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摘 要：中专是使学生掌握未来生存发展技能的关键教育阶段，本文从有效实现中专物理教学的构成要素入手，结合人教版教材教学要求，详细论述了教学基本要素，并提供了有效开展教学策略的具体内容，以期为中专阶段的学习与教学进行有益探讨。
关键词：物理课堂;教学策略
一、实现中专物理有效教学的基本要素
1.制定科学的教学目标
按照新课程改革的目标，结合人教版物理教材的相关内容，中专物理课堂要实现“三维”的课程教学目标。
“知识与技能目标”，对课程中所学到物理相关理论、概念及定律，带领学生做过的物理实验不断强化学生的印象，并在深度与广度方面加深理解与掌握。同时，将所学到物理相关理论、概念及定律、物理實验与实际生产生活相联系，强化学生对物理知识的应用性掌握，主要解决是什么问题。
“过程与方法目标”。这一目标主要是实现对物理概念与定律的推导过程及应用的范畴及所需条件提出具体要求。通过物理概念发生应用的条件与应用范围的研究探讨，使学生了解物理过程发生的原因，解决为什么问题。
“情感态度与价值观目标”。这一目标是根据中专特点的物理教学的具体内容，结合学生学习的实际情况，将教学过程中的内容自然恰当的提出。可以通过自主学习的要求，培养学生观察事实，联系理论，应用理论进行试验解决对策，并敢于质疑的科学研究与学习的习惯。
通过制定科学的教学目标，采用积极的课堂教学，激发学生学习物理知识的热情及对科学解决生产实际的应用问题。
2.合理开展实际教学内容
合理组织教学内容，就是要根据人教版中专物理教材的内容设计，根据教学时间，合理安排教学容量、组织开展实验及扩充课堂内容。在这一过程中，要科学的进行教学结构性处理与教学方法的优化，合理制定学生完成作业的内容与总量，实现对理论知识的数量掌握。在实际教学课堂中，针对某一教材内容，选择具有针对性、启发性，能激发学生兴趣的课外材料，组织开展经典实验过程模拟，通过不同形式的教学方式，激发学生的学习热情与探索精神。
3.精炼教学过程
教学过程的设计要根据教材的实际教学任务与学生的认知与综合掌握能力为依据，以优化课堂教学行为，提升教学质量与效率为重点，合理设计教学实施开展流程与备课方案。同时，要根据学生的整体知识基础与储备情况、认知理解能力为出发点，正确选择教学策略与教学模式，将教学过程的逻辑结构设计的较为紧密，有节奏感。让学生在松弛有度，知识逻辑结构严密，层层深入的学习过程中，较好的实现教学成果。
4.重视实验教学方式
实验教学是对所学知识的直接应用与演示，有利于检验学生对所学知识的理解与实际操作应用。在具体开展物理实验的过程中，学生可以探究科学知识的行程过程、学习科学研究的方法，提升实践动手的能力，形成事实求实的科研态度。同时，课堂教学过程中，老师也可以通过实验演示形式进行物理教学。在演示实验过程中，要求学生集中注意力观察物理现象背后的实质内容。使得学生掌握明确实验目的、实验原理，如何正确使用仪器与实验工具，准确获取实验信息，合理处理实验数据，通过归纳总结实验结论，撰写实验报告等。
二、中专物理课堂有效教学策略
根据中专物理课程教学特点与要求，课堂教学的基本类型可分为：概念教学、规律教学、实验教学、复习与考试教学。下面针对不同的教学类型进行不同教学策略的研究。
1.物理概念教学
物理概念教学的目标是：通过学习使得学生掌握物理概念与理论，培养观察能力、实验开展能力，培养学生严禁的思考思维，提升分析及解决问题的能力。
通过物理概念教学，让学生通过概念的解析甚至的背诵等手段，在强化记忆的基础上，实现对其应用范畴的真正掌握。同时，从认识论角度出发，物理概念可分为具体概念、抽象概念与特殊概念，从哲学的质与量的角度出发，物理概念可分为定量概念与定性概念。通过物理概念的教学，实现对物理知识基础的良好掌握，打好学习的基础。
2.物理规律教学
具体来说，物理规律可归纳为三种：第一种是“定律”，在实验与观察分析基础上通过归纳与总结得出的结论;第二种是“定理”，是借助物理学严密的理论体系，在一定的知识理论基础上推导得出的物理规律;第三种是“理想定律”，是在一定的假设前提基础上，得到相应的结论，在将其与实验事实与已有理论进行比较，在理想的环境下进行推理论证，总结得到的规律。
结合实际教学过程中，物理规律不同类型，要通过重视各种不同物理规律发生背景、发现背景作为切入，向学生传递好物理规律所承载的物理思想与科学方法，深刻领悟物理思想。通过相关概念的掌握，把握规律的物理与实际意义。
3.物理实验教学
物理实验教学要注重学生的参与性，要积极引导学生勤于动手、善于观察、积极思考的好习惯，培养学生探究性地思考实验仪器的应用、实验步骤的设计与把控，培养学生的试验技能与实验能力。中专物理实验教学的最终目的是要引导学生在物理思想的指引下，从发现的现象入手，利用所学物理知识，借助实验用具，在实验过程中红深化规律，得到物理结论的过程。
4.复习与考试教学
这一教学环节主要是定期通过课程总结，对所学的阶段性知识进行系统的穿线与复习，实现温故而知新的教学效果。在复习过后，要开展定期的教学成果测试考试，在考卷中发现学生知识的掌握情况，及时发展问题，查漏补缺，实现对教学成果的巩固。在进行测试环节，可以将所学物理知识与结构进行全方位的考察，不仅涉及基础概念与知识，还可将实际实验与创新性思维考察，融入测验试卷中，通过学生的回答情况进行分析，评估虚席成果，达到检验学习成果的目的。
综上，中专课程是为学生将来进入社会，实现就业及生存发展而设立的技能与知识培训阶段。在这一过程中，物理知识的学习是为学生将来储备更多知识并解决问题的关键课程之一，要增强教学成果，并讲究实际效果，就必须根据教学需要，采取有效的教学策略，是学生能接受并感兴趣，实现学生达到预期的学习目的。
参考文献：
[1]刘占营.浅谈如何搞好中专物理课堂教学[J].教法研究，2010（13）.
关键词：物理课堂;教学策略
一、实现中专物理有效教学的基本要素
1.制定科学的教学目标
按照新课程改革的目标，结合人教版物理教材的相关内容，中专物理课堂要实现“三维”的课程教学目标。
“知识与技能目标”，对课程中所学到物理相关理论、概念及定律，带领学生做过的物理实验不断强化学生的印象，并在深度与广度方面加深理解与掌握。同时，将所学到物理相关理论、概念及定律、物理實验与实际生产生活相联系，强化学生对物理知识的应用性掌握，主要解决是什么问题。
“过程与方法目标”。这一目标主要是实现对物理概念与定律的推导过程及应用的范畴及所需条件提出具体要求。通过物理概念发生应用的条件与应用范围的研究探讨，使学生了解物理过程发生的原因，解决为什么问题。
“情感态度与价值观目标”。这一目标是根据中专特点的物理教学的具体内容，结合学生学习的实际情况，将教学过程中的内容自然恰当的提出。可以通过自主学习的要求，培养学生观察事实，联系理论，应用理论进行试验解决对策，并敢于质疑的科学研究与学习的习惯。
通过制定科学的教学目标，采用积极的课堂教学，激发学生学习物理知识的热情及对科学解决生产实际的应用问题。
2.合理开展实际教学内容
合理组织教学内容，就是要根据人教版中专物理教材的内容设计，根据教学时间，合理安排教学容量、组织开展实验及扩充课堂内容。在这一过程中，要科学的进行教学结构性处理与教学方法的优化，合理制定学生完成作业的内容与总量，实现对理论知识的数量掌握。在实际教学课堂中，针对某一教材内容，选择具有针对性、启发性，能激发学生兴趣的课外材料，组织开展经典实验过程模拟，通过不同形式的教学方式，激发学生的学习热情与探索精神。
3.精炼教学过程
教学过程的设计要根据教材的实际教学任务与学生的认知与综合掌握能力为依据，以优化课堂教学行为，提升教学质量与效率为重点，合理设计教学实施开展流程与备课方案。同时，要根据学生的整体知识基础与储备情况、认知理解能力为出发点，正确选择教学策略与教学模式，将教学过程的逻辑结构设计的较为紧密，有节奏感。让学生在松弛有度，知识逻辑结构严密，层层深入的学习过程中，较好的实现教学成果。
4.重视实验教学方式
实验教学是对所学知识的直接应用与演示，有利于检验学生对所学知识的理解与实际操作应用。在具体开展物理实验的过程中，学生可以探究科学知识的行程过程、学习科学研究的方法，提升实践动手的能力，形成事实求实的科研态度。同时，课堂教学过程中，老师也可以通过实验演示形式进行物理教学。在演示实验过程中，要求学生集中注意力观察物理现象背后的实质内容。使得学生掌握明确实验目的、实验原理，如何正确使用仪器与实验工具，准确获取实验信息，合理处理实验数据，通过归纳总结实验结论，撰写实验报告等。
二、中专物理课堂有效教学策略
根据中专物理课程教学特点与要求，课堂教学的基本类型可分为：概念教学、规律教学、实验教学、复习与考试教学。下面针对不同的教学类型进行不同教学策略的研究。
1.物理概念教学
物理概念教学的目标是：通过学习使得学生掌握物理概念与理论，培养观察能力、实验开展能力，培养学生严禁的思考思维，提升分析及解决问题的能力。
通过物理概念教学，让学生通过概念的解析甚至的背诵等手段，在强化记忆的基础上，实现对其应用范畴的真正掌握。同时，从认识论角度出发，物理概念可分为具体概念、抽象概念与特殊概念，从哲学的质与量的角度出发，物理概念可分为定量概念与定性概念。通过物理概念的教学，实现对物理知识基础的良好掌握，打好学习的基础。
2.物理规律教学
具体来说，物理规律可归纳为三种：第一种是“定律”，在实验与观察分析基础上通过归纳与总结得出的结论;第二种是“定理”，是借助物理学严密的理论体系，在一定的知识理论基础上推导得出的物理规律;第三种是“理想定律”，是在一定的假设前提基础上，得到相应的结论，在将其与实验事实与已有理论进行比较，在理想的环境下进行推理论证，总结得到的规律。
结合实际教学过程中，物理规律不同类型，要通过重视各种不同物理规律发生背景、发现背景作为切入，向学生传递好物理规律所承载的物理思想与科学方法，深刻领悟物理思想。通过相关概念的掌握，把握规律的物理与实际意义。
3.物理实验教学
物理实验教学要注重学生的参与性，要积极引导学生勤于动手、善于观察、积极思考的好习惯，培养学生探究性地思考实验仪器的应用、实验步骤的设计与把控，培养学生的试验技能与实验能力。中专物理实验教学的最终目的是要引导学生在物理思想的指引下，从发现的现象入手，利用所学物理知识，借助实验用具，在实验过程中红深化规律，得到物理结论的过程。
4.复习与考试教学
这一教学环节主要是定期通过课程总结，对所学的阶段性知识进行系统的穿线与复习，实现温故而知新的教学效果。在复习过后，要开展定期的教学成果测试考试，在考卷中发现学生知识的掌握情况，及时发展问题，查漏补缺，实现对教学成果的巩固。在进行测试环节，可以将所学物理知识与结构进行全方位的考察，不仅涉及基础概念与知识，还可将实际实验与创新性思维考察，融入测验试卷中，通过学生的回答情况进行分析，评估虚席成果，达到检验学习成果的目的。
综上，中专课程是为学生将来进入社会，实现就业及生存发展而设立的技能与知识培训阶段。在这一过程中，物理知识的学习是为学生将来储备更多知识并解决问题的关键课程之一，要增强教学成果，并讲究实际效果，就必须根据教学需要，采取有效的教学策略，是学生能接受并感兴趣，实现学生达到预期的学习目的。
参考文献：
[1]刘占营.浅谈如何搞好中专物理课堂教学[J].教法研究，2010（13）.