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我园的孩子多数来自县城，少部分来自农村。在这些多数孩子与少数孩子之间，存在着许多的差异。通过认真观察、仔细分析，我发现造成这种差异的因素主要包括以下几点：
一是农村的孩子从小生活在农村，学的、听的、讲的全是方言，接触普通话的机会很少。
二是孩子的自卑心理。刚从农村来县城幼儿园的孩子认为自己什么都不如县城的孩子，说话做事怕别人笑话，天长日久，自愿沉默。
三是教师不注意个体差异，因人施教。
四是有的家长忙于发家致富或因自身水平有限，把教育孩子的任务完全交给幼儿园，使孩子的口语表达能力受到一定的影响。
根据以上原因，结合本班孩子的实际情况，我从多方面，多渠道发展孩子的口语表达能力，在最短的时间内，以最快的速度缩短城乡孩子口语表达能力的差异。具体做法如下：
一、与孩子一起动手动脑，创造良好的语言环境
坚持讲普通话是我对自己和孩子们的要求，在这个大的语言环境的影响下，从农村来的孩子开始很不适应。刚开始，我用普通话跟他们交谈，有的孩子用好奇的眼光看着我默默不语；有的孩子低下头去玩弄衣角、手指或东张西望对我不理不睬；而有的孩子则表现出极大的反抗行为。大声的用方言告诉我：“俺不知你说嘞啥？”然后撒腿就跑。家长出“高价”把孩子送到县城的幼儿园是因为相信老师能把孩子教好，希望孩子将来有出息，作为老师绝不误人子弟。于是，我采取种种办法与孩子亲近，让孩子知道老师喜欢他们，同时给他们讲解学说普通话的重要性，渐渐地孩子们的情绪被感染了，一周后，多数孩子敢张口说普通话了。
二、帮助孩子树立自信心，消除自卑心理
5—6岁的孩子自我意识已经开始形成，已经能正确的区分事情的好坏，从农村来的孩子多数性格比较直爽、自尊心强，反应敏捷。他们总觉的自己讲不好普通话，如果讲错了就会受批评，闹笑话。毕宇轩小朋友就是最典型的一个。刚入园时，他总是不声不响地坐着，什么事也不干，问他为什么？回答总是“我不会”。有一次，区域活动结束，我发现宇轩把材料收拾得整整齐齐，我抓住这个有利时机及时地表扬了他，并请他当小班长。其它活动时，我留心观察了他的一举一动，一言一行，尽量捕捉他的闪光点，在及时表扬强化的同时，提出新的要求。二周后，宇轩不但能主动参与教师组织的活动，而且还能用不太标准的普通话与同伴交流。
三、教学活动中充分发挥各科教学活动的特点，引导孩子多动脑、勤动口
受入园动机的影响，多数农村来的孩子比较喜欢生动有趣的教学活动，在教学活动中，我充分发挥各科教学活动的特点，引导孩子多动脑、勤动口。故事教学中我让孩子在听的基础上先复述再续编。唱歌教学中我让孩子跟着音乐朗诵歌词仿编歌曲，美工活动中我让孩子讲讲画的是什么？为什么要这样画？等等。实践证明，教材是“死”的，而人的思维是“活”的，只要老师善于引导，孩子总能讲出许多教材以外的东西。
四、在游戏中发展孩子的口语表达能力
游戏是开启孩子智慧的一把金钥匙，是孩子生活中不可缺少的伴侣，又是对孩子进行早期教育的一种重要手段。所以在游戏中发展孩子的口语表达能力，是孩子最容易接受的一种形式。在我班，家住农村的孩子能够玩出许多特色非常明显的游戏，家住官渡古战场旅游区附近的弈佳在结构游戏中搭了一个“官渡古战场”模型，他边搭边自言自语的讲：“这是跑马场，那是拴马槐……”。游戏结束评析时，我特地请弈佳当讲解员，让所有的孩子都来参观，平时不善言辞的弈佳表现的特别出色，他那娓娓动听的讲解仿佛使人真的置身于官渡古战场旅游区。玩沙游戏中家住小潘庄的祁点垒出了“潘安故里游乐园”的模型，他讲的孩子们在游乐园玩耍时的热闹场面使我至今记忆犹新。总之，游戏中孩子们心情舒畅，无拘无束，语言表达自然而真实，很好地发展孩子口语的表达能力。
五、充分利用晨检之余，餐桌之上发展孩子的口语表达能力
晨检之余，组织晨间谈话是我班一日不可缺少的环节。星期一，我引导孩子互相讲一讲星期天的所作所为、所见所闻。星期二、三、四，我让孩子们说一说来幼儿园的路上看到了什么？农村的早晨是什么样的？田野的庄稼怎么样？星期五，我让孩子说说：又要过星期天了，你准备干什么？有一天晨间谈话时吴优小朋友非常神秘的告诉大家，早晨来园时发现公路旁她家的果园里，黄黄的鸭梨闪着金光，红红的苹果冒着露珠，最后还邀请大家去品尝水果。在餐桌上，我要求值日生报点心和饭菜的名称。盛饭间隙我请从农村来的孩子讲讲父母是怎样种粮食和蔬菜的。这样既发展了孩子的口语表达能力，又使其他孩子了解到粮食和蔬菜来之不易，大家应该珍惜。
六、开展“好朋友、帮一帮”活动，促进孩子口语表达能力的发展
孩子之间的感情是纯真的，我重视孩子之间的感情培养，在班里发展“好朋友、帮一帮”活动。让口语表达能力强的孩子找口语表达能力弱的孩子做朋友，引导他们互相传递电话号码，互相通电话，让他们互赠礼物，讲讲各自的家庭和亲人等。
七、与家长取得联系，争取让家长配合幼儿园的工作
发展孩子的口语表达能力，只靠在幼儿园进行是不够的，必须取得家长的大力支持，家园同步进行。我利用家园联系专栏定期向家长宣传科学的幼教理论和方法，向家长展示每周的教育目标和内容，邀请家长来幼儿园听课，让家长了解孩子在园的一日活动，了解教师工作。合理利用家访、来园、离园等时间向家长汇报孩子在园表现，了解在家情况，同时，我还要求家长积极为孩子创设良好的语言环境，充分运用电视机、电脑等现代化工具发展孩子的口语表达能力。
工作实践使我深深的体会到，针对城乡孩子口语表达能力差异这个问题，只有教师努力探索，正确引导，我坚信，一定会在最短的时间内，以最快的速度缩短。
【作者单位：中牟县百花路幼儿园 河南】
一是农村的孩子从小生活在农村，学的、听的、讲的全是方言，接触普通话的机会很少。
二是孩子的自卑心理。刚从农村来县城幼儿园的孩子认为自己什么都不如县城的孩子，说话做事怕别人笑话，天长日久，自愿沉默。
三是教师不注意个体差异，因人施教。
四是有的家长忙于发家致富或因自身水平有限，把教育孩子的任务完全交给幼儿园，使孩子的口语表达能力受到一定的影响。
根据以上原因，结合本班孩子的实际情况，我从多方面，多渠道发展孩子的口语表达能力，在最短的时间内，以最快的速度缩短城乡孩子口语表达能力的差异。具体做法如下：
一、与孩子一起动手动脑，创造良好的语言环境
坚持讲普通话是我对自己和孩子们的要求，在这个大的语言环境的影响下，从农村来的孩子开始很不适应。刚开始，我用普通话跟他们交谈，有的孩子用好奇的眼光看着我默默不语；有的孩子低下头去玩弄衣角、手指或东张西望对我不理不睬；而有的孩子则表现出极大的反抗行为。大声的用方言告诉我：“俺不知你说嘞啥？”然后撒腿就跑。家长出“高价”把孩子送到县城的幼儿园是因为相信老师能把孩子教好，希望孩子将来有出息，作为老师绝不误人子弟。于是，我采取种种办法与孩子亲近，让孩子知道老师喜欢他们，同时给他们讲解学说普通话的重要性，渐渐地孩子们的情绪被感染了，一周后，多数孩子敢张口说普通话了。
二、帮助孩子树立自信心，消除自卑心理
5—6岁的孩子自我意识已经开始形成，已经能正确的区分事情的好坏，从农村来的孩子多数性格比较直爽、自尊心强，反应敏捷。他们总觉的自己讲不好普通话，如果讲错了就会受批评，闹笑话。毕宇轩小朋友就是最典型的一个。刚入园时，他总是不声不响地坐着，什么事也不干，问他为什么？回答总是“我不会”。有一次，区域活动结束，我发现宇轩把材料收拾得整整齐齐，我抓住这个有利时机及时地表扬了他，并请他当小班长。其它活动时，我留心观察了他的一举一动，一言一行，尽量捕捉他的闪光点，在及时表扬强化的同时，提出新的要求。二周后，宇轩不但能主动参与教师组织的活动，而且还能用不太标准的普通话与同伴交流。
三、教学活动中充分发挥各科教学活动的特点，引导孩子多动脑、勤动口
受入园动机的影响，多数农村来的孩子比较喜欢生动有趣的教学活动，在教学活动中，我充分发挥各科教学活动的特点，引导孩子多动脑、勤动口。故事教学中我让孩子在听的基础上先复述再续编。唱歌教学中我让孩子跟着音乐朗诵歌词仿编歌曲，美工活动中我让孩子讲讲画的是什么？为什么要这样画？等等。实践证明，教材是“死”的，而人的思维是“活”的，只要老师善于引导，孩子总能讲出许多教材以外的东西。
四、在游戏中发展孩子的口语表达能力
游戏是开启孩子智慧的一把金钥匙，是孩子生活中不可缺少的伴侣，又是对孩子进行早期教育的一种重要手段。所以在游戏中发展孩子的口语表达能力，是孩子最容易接受的一种形式。在我班，家住农村的孩子能够玩出许多特色非常明显的游戏，家住官渡古战场旅游区附近的弈佳在结构游戏中搭了一个“官渡古战场”模型，他边搭边自言自语的讲：“这是跑马场，那是拴马槐……”。游戏结束评析时，我特地请弈佳当讲解员，让所有的孩子都来参观，平时不善言辞的弈佳表现的特别出色，他那娓娓动听的讲解仿佛使人真的置身于官渡古战场旅游区。玩沙游戏中家住小潘庄的祁点垒出了“潘安故里游乐园”的模型，他讲的孩子们在游乐园玩耍时的热闹场面使我至今记忆犹新。总之，游戏中孩子们心情舒畅，无拘无束，语言表达自然而真实，很好地发展孩子口语的表达能力。
五、充分利用晨检之余，餐桌之上发展孩子的口语表达能力
晨检之余，组织晨间谈话是我班一日不可缺少的环节。星期一，我引导孩子互相讲一讲星期天的所作所为、所见所闻。星期二、三、四，我让孩子们说一说来幼儿园的路上看到了什么？农村的早晨是什么样的？田野的庄稼怎么样？星期五，我让孩子说说：又要过星期天了，你准备干什么？有一天晨间谈话时吴优小朋友非常神秘的告诉大家，早晨来园时发现公路旁她家的果园里，黄黄的鸭梨闪着金光，红红的苹果冒着露珠，最后还邀请大家去品尝水果。在餐桌上，我要求值日生报点心和饭菜的名称。盛饭间隙我请从农村来的孩子讲讲父母是怎样种粮食和蔬菜的。这样既发展了孩子的口语表达能力，又使其他孩子了解到粮食和蔬菜来之不易，大家应该珍惜。
六、开展“好朋友、帮一帮”活动，促进孩子口语表达能力的发展
孩子之间的感情是纯真的，我重视孩子之间的感情培养，在班里发展“好朋友、帮一帮”活动。让口语表达能力强的孩子找口语表达能力弱的孩子做朋友，引导他们互相传递电话号码，互相通电话，让他们互赠礼物，讲讲各自的家庭和亲人等。
七、与家长取得联系，争取让家长配合幼儿园的工作
发展孩子的口语表达能力，只靠在幼儿园进行是不够的，必须取得家长的大力支持，家园同步进行。我利用家园联系专栏定期向家长宣传科学的幼教理论和方法，向家长展示每周的教育目标和内容，邀请家长来幼儿园听课，让家长了解孩子在园的一日活动，了解教师工作。合理利用家访、来园、离园等时间向家长汇报孩子在园表现，了解在家情况，同时，我还要求家长积极为孩子创设良好的语言环境，充分运用电视机、电脑等现代化工具发展孩子的口语表达能力。
工作实践使我深深的体会到，针对城乡孩子口语表达能力差异这个问题，只有教师努力探索，正确引导，我坚信，一定会在最短的时间内，以最快的速度缩短。
【作者单位：中牟县百花路幼儿园 河南】