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一、背景资料
为更好地实施校本课程，我校开展了“搭建纸质水塔比赛”校本课程活动。该项比赛要求是：①以班级为单位参加比赛;②用报纸搭建一座水塔，要求能承担1.25升可乐瓶的重量;③持续十秒钟，测量水塔的高度;④比赛要求使用普通报纸100张，只能用胶带进行固定。
二、参与人员
（一）学生情况分析
班级学生总数36名，本市学生29名，其他省市学生7名。
（二）家庭情况分析
1.角色
父母担当：33名，占总数92%;长辈担当：3名，占总数8%
2.学历
大专及以上学历25名，占总数69%;初中及以上学历11名，占总数31%
3.全职家长
父母有一方在家中专职教育子女，9名，占总数25%
三、设计思想
作为低年级班主任教师，我深知低年级学生不具备解决这种科学问题的能力。面对这个实际问题，寻求家长的支撑，使学校教育和家庭教育形成一致的方向，在共同探讨解决问题的过程中，在校本课程中，运用独特的班级行为评价体系，转变家长教育理念，与学校教育形成教育合力，共同提升学生的综合素养。
四、活动过程
（一）趣味科学实验，激发学生参与
利用班会时间，教师以“一百张报纸的科学实验”为题目，出示了用纸架水塔的参赛要求，并询问学生是否愿意继续实验？在得到肯定的答复后，我用《阳光密码行为习惯评价》②中的第10条“我敢于尝试”表扬学生。
在引导学生思考并解决100张报纸的来源问题的时候，他们经过小组讨论，提出了全班每个人都带10张报纸的解决办法，我就用《阳光密码行为习惯评价》中的第12条“我善于思考”肯定了他们的想法。
（二）全体学生体验，感知集体力量
第二天，全班36人全都把报纸带来了，甚至有的学生超额完成了任务。于是，教师先肯定学生的表现，因为他们用行动实践了《阳光密码行为习惯评价》中的第5条“我很有责任心”。同时让学生初步感知——集体力量大。
1.实验步骤
（1）每个学生都把一张报纸折叠后圈成纸卷（每人叠三张）
（2）每三个纸卷连成一个三角形，
（3）错落摆放的三角形纸圈形成纸塔，承受住了装满水的可乐瓶的重量
2.自我评价
当纸塔成功架起装满水的可乐瓶时，学生们的欢呼声响彻教室。教师马上用《阳光密码行为习惯评价》中的第14条“我善于动手”肯定了学生的能力。
教师出示思考题：“实验让我体会到：……”。学生通过交流自我感受，开展自我评价。
有的学生说，“科学原来这么有意思。”“实验做起来也不难。”……也有的学生体会到 “还是集体的力量大。”“团结就是力量。”……
（三）借助班级家书，实现家校互动
当然，让家庭教育进入学校教育，仅培养学生的意识显然是不够的。我借助“班级家书”微信群引导家庭教育积极配合学校教育，拉进了家庭教育与学校教育的距离。
家书下发后，共计26位家长参与到了本次班级活动中实际参与率达到了总数的72%，只要能力许可，家长都积极参与到了本次活动。
（四）班级实验比赛，激励家校互动
在班级实验比赛活动中，学生纷纷把自己在家庭中完成的作品展示了出来。教师要求实验者说一说自己和父母在家中完成作品的故事。
借助“讲故事”的形式，开展自我评价，起到班级榜样作用。展示家庭教育对学校教育的有效功用，激励其他学生借用榜样的力量，积极引导家庭教育参与到学校教育活动中。
（五）学校现场比赛，家校成果体现
作为班主任教师，我积极参与到班级活动中。在比赛现场，学生们围坐在我们班水塔前。他们的笑容灿烂极了。当比赛评委宣布我们班水塔高度是182厘米获得低年级组一等奖时，学生的欢呼声响彻操场。
现场比赛活动结束时，无意中看到我们班学生把水塔高高举起、喊着口号一起扛着它往教室走的画面，孩子们高昂的斗志和团结拼搏的精神深深打动了我，班级凝聚力在这一时刻达到了最大峰值，这一刻，我感动不己。
五、活动评价
（一）交流活动感受，学生开展评价
从操场回到教室，趁着学生的情绪高涨，教师出示思考题：“活动让我发现：……”。学生通过交流自我感受，开展自我评价。
有的学生说，“我发现三角形越多，水塔越稳。” “刚才体育老师说咱们班的水塔特别像高压电线塔。” “虽然我们班的水塔比其他班的矮，但我们水塔里面有我们每一个人的力量。”……
孩子们兴奋不已，活动已经结束，但是热情依旧高涨，孩子们还在积极地议论着，兴奋地交流着。
（二）借助阳光评价，体会成长过程
接下来，教师也以“活动让我发现……”为题，开展了教师评价。
首先教师肯定了所有学生在整个活动中的表现。借助《阳光密码行为习惯评价表》，给予一枚“酷娃”奖励。
然后教师回顾了整个活动流程，出示了相关活动照片，让学生切实感受到，在活动开展过程中的自己的成长变化。同时，教师鼓励学生回到家中，把活动感受告诉给家长，让他们一起体会学校教育活动的快乐。
（三）家长记录感受，教育观念转变
两周的活动时间里，家长通过电话、短信、微信群等多种方式，纷纷表示对于这种家校联手的活动方式表示认同。
六、活动延伸
我们学校每个月会有一次“校园之星”的活动评选，，一个平时沉默寡言的小高竟然主动为其他同学写下推荐评语：“小曾：在搭水塔比赛中，第一个做了水塔，出了自己的一份力。”
因此可以看出在学校教育活动中，学生之间的相互评价是在活动过程中，学生自主动态建立完成。这种学生相互间的评价是学生人生路上最宝贵的财富！
“阳光教育”就是要关注学生的生活质量，“阳光评价”就是要关注孩子成长过程中的情绪体验，为孩子创造一个阳光的生活。我們的校本课程体系正是对“阳光教育”最好的注解！
为更好地实施校本课程，我校开展了“搭建纸质水塔比赛”校本课程活动。该项比赛要求是：①以班级为单位参加比赛;②用报纸搭建一座水塔，要求能承担1.25升可乐瓶的重量;③持续十秒钟，测量水塔的高度;④比赛要求使用普通报纸100张，只能用胶带进行固定。
二、参与人员
（一）学生情况分析
班级学生总数36名，本市学生29名，其他省市学生7名。
（二）家庭情况分析
1.角色
父母担当：33名，占总数92%;长辈担当：3名，占总数8%
2.学历
大专及以上学历25名，占总数69%;初中及以上学历11名，占总数31%
3.全职家长
父母有一方在家中专职教育子女，9名，占总数25%
三、设计思想
作为低年级班主任教师，我深知低年级学生不具备解决这种科学问题的能力。面对这个实际问题，寻求家长的支撑，使学校教育和家庭教育形成一致的方向，在共同探讨解决问题的过程中，在校本课程中，运用独特的班级行为评价体系，转变家长教育理念，与学校教育形成教育合力，共同提升学生的综合素养。
四、活动过程
（一）趣味科学实验，激发学生参与
利用班会时间，教师以“一百张报纸的科学实验”为题目，出示了用纸架水塔的参赛要求，并询问学生是否愿意继续实验？在得到肯定的答复后，我用《阳光密码行为习惯评价》②中的第10条“我敢于尝试”表扬学生。
在引导学生思考并解决100张报纸的来源问题的时候，他们经过小组讨论，提出了全班每个人都带10张报纸的解决办法，我就用《阳光密码行为习惯评价》中的第12条“我善于思考”肯定了他们的想法。
（二）全体学生体验，感知集体力量
第二天，全班36人全都把报纸带来了，甚至有的学生超额完成了任务。于是，教师先肯定学生的表现，因为他们用行动实践了《阳光密码行为习惯评价》中的第5条“我很有责任心”。同时让学生初步感知——集体力量大。
1.实验步骤
（1）每个学生都把一张报纸折叠后圈成纸卷（每人叠三张）
（2）每三个纸卷连成一个三角形，
（3）错落摆放的三角形纸圈形成纸塔，承受住了装满水的可乐瓶的重量
2.自我评价
当纸塔成功架起装满水的可乐瓶时，学生们的欢呼声响彻教室。教师马上用《阳光密码行为习惯评价》中的第14条“我善于动手”肯定了学生的能力。
教师出示思考题：“实验让我体会到：……”。学生通过交流自我感受，开展自我评价。
有的学生说，“科学原来这么有意思。”“实验做起来也不难。”……也有的学生体会到 “还是集体的力量大。”“团结就是力量。”……
（三）借助班级家书，实现家校互动
当然，让家庭教育进入学校教育，仅培养学生的意识显然是不够的。我借助“班级家书”微信群引导家庭教育积极配合学校教育，拉进了家庭教育与学校教育的距离。
家书下发后，共计26位家长参与到了本次班级活动中实际参与率达到了总数的72%，只要能力许可，家长都积极参与到了本次活动。
（四）班级实验比赛，激励家校互动
在班级实验比赛活动中，学生纷纷把自己在家庭中完成的作品展示了出来。教师要求实验者说一说自己和父母在家中完成作品的故事。
借助“讲故事”的形式，开展自我评价，起到班级榜样作用。展示家庭教育对学校教育的有效功用，激励其他学生借用榜样的力量，积极引导家庭教育参与到学校教育活动中。
（五）学校现场比赛，家校成果体现
作为班主任教师，我积极参与到班级活动中。在比赛现场，学生们围坐在我们班水塔前。他们的笑容灿烂极了。当比赛评委宣布我们班水塔高度是182厘米获得低年级组一等奖时，学生的欢呼声响彻操场。
现场比赛活动结束时，无意中看到我们班学生把水塔高高举起、喊着口号一起扛着它往教室走的画面，孩子们高昂的斗志和团结拼搏的精神深深打动了我，班级凝聚力在这一时刻达到了最大峰值，这一刻，我感动不己。
五、活动评价
（一）交流活动感受，学生开展评价
从操场回到教室，趁着学生的情绪高涨，教师出示思考题：“活动让我发现：……”。学生通过交流自我感受，开展自我评价。
有的学生说，“我发现三角形越多，水塔越稳。” “刚才体育老师说咱们班的水塔特别像高压电线塔。” “虽然我们班的水塔比其他班的矮，但我们水塔里面有我们每一个人的力量。”……
孩子们兴奋不已，活动已经结束，但是热情依旧高涨，孩子们还在积极地议论着，兴奋地交流着。
（二）借助阳光评价，体会成长过程
接下来，教师也以“活动让我发现……”为题，开展了教师评价。
首先教师肯定了所有学生在整个活动中的表现。借助《阳光密码行为习惯评价表》，给予一枚“酷娃”奖励。
然后教师回顾了整个活动流程，出示了相关活动照片，让学生切实感受到，在活动开展过程中的自己的成长变化。同时，教师鼓励学生回到家中，把活动感受告诉给家长，让他们一起体会学校教育活动的快乐。
（三）家长记录感受，教育观念转变
两周的活动时间里，家长通过电话、短信、微信群等多种方式，纷纷表示对于这种家校联手的活动方式表示认同。
六、活动延伸
我们学校每个月会有一次“校园之星”的活动评选，，一个平时沉默寡言的小高竟然主动为其他同学写下推荐评语：“小曾：在搭水塔比赛中，第一个做了水塔，出了自己的一份力。”
因此可以看出在学校教育活动中，学生之间的相互评价是在活动过程中，学生自主动态建立完成。这种学生相互间的评价是学生人生路上最宝贵的财富！
“阳光教育”就是要关注学生的生活质量，“阳光评价”就是要关注孩子成长过程中的情绪体验，为孩子创造一个阳光的生活。我們的校本课程体系正是对“阳光教育”最好的注解！