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提到早期阅读，很多人都会认为“早期阅读就是提前识字”。这种观念之所以会广泛流行，除了受我国传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接的关系。为了有效促进幼儿早期阅读，必须探究相应策略。
一、走出幼儿早期阅读误区
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。幼儿在阅读中，对汉字的结构及意义都会形成初步的认识，也会自然而然的学到一些文字，这样当然是最好的。但首要问题应该是幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养，并尽可能让其成为早期阅读的指导思想。幼儿的早期阅读与小学生的读写是有着本质区别的，它仅仅是一种读写的萌发过程，是正式读写学习的基石。
二、认识幼儿早期阅读的意义
早期阅读对幼儿的语言表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
1、促进幼儿听、说、读等习惯的养成
早期阅读不仅仅是幼儿识字，更重要的对幼儿阅读习惯和提高幼儿阅读兴趣的培养，而好的阅读兴趣和阅读习惯对幼儿以后的成长有着重要作用。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
2、促进幼儿语言能力的发展
借助幼儿读物的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化的语言。对幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维，对他们有着极大的魅力。通过早期阅读，能更好的帮助幼儿从口语向形象化语言的过度。提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
3、促进幼儿的健康成长
早期阅读是通过幼儿读物与幼儿交流的过程，在这个过程中，不仅能丰富和扩展幼儿对于外部世界的认知，扩展幼儿的视野，增长知识，也能够让幼儿在书中认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西，同时，也能提高幼儿的语言理解能力和现实思维能力，有助于幼儿思维的发展。
三、探究幼儿早期阅读的指导策略
开展幼儿早期阅读教育时，必须以对幼儿身心发展规律的正确认识为基础，针对影响早期阅读的关键因素采取正确的教育方法和技巧。所以，培养幼儿早期阅读，也需要一个循序渐进的过程。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
1、培养幼儿早期阅读的兴趣
幼儿生来就有着强烈的好奇心和探索欲，早期阅读并不在于单纯的发展幼儿的阅读能力，而更在乎启蒙幼儿的阅读意识。培养幼儿早期阅读的兴趣，有以下几个方法。首先，要创造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。老师可以在班级里设置有趣的图书角，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。带领孩子们阅读时，再放上合适的音乐来存托温馨气氛，这样可以让幼儿在玩乐中逐渐对阅读产生兴趣。多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起选择他们感兴趣的书籍，给他读图书、讲故事等。对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。其次，要选择合适的书籍，激发幼儿的阅读兴趣。经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。？提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。？当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。幼儿年龄小，为他们选择合适的书籍就显得特别重要。教师为小班幼儿选择的图书最好是单页单幅画面，图片大而清晰，图意要明确，便于指认。为中班幼儿选择的图书最好是画面之间有比较明显的关联。除了提供以文字为主的图书外，大班幼儿还需要用于培养识字兴趣为主的图书，在选择图书时，图书的内容要尽量符合他们的兴趣特点。有针对性，幼儿才会感兴趣，才会主动去阅读。最后，要巧妙的运用各种阅读方法，激发幼儿的阅读兴趣。比如，开始阅读前，老师可以先唱一首和阅读内容相关的儿歌，这样就很容易调动孩子们的兴趣。阅读时，老师可以将幼儿抱在怀里，这样，他们会感到比较亲切，容易接受。
2、让幼儿养成良好的阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的行为，是阅读动力的一种定型。首先，要增强幼儿爱护图书的意识，幼儿喜欢图书，但是他们不知道怎么去爱护，这就需要我们家以教育和培养了。在阅读前后，教会幼儿如何取放图书，老师可以先做示范，然后让幼儿模仿练习，尽量在每次阅读活动时都要求他们这样做。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人，不允许别人动自己的图书，针对这种情况，老师应该教会幼儿交换图书。老师可以先示范同某位小朋友交换，然后循序渐进，让小朋友之间相互交换，逐渐培养他们相互商量，相互交换的好习惯。其次，要教会幼儿的看书方法。在每次换新书前，老师应向幼儿介绍书，让幼儿指字认读。看书时，要教会幼儿按顺序翻页，首先是封页，然后再按顺序一页一页的向后翻。有些幼儿在看书时，只看图片，翻页很快，这时，老师就应该帮助幼儿理解图书的内容，幼儿理解了图書的内容，才会产生兴趣。
【作者单位：花桥国际商务城聚福幼儿园 江苏】
一、走出幼儿早期阅读误区
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。幼儿在阅读中，对汉字的结构及意义都会形成初步的认识，也会自然而然的学到一些文字，这样当然是最好的。但首要问题应该是幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养，并尽可能让其成为早期阅读的指导思想。幼儿的早期阅读与小学生的读写是有着本质区别的，它仅仅是一种读写的萌发过程，是正式读写学习的基石。
二、认识幼儿早期阅读的意义
早期阅读对幼儿的语言表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
1、促进幼儿听、说、读等习惯的养成
早期阅读不仅仅是幼儿识字，更重要的对幼儿阅读习惯和提高幼儿阅读兴趣的培养，而好的阅读兴趣和阅读习惯对幼儿以后的成长有着重要作用。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
2、促进幼儿语言能力的发展
借助幼儿读物的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化的语言。对幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维，对他们有着极大的魅力。通过早期阅读，能更好的帮助幼儿从口语向形象化语言的过度。提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
3、促进幼儿的健康成长
早期阅读是通过幼儿读物与幼儿交流的过程，在这个过程中，不仅能丰富和扩展幼儿对于外部世界的认知，扩展幼儿的视野，增长知识，也能够让幼儿在书中认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西，同时，也能提高幼儿的语言理解能力和现实思维能力，有助于幼儿思维的发展。
三、探究幼儿早期阅读的指导策略
开展幼儿早期阅读教育时，必须以对幼儿身心发展规律的正确认识为基础，针对影响早期阅读的关键因素采取正确的教育方法和技巧。所以，培养幼儿早期阅读，也需要一个循序渐进的过程。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
1、培养幼儿早期阅读的兴趣
幼儿生来就有着强烈的好奇心和探索欲，早期阅读并不在于单纯的发展幼儿的阅读能力，而更在乎启蒙幼儿的阅读意识。培养幼儿早期阅读的兴趣，有以下几个方法。首先，要创造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。老师可以在班级里设置有趣的图书角，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。带领孩子们阅读时，再放上合适的音乐来存托温馨气氛，这样可以让幼儿在玩乐中逐渐对阅读产生兴趣。多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起选择他们感兴趣的书籍，给他读图书、讲故事等。对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。其次，要选择合适的书籍，激发幼儿的阅读兴趣。经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。？提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。？当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。幼儿年龄小，为他们选择合适的书籍就显得特别重要。教师为小班幼儿选择的图书最好是单页单幅画面，图片大而清晰，图意要明确，便于指认。为中班幼儿选择的图书最好是画面之间有比较明显的关联。除了提供以文字为主的图书外，大班幼儿还需要用于培养识字兴趣为主的图书，在选择图书时，图书的内容要尽量符合他们的兴趣特点。有针对性，幼儿才会感兴趣，才会主动去阅读。最后，要巧妙的运用各种阅读方法，激发幼儿的阅读兴趣。比如，开始阅读前，老师可以先唱一首和阅读内容相关的儿歌，这样就很容易调动孩子们的兴趣。阅读时，老师可以将幼儿抱在怀里，这样，他们会感到比较亲切，容易接受。
2、让幼儿养成良好的阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的行为，是阅读动力的一种定型。首先，要增强幼儿爱护图书的意识，幼儿喜欢图书，但是他们不知道怎么去爱护，这就需要我们家以教育和培养了。在阅读前后，教会幼儿如何取放图书，老师可以先做示范，然后让幼儿模仿练习，尽量在每次阅读活动时都要求他们这样做。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人，不允许别人动自己的图书，针对这种情况，老师应该教会幼儿交换图书。老师可以先示范同某位小朋友交换，然后循序渐进，让小朋友之间相互交换，逐渐培养他们相互商量，相互交换的好习惯。其次，要教会幼儿的看书方法。在每次换新书前，老师应向幼儿介绍书，让幼儿指字认读。看书时，要教会幼儿按顺序翻页，首先是封页，然后再按顺序一页一页的向后翻。有些幼儿在看书时，只看图片，翻页很快，这时，老师就应该帮助幼儿理解图书的内容，幼儿理解了图書的内容，才会产生兴趣。
【作者单位：花桥国际商务城聚福幼儿园 江苏】