语文学习的过程是一个听、说、读、写的情感体验过程。语文教师在这一过程中如何将教师、学生、教材的情感有机融合，形成一个有机的整体，产生强烈的感情共鸣？在此，谈一谈笔者的粗浅认识。
　　一、引导学生爱上语文，激发学生学习语文的兴趣
　　语文包罗万象，学习的时空广阔，我们在生活中时时都在接触语文，也就时时都在运用、学习语文。基于这样的观念，笔者认为：只要学生对语文有了兴趣，有了对它的自觉探讨意识，那么就等于无时无刻不在学习语文。因此，教师应以此为契机，揣摩学生的思想情感，使语文学习进入一种美妙的境界。教师可以引导学生领略自然之美、社会之美、语言之美等等。兴趣是产生师生情感共鸣的基础，如果教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么语文课堂教学也就成功了一半。教师此时应因势利导，在调动学生学习兴趣的同时，激发学生的求知欲望和探索欲望。同样，为了激发学生的学习兴趣，教师还应根据每篇课文的不同特点，从不同的角度入手，应用灵活多样的形式引导学生对文本进行深入解读。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生共鸣。
　　二、巧设课堂教学情境，激起学生的感情波澜
　　语文课堂教学没有一个固定的模式，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习语文。如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教师巧妙的导语设计，不仅能抓住学生的好奇心，而且可以激发学生的求知欲望。导语设计的方法很多，可講故事、设悬念、用图片、提问题、以旧带新，还可以画龙点睛、解释题意、游戏导入等。在巧妙地导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使教师、学生与课文发生感情共鸣。随着现代信息技术的发展，教学课件越来越广泛地运用于课堂教学之中，因此，教师可以充分发挥课件形象性、直观性的特点，使学生入情入景、入耳入目。
　　在语文课堂教学中，不能只有教师的活动，也必须有学生参与，要给学生充分发挥动脑、动手、动口的时间和空间，营造一个宽松、和谐的课堂氛围，不断激起学生的感情波澜。
　　三、注重美感教育，引导学生产生情感共鸣
　　具体的说，语文教学中的美感教育包括情感美、语言美、形象美、意境美等。语文学习的过程是一个不断地获取和增强语感的过程。这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言。语感的深浅，说到底取决于对语感对象的熟知程度。因此，我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”的教学方法。教师应捕捉课文中的经典词、句，可以以名言警句、优美描写、动人对话、慷慨议论等为切入点，使学生耳濡目染，潜移默化地受到美的感染与熏陶，从而达到师生情感上的共鸣。
　　例如，在学习八年级下册第一课朱自清的《背影》一文时，教师就应特意寻找有关父亲衣着的关键词，走路姿势的关键词，爬月台动作的关键词（如：探、爬、攀、缩等），以这些关键词为重点，师生有情有声地朗读，使学生感受、领悟到父亲对儿子难以言传的深沉、真挚的关爱，使学生、教师的情感与课文的情感产生共鸣，激发学生感受美、探索美、创造美的激情。
　　总之，在语文课堂教学中，要营造语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三者有机地融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，爱上语文。
　　（作者单位：山西省寿阳县宗艾中学校）
　　（责任编辑 张 妤）