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摘要：在中学思想道德教育中，教师需要整合思想道德教育内容，使学生身心健康发展与教育工作结合起来。重要的是要结合学生的思想动态，周围的环境，校园和家庭生活的影响以及教育的其他方面，以促进学生的健康成长并增强中学思想道德教育的有效性。
关键词：初中思想品德 道德情感教育 教学实效性
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在学生思想品德的形成过程中道德情感起着”穿针引线“的作用。因此，在教学中教师应把情感教育贯穿于整个教学过程中通过挖掘学生内心的情感因素升华学生的道德情感以提高思想品德课程的教学实效。
一、把握思品课程性质，渗透积极情感教育
中学思想道德教育是马克思主义常识教育和相关社会科学常识教育的必修课，是学校道德教育的主要渠道，是学校教育社会主义性质的标志。与其他课程相比，思想政治课程的教育更应体现情感的渗透。如果不是这样，它将成为一种空洞的理论讲道，无聊而乏味，使学生迷糊并且无法达到思想道德课的教育效果。知识与行为的凝聚力只有通过在教育过程中有机地整合情感，并且只有通过将知识的传授与情感的发展以及意识的提高，政治课程的效果有机地结合起来才能实现直至体现出来。由于课程的性质，思想品德教师需要在教育过程中注入情感，调动学生的情感，提高课堂教学的效率，提高学生的学习成果。
二、发掘教材情感因素，引发学生情感共鸣
初中思想品德教材中许多内容都含有丰富的情感色彩。教师要吃透教材对课文内容融会贯通并且进行必要的整合与重组充分利用教材内容的情感因素激发学生产生情感共鸣，要善于应用教材中的教学内容有意识的设计教学情境陶冶学生的情操启迪学生的智慧，激发学生热爱学习。人的情感总是在一定的情境中产生的不同的情境会产生不同的情感引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情境中受感染，使理通过“情”进入学生的心灵。互联网时代给我们教师带来了丰富多彩的鲜活资料也为思想品德课的教学丰富了教材內容各种各样的图片、真实的影像、富有感染力的音乐媒体都会给人一种身临其境的感觉能有效地调动学生的感官系统丰富学生的情感体验完善学生的人格和思想道德。因此教师首先要做到率先进入情境，以自然、真诚、丰富的感情，表达出教材内容的思想要求其次根据教学内容的需要选择一定的教学媒体、手段如图片、影像等来展现生动、具体的教学环境使学生身临其境以全身心的感受来加深对授课内容的分析和理解。教材中有许多可以挖掘的带有感情色彩的素材，如革命先烈与敌人英勇斗争的事迹祖国辽阔的国土和美丽的大自然。教学中，教师可以运用多种教学手段将教材内容重新整合，帮助学生实现认知层面到心理认同的升华。教师可以充分发挥多媒体教学的优势，淋漓尽致的向同学们展示祖国的美丽风光，让学生在了解了课文的主题内容的同时，为祖国的富饶美丽而感到自豪，认识到人与自然和谐相处的重要意义。通过对教材内容的整合与艺术性的加工处理，让学生在欣赏大自然的美丽与神奇的同时从内心深处自然的产生爱护自然环境的责任感。
三、开展课程实践活动，推动学生情感发展
任何一门学科都有其自身的特点，但它们都注重将所学知识应用于实践。行为实践是情感形成和转变的基础也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。教师要为学生的行为实践指明方向，真正把指导行为实践落到实处。苏霍姆林斯基说：“要知道道德准则只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候才能真正成为学生的精神财富。”学生只有经过具体实践才能把道德认识转化为个人的道德需要。（1）在初中思想品德实践中组织学生自办手抄报。手抄小报是学生进行知识交流的窗口，围绕一个主题，让学生在8k的素描纸上，自由展开想象，根据个人的喜好换出美丽的图案，配上相应的文字，设计出一份独一无二的作品。教师要及时点评与评比，让学生的小报更加丰富多彩。（2）在初中思想品德实践中组织调查采访。例如在学习责任与角色时，让学生去调查一下周围的人在生活中都扮演那些角色，都有哪些责任。学生通过调查，能够理解每个人都有不同的角色，自己的爸爸在爷爷奶奶面前是儿子，在姑姑面前是大哥，在单位是领导，在商场是顾客等等。通过组织实践活动，更能激发学生的学习兴趣。初中思想品德实践要开展丰富多采的集体活动使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣。重视个别学生的实践指导这也是完成情感培养任务的一项途径。同时，在教学中必须强调结合实际引导学生学会运用所学知识去分析问题、解决问题。比如：搜集学校周围环境污染的资料，应用教材中的知识去分析其危害，寻找解决办法。这样既能调动学生的积极性，又能提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。有很多同学都反映在注重了理论联系实际以后既体会到了思想品德课的乐趣，也改变了以前对思想品德课的轻视态度。
总之，在初中思想品德课教学中，教师要从理性上传给学生一些知识道德规范，更要伴之以必要的情感体验，开动学生情感的闸门，增强他们的内在动力进而更有效地达到培养学生道德情感目的，进一步达到提高初中思想品德教学实效性的目的。
参考文献：
[2]康宏权.浅谈如何激发初中学生对思想品德课的兴趣[J].科技资讯，2009（13）
[3]汪盛前.思想品德课教学中的创新能力培养[J].现代教育科学，2009（04）
尤明翀 晋江市磁灶中学 福建
关键词：初中思想品德 道德情感教育 教学实效性
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在学生思想品德的形成过程中道德情感起着”穿针引线“的作用。因此，在教学中教师应把情感教育贯穿于整个教学过程中通过挖掘学生内心的情感因素升华学生的道德情感以提高思想品德课程的教学实效。
一、把握思品课程性质，渗透积极情感教育
中学思想道德教育是马克思主义常识教育和相关社会科学常识教育的必修课，是学校道德教育的主要渠道，是学校教育社会主义性质的标志。与其他课程相比，思想政治课程的教育更应体现情感的渗透。如果不是这样，它将成为一种空洞的理论讲道，无聊而乏味，使学生迷糊并且无法达到思想道德课的教育效果。知识与行为的凝聚力只有通过在教育过程中有机地整合情感，并且只有通过将知识的传授与情感的发展以及意识的提高，政治课程的效果有机地结合起来才能实现直至体现出来。由于课程的性质，思想品德教师需要在教育过程中注入情感，调动学生的情感，提高课堂教学的效率，提高学生的学习成果。
二、发掘教材情感因素，引发学生情感共鸣
初中思想品德教材中许多内容都含有丰富的情感色彩。教师要吃透教材对课文内容融会贯通并且进行必要的整合与重组充分利用教材内容的情感因素激发学生产生情感共鸣，要善于应用教材中的教学内容有意识的设计教学情境陶冶学生的情操启迪学生的智慧，激发学生热爱学习。人的情感总是在一定的情境中产生的不同的情境会产生不同的情感引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情境中受感染，使理通过“情”进入学生的心灵。互联网时代给我们教师带来了丰富多彩的鲜活资料也为思想品德课的教学丰富了教材內容各种各样的图片、真实的影像、富有感染力的音乐媒体都会给人一种身临其境的感觉能有效地调动学生的感官系统丰富学生的情感体验完善学生的人格和思想道德。因此教师首先要做到率先进入情境，以自然、真诚、丰富的感情，表达出教材内容的思想要求其次根据教学内容的需要选择一定的教学媒体、手段如图片、影像等来展现生动、具体的教学环境使学生身临其境以全身心的感受来加深对授课内容的分析和理解。教材中有许多可以挖掘的带有感情色彩的素材，如革命先烈与敌人英勇斗争的事迹祖国辽阔的国土和美丽的大自然。教学中，教师可以运用多种教学手段将教材内容重新整合，帮助学生实现认知层面到心理认同的升华。教师可以充分发挥多媒体教学的优势，淋漓尽致的向同学们展示祖国的美丽风光，让学生在了解了课文的主题内容的同时，为祖国的富饶美丽而感到自豪，认识到人与自然和谐相处的重要意义。通过对教材内容的整合与艺术性的加工处理，让学生在欣赏大自然的美丽与神奇的同时从内心深处自然的产生爱护自然环境的责任感。
三、开展课程实践活动，推动学生情感发展
任何一门学科都有其自身的特点，但它们都注重将所学知识应用于实践。行为实践是情感形成和转变的基础也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。教师要为学生的行为实践指明方向，真正把指导行为实践落到实处。苏霍姆林斯基说：“要知道道德准则只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候才能真正成为学生的精神财富。”学生只有经过具体实践才能把道德认识转化为个人的道德需要。（1）在初中思想品德实践中组织学生自办手抄报。手抄小报是学生进行知识交流的窗口，围绕一个主题，让学生在8k的素描纸上，自由展开想象，根据个人的喜好换出美丽的图案，配上相应的文字，设计出一份独一无二的作品。教师要及时点评与评比，让学生的小报更加丰富多彩。（2）在初中思想品德实践中组织调查采访。例如在学习责任与角色时，让学生去调查一下周围的人在生活中都扮演那些角色，都有哪些责任。学生通过调查，能够理解每个人都有不同的角色，自己的爸爸在爷爷奶奶面前是儿子，在姑姑面前是大哥，在单位是领导，在商场是顾客等等。通过组织实践活动，更能激发学生的学习兴趣。初中思想品德实践要开展丰富多采的集体活动使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣。重视个别学生的实践指导这也是完成情感培养任务的一项途径。同时，在教学中必须强调结合实际引导学生学会运用所学知识去分析问题、解决问题。比如：搜集学校周围环境污染的资料，应用教材中的知识去分析其危害，寻找解决办法。这样既能调动学生的积极性，又能提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。有很多同学都反映在注重了理论联系实际以后既体会到了思想品德课的乐趣，也改变了以前对思想品德课的轻视态度。
总之，在初中思想品德课教学中，教师要从理性上传给学生一些知识道德规范，更要伴之以必要的情感体验，开动学生情感的闸门，增强他们的内在动力进而更有效地达到培养学生道德情感目的，进一步达到提高初中思想品德教学实效性的目的。
参考文献：
- 林红霞.例析思想品德课时政教学的问题及对策[J].基础教育研究，2009（13）
[2]康宏权.浅谈如何激发初中学生对思想品德课的兴趣[J].科技资讯，2009（13）
[3]汪盛前.思想品德课教学中的创新能力培养[J].现代教育科学，2009（04）
尤明翀 晋江市磁灶中学 福建