习的自信；教师还应该尊重学生的选择权利，学生在高等教育中所选择的专业并不一定是数学，因此，只要学生的学业水平达到高考的基本要求就应该感到满意，不爱学习数学，对学习数学真正存在恐惧感的学生，教师不应该强求其学好数学。
3. 学校家庭联合推进素质教育
在数学教学中进行全面的素质教育，单凭数学教师的一己之力无法完成，学校和家庭也应该对数学的素质教育表示关心，并做出一些改善。学校对学生学习的评价应体现素质教育要求，通过评价能力对学生的数学学习效果评定，不再将试卷成绩作为学好学坏的标准；重视学生情感和心理发展状态，将考试作为学校教育的“副业”。如果学校不以“考高分”为骄傲，那么学生就不会将学习的目标偏重在“应试”方面。建议学校常举行创意数学竞赛，引导学生快乐学习，通过分享快乐、使学生获得成就感的方式引导学生重视自己的情感和心理发展。
综上所述，目前中学数学教学状态呈现出表面上积极而实际教学效果难以突出的问题，素质教育开展比较困难。中学数学素质教育虽然在教学思想和教学实际上取得成就，但还存在诸多问题。笔者建议，要改善中学素质教育，教师应该做到教学思想与教学实际相结合，改变教学模式以促进素质教育的开展，另外，学校应该联合家庭积极推进素质教育，只有这样，才能实现全面的素质教育的达成。
一、中学数学教育现状
1. 学生学习现状
目前初中数学学生的学习状态可以用“有兴趣没意义”来概括，初中生开始接触数学中较高级的内容，如函数和几何等，新鲜的知识符合初中生对新事物的好奇心，也会引起他们的学习兴趣，但观察初中学生整体，会发现学生对数学知识的掌握只在表面上，稍微深究，学生便无法应付，可见知识掌握并不牢固；高中学生学习数学的目的只有一个，那就是应付高考。由于数学是考试必考科目且占分之比重较大，整个高中期间，学生对数学学习的兴趣和能力早已被置之度外。
2. 教师教学现状
初中数学教师教学的状态与学生学习状态相吻合，初中数学教师已经认识到数学对学生的重要性，因此教学积极性很高但是教学效果难以展现；高中数学教师在教学中将“教学改革”和“素质教育”的口号喊得很响，在教研会和科研项目中都体现出“素质教育”、“全面发展”的意向，但是高中数学课堂因为顶着高考的压力，还是以“提分”为主要目的，实际上并无改善。
3. 中学数学教学环境分析
对于数学教学，无论是学校还是家庭，在教育思想上都对“素质教育”十分追捧，希望学生能够通过学习达到知识、能力、心理的全面发展。但教育实际受应试影响深刻，想要开展全面的素质教育十分困难。
二、中学数学素质教育的基本表现
1. 初中数学的素质教育重视学生情感态度教育
为了在教学中体现素质教育，初中数学教师在情感教育方面颇费苦心，意识到初中生的青春期发展特点，大多数初中数学教师在教学期间都十分重视师生关系的建立，讲究在课堂上对学生进行正向的、鼓励性的评价，重视教学反馈，并能够积极改善教学方法。教师们的努力得到的收获是初中学生对数学的学习态度普遍是比较好的，“讨厌数学”的学生很少见。尽管初中数学教师使用各种方法尽量展现素质教育的魅力，但是数学学困生仍然存在，这些学生不讨厌数学但是“学不会”；由于学生思维能力发展不均衡，文理优势开始在初中教学中展现出来；学生对数学概念、公式倒背如流可是面对需要动脑的题目解决率仍然不高，数学教学的根本目的——逻辑思维能力、创造力发展表现不明显。
2. 高中数学的素质教育重视数学能力提升
高中数学教师在教学过程中重视深挖教学内容，以提升学生的数学思维能力；重视数学学习对学生问题解决能力和独立意识的发展，教师在教学中采用探究式教学的方法，通过一题多解和一题多问的方式，促进学生能力的发展。高中数学教师在教学方面的努力使高中数学教学中的素质教育取得一些成果，表现在数学水平高的学生在数学课上表现积极，解题速度甚至比教师还快，这证明了学生的心理素质中的智力方面得到充分的发展。但其中还存在两个重要的问题：第一，数学作为理科学习的基础，在理科教学中得到极大的重视，学生投入很多精力去学习数学，但通过学习数学获得的思维能力并未泛化到其它学科，学生在进行物理、化学学习时，面对问题仍不能做到从多角度考虑，对知识的运用程度还比较低；第二，数学教学的素质教育效果在文科呈两极化形势：学业水平高的学生的数学成绩很好，思维能力发展也比较均衡，但深究学生学习目的，还仅仅是为了应试，对高中学习和未来高等教育不抱希望的学生并不会主动去学习数学。
3. 对中学素质教育表现的思考
中学数学教学的素质教育存在问题，分析其原因不外乎以下三点：第一，教师对素质教育的内涵理解不透彻，单纯认为学生的素质体现在“思维能力”、“智力因素”、“学习态度”方面，忽视了学生对学习的责任意识培养，也不重视学生在学习中的具体需要；第二，中学数学的教学目标偏离素质教育的要求，素质教育从根本上讲是与应试教育对立的，而现在的教学仍然以应试为主要目的；第三，中学数学教育环境对学生素质发展不重视，无论是学校还是家庭，都很少对学生在数学学习中获得了哪些心理方面的发展进行思考，学校以升学率提高为目标，家长则将对孩子的殷切希望都寄托在“孩子考上好大学”上。
三、改善中学数学素质教育的方法
1. 教师的教学思想与教学实际结合
中学数学教师要对素质教育进行全面的认识和实践，就必须重视到教育的长远性，从学生毕生发展角度进行素质教育，而不是以目前学校要求为目标去实施教育。
在教学方法使用方面不仅要重视到学生学习兴趣的激发，还需要通过探究学习和情境教学等方法来培养学生“发现”的能力，培养学生“发问”的能力，使学生学习动机来源于自身，而不是来源于数学知识，为以后的数学学习提供学习动机方面的基础。
高中教师在教学过程中应该将素质教育的重点放在发现数学对学生在校学习的作用方面，对于理科学生来说，数学学习中获得的发散思维能力能够对物理、化学、生物的学习也起到正向的促进作用，教师应该在课堂中进行总结，并引导学生使用这些能力；而对于文科学生来说，从数学学习中获得的逻辑思维能力会对文科综合问题解决起到重要的作用，并且，数学学习对创造性思维的锻炼对语文作文的写作也十分必要，教师在教学中应该以此作为鼓励学生学好数学的理由，使学生对学习数学产生责任感。
2. 改变教学模式促进素质教育开展
要进行全面的素质教育，就需要从学生自身的特点和学习需要入手，只有这样，教师才能够观察到学生的学习心理的基本情况，找到素质教育的起始点，估计出学生的全面发展的可能性。因此，建议无论是初中还是高中的数学教学，都应该改换教学内容一刀切，教学评价以考试为准的教学模式，尊重学生数学基础的差别和智力因素及学习方法的特征，采用差异教学的模式实现全面的素质教育，设计多层次的教学内容以满足学生的基础水平差异。使用多媒体达到教学内容呈现的多样化，满足学生不同感受通达的差异；采用实践教学的方式，使学生的学习能够“学以致用”，并在应用过程中找到合适自己的学习方法，提高学习的自信；教师还应该尊重学生的选择权利，学生在高等教育中所选择的专业并不一定是数学，因此，只要学生的学业水平达到高考的基本要求就应该感到满意，不爱学习数学，对学习数学真正存在恐惧感的学生，教师不应该强求其学好数学。
3. 学校家庭联合推进素质教育
在数学教学中进行全面的素质教育，单凭数学教师的一己之力无法完成，学校和家庭也应该对数学的素质教育表示关心，并做出一些改善。学校对学生学习的评价应体现素质教育要求，通过评价能力对学生的数学学习效果评定，不再将试卷成绩作为学好学坏的标准；重视学生情感和心理发展状态，将考试作为学校教育的“副业”。如果学校不以“考高分”为骄傲，那么学生就不会将学习的目标偏重在“应试”方面。建议学校常举行创意数学竞赛，引导学生快乐学习，通过分享快乐、使学生获得成就感的方式引导学生重视自己的情感和心理发展。
综上所述，目前中学数学教学状态呈现出表面上积极而实际教学效果难以突出的问题，素质教育开展比较困难。中学数学素质教育虽然在教学思想和教学实际上取得成就，但还存在诸多问题。笔者建议，要改善中学素质教育，教师应该做到教学思想与教学实际相结合，改变教学模式以促进素质教育的开展，另外，学校应该联合家庭积极推进素质教育，只有这样，才能实现全面的素质教育的达成。