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摘要：一好不能遮百丑，在学优生中也存在着各种各样的心理问题。学优生常见的心理问题主要有：（1）情感障碍。主要表现为情绪不稳定，自我调节、自我控制能力差和情感反常。表现出孤独、忧虑、不愿与人交往、悲伤，对集体不感兴趣，常处于孤立无助的境地。（2）意志障碍。这类学优生主要表现为意志薄弱，做事半途而废，不能经受学习或生活带来的正常竞争，行动放任自流。（3）人格障碍。指学优生人格的发展不协调。心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。因此对学优生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。在影响学优生成长的各种因素中，学校教育显得尤为重要，教师必须掌握一定的心理攻克法，才能培养出身心健康、全面发展的好学生。
关键词：情感障碍；意志障碍；人格障碍；攻克方法
一、学优生普遍存在心理问题
现代社会的资信甚是发达，以难以想象的速度影响着学生。这些良莠不齐的信息，对于是非分辨能力不強的学生，难免会带来负面的影响。因为得不到及时有效的正确引导，导致越来越多的学生出现心理问题。常见的学优生心理问题主要有：情感障碍、意志障碍、人格障碍。表现在，有的骄傲自大，容不下半点的批评；有的心理承受能力特别差，经不起半点的挫折；有的思想压力特别大，极小的事情也承受不起；有的自私自利，没有半点的奉献精神……重视学优生的心理健康，给学优生进行心理疏导，帮助学优生预防心理疾患，培养他们健全的心理素质，是摆在我们面前的严峻话题。马克思说：“意识决定行动。”学生的意识决定学生的行动，只要我们掌握了学优生的心理特点，掌握正确的学优生心理攻克法，就能为这些“问题学生”解决心理问题。不同性格的学优生遇到的心理问题就不同，所以攻克学优生心理问题的方法也是千差万别的。
二、自高自大的学优生心理攻克法
自高自大、目空一切的优生，都有相同的特点：在本校和本班中，他们的学习成绩是名列前茅的。优生们拿了很多很多的奖状，听惯了老师的表扬，习惯了亲朋的夸奖，看惯了同学的羡慕。优生们的学习成绩是很好，但是思想发育还不够成熟，并且缺乏及时正确的指导，便滋生出自高自大、目空一切的心理毛病。
谢××，每次考试成绩都名列前茅，但是在一次中队长竞选赛上，他却落选了。经过调查了解，很多同学都认为谢××太过骄傲，活动的时候，因为瞧不起成绩差的同学，而把这些同学拒之门外。因为自己成绩好，总觉得自己在任何场合都高人一等，认为别人不如他，经常用冷冰冰的话语讽刺其他的同学。当别人遇到难题的时候，他不但不帮助，而且还会说一些风凉话。遇到集体比赛，他总是把自己看成比赛的中心点，认为班级没有自己不行。傲慢的心理让谢××在同学面前渐渐失去了威信。
针对以上的问题，我创设情境，通过活动暗示法，使其从中获得启迪。如在一次特殊的小组篮球比赛中，让谢××与一个在班中有着很好人际关系的学生各为队长，请篮球队员自由选择队长。当双方出现力量差距悬殊，没有同学愿意选择谢××为队长的时候，我便抓住时机，对谢××加以引导：个人的力量是渺小的，只有融入集体中去，才能形成伟大的力量。一滴水很容易干枯，但汇入江河大海便会永远奔流不息，从而使谢××认识到傲慢的心理带来的不利。
丁××同学是大队长，学习优秀，多才多艺。但也逐渐暴露出问题：散漫、不服从老师管理，只能表扬不能批评，出现问题时先是百般狡辩，无法狡辩时就痛哭流涕，觉得自己委屈。我采用了语言暗示法。与丁××多接触谈心，首先让该生体会到老师对她的有些表现的欣赏之情，但她自己有些方面会有不足，真正优秀的学生要学会如何处理。也采用了情感暗示法。此刻，我会降低“赞美”声调，避免“推波助澜”。同时采用转移视线法，在班里树立各方面的榜样，让每个人发挥自己的长处，减弱同学们对丁××的过分关注和赞扬。
三、承受不了挫折的学优生心理攻克法
学优生在学校接受教育的过程中，教师宠，学生让，家长更是百倍呵护，久而久之，养成了娇气、懒惰等坏习惯。教师和家长关心的只是这些学生的学习成绩，学生没有机会接受生活的锻炼，心理的承受能力较弱，面对困难和挫折往往不知所措。
李××，六年级男生，身体高大，却较内向。平时学习勤勤恳恳，六年来成绩属班级上游水平。家长的期望和他对自己要求都很高，他十分重视考试成绩，一旦成绩有所下降，便整日都不安，怀疑自己的能力，甚至悲观失望。对待有这类心理问题的学优生，我不会错误地认为他们的“免疫力”强而听之任之，更不能采取讽刺、粗暴、压制的方法，而应该和风细雨循序渐进地加以引导。因此，在平日的教育教学活动中，我会采用活动暗示法，有意识地为李××创造实践的机会。例如，让他组织一次歌咏比赛，让他主持一次主题班会，让他指挥一次拔河比赛……通过一次又一次的活动，培养李××的挫折承受能力。
四、心理压力特别大的学优生心理攻克法
一般来讲，教师和家长对优秀生的期望值都很高。适度的期望可以变成动力，过高的期望就成了压力。一旦压力超过学生心理承受的极限，他们就会对学习产生焦虑，对考试产生恐惧。同时，优秀生大都争强好胜，为了保持自己的优秀地位，常会自觉不自觉地给自己施压，对自己提出更高的要求。教师和家长的期望与优秀生对自身的较高要求形成合力，常常使优秀生不堪重负，身心俱疲。
有一个10岁的小孩子叫邓××，各科成绩很优秀，但怕困难，怕苦，一遇到困难就会退缩，不知怎么去解决。有一次，学校开展故事演讲会比赛，叫她去当主持，这是很多孩子都想去的。但她去排练了一天，就哭着央求她妈妈跟老师说，她不去了。原因是太累，太苦，还有班上的作业没完成，怕影响到学习成绩，怕落在别的优生后面……邓××的心理压力特别大。针对这种情况，我知道对她采取高压的手段是不行的。我知道她最敬佩的人是毛泽东，就采用了树立榜样法。我对她讲起毛泽东经历了千辛万苦、九死一生的长征故事。伟大领袖毛泽东不但不怕困难，不怕苦，而且遇到困难从不会退缩，而是想出千方百计去解决。毛主席作为全国人民和全党的领袖，总是全心全意地为人民服务。邓××听后，感受很深，慢慢地改变了想法和行动。她的成绩不但一直稳步上升，而且她能积极地为班级服务了。了解了学优生的心理特点，了解了学优生的心理差别，采用不同的心理攻克法，就能达到事半功倍的效果。
五、学优生心理攻克法总结
综上所述，学习优异的学生具有一定的自我顿悟能力。在教育中，暗示教育具有启发性、愉快性和易接受性，适合学优生的个性和身心发展的特点，能够产生良好的教育效果。包括语言暗示法、活动暗示法、情感暗示法。教育学优生，还可以采用转移视线法、设置障碍法、树立榜样法这些常用的教育方法。
参考文献：
[1]陈智.心理咨询[M].成都：四川大学出版社，2003.
[2]冯忠良.教育心理学[M].北京：人
民教育出版社，2002.
[3]林崇德.发展心理学[M].北京：人
民教育出版社，1995.
（云浮市郁南县大湾镇中心小学）
关键词：情感障碍；意志障碍；人格障碍；攻克方法
一、学优生普遍存在心理问题
现代社会的资信甚是发达，以难以想象的速度影响着学生。这些良莠不齐的信息，对于是非分辨能力不強的学生，难免会带来负面的影响。因为得不到及时有效的正确引导，导致越来越多的学生出现心理问题。常见的学优生心理问题主要有：情感障碍、意志障碍、人格障碍。表现在，有的骄傲自大，容不下半点的批评；有的心理承受能力特别差，经不起半点的挫折；有的思想压力特别大，极小的事情也承受不起；有的自私自利，没有半点的奉献精神……重视学优生的心理健康，给学优生进行心理疏导，帮助学优生预防心理疾患，培养他们健全的心理素质，是摆在我们面前的严峻话题。马克思说：“意识决定行动。”学生的意识决定学生的行动，只要我们掌握了学优生的心理特点，掌握正确的学优生心理攻克法，就能为这些“问题学生”解决心理问题。不同性格的学优生遇到的心理问题就不同，所以攻克学优生心理问题的方法也是千差万别的。
二、自高自大的学优生心理攻克法
自高自大、目空一切的优生，都有相同的特点：在本校和本班中，他们的学习成绩是名列前茅的。优生们拿了很多很多的奖状，听惯了老师的表扬，习惯了亲朋的夸奖，看惯了同学的羡慕。优生们的学习成绩是很好，但是思想发育还不够成熟，并且缺乏及时正确的指导，便滋生出自高自大、目空一切的心理毛病。
谢××，每次考试成绩都名列前茅，但是在一次中队长竞选赛上，他却落选了。经过调查了解，很多同学都认为谢××太过骄傲，活动的时候，因为瞧不起成绩差的同学，而把这些同学拒之门外。因为自己成绩好，总觉得自己在任何场合都高人一等，认为别人不如他，经常用冷冰冰的话语讽刺其他的同学。当别人遇到难题的时候，他不但不帮助，而且还会说一些风凉话。遇到集体比赛，他总是把自己看成比赛的中心点，认为班级没有自己不行。傲慢的心理让谢××在同学面前渐渐失去了威信。
针对以上的问题，我创设情境，通过活动暗示法，使其从中获得启迪。如在一次特殊的小组篮球比赛中，让谢××与一个在班中有着很好人际关系的学生各为队长，请篮球队员自由选择队长。当双方出现力量差距悬殊，没有同学愿意选择谢××为队长的时候，我便抓住时机，对谢××加以引导：个人的力量是渺小的，只有融入集体中去，才能形成伟大的力量。一滴水很容易干枯，但汇入江河大海便会永远奔流不息，从而使谢××认识到傲慢的心理带来的不利。
丁××同学是大队长，学习优秀，多才多艺。但也逐渐暴露出问题：散漫、不服从老师管理，只能表扬不能批评，出现问题时先是百般狡辩，无法狡辩时就痛哭流涕，觉得自己委屈。我采用了语言暗示法。与丁××多接触谈心，首先让该生体会到老师对她的有些表现的欣赏之情，但她自己有些方面会有不足，真正优秀的学生要学会如何处理。也采用了情感暗示法。此刻，我会降低“赞美”声调，避免“推波助澜”。同时采用转移视线法，在班里树立各方面的榜样，让每个人发挥自己的长处，减弱同学们对丁××的过分关注和赞扬。
三、承受不了挫折的学优生心理攻克法
学优生在学校接受教育的过程中，教师宠，学生让，家长更是百倍呵护，久而久之，养成了娇气、懒惰等坏习惯。教师和家长关心的只是这些学生的学习成绩，学生没有机会接受生活的锻炼，心理的承受能力较弱，面对困难和挫折往往不知所措。
李××，六年级男生，身体高大，却较内向。平时学习勤勤恳恳，六年来成绩属班级上游水平。家长的期望和他对自己要求都很高，他十分重视考试成绩，一旦成绩有所下降，便整日都不安，怀疑自己的能力，甚至悲观失望。对待有这类心理问题的学优生，我不会错误地认为他们的“免疫力”强而听之任之，更不能采取讽刺、粗暴、压制的方法，而应该和风细雨循序渐进地加以引导。因此，在平日的教育教学活动中，我会采用活动暗示法，有意识地为李××创造实践的机会。例如，让他组织一次歌咏比赛，让他主持一次主题班会，让他指挥一次拔河比赛……通过一次又一次的活动，培养李××的挫折承受能力。
四、心理压力特别大的学优生心理攻克法
一般来讲，教师和家长对优秀生的期望值都很高。适度的期望可以变成动力，过高的期望就成了压力。一旦压力超过学生心理承受的极限，他们就会对学习产生焦虑，对考试产生恐惧。同时，优秀生大都争强好胜，为了保持自己的优秀地位，常会自觉不自觉地给自己施压，对自己提出更高的要求。教师和家长的期望与优秀生对自身的较高要求形成合力，常常使优秀生不堪重负，身心俱疲。
有一个10岁的小孩子叫邓××，各科成绩很优秀，但怕困难，怕苦，一遇到困难就会退缩，不知怎么去解决。有一次，学校开展故事演讲会比赛，叫她去当主持，这是很多孩子都想去的。但她去排练了一天，就哭着央求她妈妈跟老师说，她不去了。原因是太累，太苦，还有班上的作业没完成，怕影响到学习成绩，怕落在别的优生后面……邓××的心理压力特别大。针对这种情况，我知道对她采取高压的手段是不行的。我知道她最敬佩的人是毛泽东，就采用了树立榜样法。我对她讲起毛泽东经历了千辛万苦、九死一生的长征故事。伟大领袖毛泽东不但不怕困难，不怕苦，而且遇到困难从不会退缩，而是想出千方百计去解决。毛主席作为全国人民和全党的领袖，总是全心全意地为人民服务。邓××听后，感受很深，慢慢地改变了想法和行动。她的成绩不但一直稳步上升，而且她能积极地为班级服务了。了解了学优生的心理特点，了解了学优生的心理差别，采用不同的心理攻克法，就能达到事半功倍的效果。
五、学优生心理攻克法总结
综上所述，学习优异的学生具有一定的自我顿悟能力。在教育中，暗示教育具有启发性、愉快性和易接受性，适合学优生的个性和身心发展的特点，能够产生良好的教育效果。包括语言暗示法、活动暗示法、情感暗示法。教育学优生，还可以采用转移视线法、设置障碍法、树立榜样法这些常用的教育方法。
参考文献：
[1]陈智.心理咨询[M].成都：四川大学出版社，2003.
[2]冯忠良.教育心理学[M].北京：人
民教育出版社，2002.
[3]林崇德.发展心理学[M].北京：人
民教育出版社，1995.
（云浮市郁南县大湾镇中心小学）