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【摘要】近年来，“非连续性文本”作为一个全新的概念进入了教育行业。它的出现对我国教育事业的发展无疑有些里程碑式的意义。语文作为一个最基础的学科，在学生的学习生活中占有十分重要的比重，它不仅是一切学科的基础，并且对学生今后的思维视野的拓展有着举足轻重的作用。因此，本文以初中语文为模板，对“非连续性文本”阅读进行简要的阐述。
【关键词】初中语文；非连续性文本；教学优势
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
近几年，“非连续性文本” 已在中考试卷中确立了自己的地位，考试比重的加大，对教师和学生无疑是一个巨大的挑战。但是，教学的模式还停留在对“连续性文本” 阶段，这对学生的升学造成了很严重的困扰。“非连续性文本” 的训练至关重要。“非连续性文本”教育是一个长期的过程，仅凭简单的事例和理论没法解决，在教学过程中我们看到了教师不够重视、形式单一、学生缺乏阅读习惯等等问题，以及产生这些问题的原因，但是如何才能使学生的非连续性文本阅读得到确切的提升才是最关键的问题。
一、非连续性文本的概念
“非连续性文本” 以一个新颖的身份在2011版《语文课程标准》中闪亮登场，要让学生“阅读……非连续性文本”。在传统的连续性文本中，承载信息的媒体一般是文字或符号，通常是从左到右直线性连续呈现，表现为一维形式。平时生活中包括小说、散文之内的各种文体，以及中小学课本中常用的数、理、化式子都属于连续性文本。与其相对应的“非连续性文本”，承载信息的媒体不仅仅有常见的文字和符号，其中还包括统计图表、图画甚至音像等等。相较于连续性文本它更直观、简明，并且概括性强，容易比较。其突出的实用性特征和功能，在如今的现代社会中更是与人们的日常生活和工作息息相关。因此如何从“非连续文本”中获得所需信息是现代中学生的必修课，对于得出有意义的结论非常重要[1]。
二、提高初中语文“非连续性文本”阅读的教学措施
（一）图文并茂
图片具有直观、清晰、一目了然的特色，它的作用是文字所替代不了的。教学中教师要善于结合教材中的内容，图文并茂的向学生呈现教学内容。因此，教师有必要将课本中的拆图利用起来，这样可以让学生更好地了解文章的内容。
（二）注重学科之间的整合
语文作为最基础的学科，担当统帅的职责。这也就要求我们教师在平时的教学中，注意学科之间的整合。比如学习有关环境方面的文章，可以有效地结合地理学科中的一些知识，让学生更好地理解“非连续性文本”阅读，还可以选取一些图表、曲线，让学生去理解。
（三）引导学生关注生活
语文是一门运用非常广泛的学科，源之于生活，与我们的生活息息相关。所以，这要求教师在平时的教学中要积极地引导学生，让他们在生活中关注有关“非连续性文本”阅读。例如，教师可以鼓励学生让他们观察商场的图标、生活用品的说明书等，因为生活与非连续性文本阅读密不可分，所以深入生活去了解和认识非连续性文本阅读的内容是必不可少的。只有运用到生活中才能感受到非连续性文本阅读给生活带来的不同，才会在生活中感受到阅读的乐趣，与此同时增强学习语文的兴趣，最后形成正向反馈并显著的提升非连续性文本阅读能力[2]。
（四）学以致用
能合理运用到生活中的知识才算是真正地学会了知识，指导学生将所学的知识嵌入生活，发挥作用是教师义不容辞的责任。例如，教师可在预习之前先根据教学目的和要求设计好图表，从而合理地安排教学内容；在复习过程中，指引学生使用图表将所学知识总结起来；此外，在语文考试中加入非连续性文本阅读，可以根据学生的学习情况来改革和完善教学方式。在具体非连续性文本阅读能力考查过程中，通过笔试和面试测试等一系列的考察方式来对学生的作品进行评价，这会使得学生为自己的成果感到自豪，从而加强学习语文的兴趣。
三、积极开展“综合性学习”
开展综合性学习活动的目的是强化学生的集体意识，以及提高学生的实践能力，这是以教师精心开展“综合性学习”活动为前提的。例如，在学习地质面貌时，教师通过分组来为各个小组分配不同的任务，各个小组内部之间通过讨论分工，使用图书或者互联网查阅相关资料，搜集不同类型的地质面貌特征及其分布或者形成的过程等等，最后教师统筹所有小组对全部知识进行比较讲解[3]。
四、改革非连续性文本阅读教学策略的意义
非连续性文本阅读能力是学生的语文综合素质的重要一环。得益于非连续性文本阅读与日常生活的紧密关系，学习语文非连续性文本阅读对学生的观察能力、实践能力等等都是大有裨益的。通过这些能力培养可以更好地激发学生潜能，创造出更多骄人的成绩。这是为国家培养人才的重要方法，也是大力开展非连续文本阅读的原因[4]。
五、结语
语文非连续性文本阅读的学习作为整个阅读学习的重要部分，是教师应重视，教师在具体的教学过程中应当合理结合学生与非连续性文本阅读的各自特点，通过整合语文课本与其他科目开展综合性活动，引导学生关注生活，利用所学知识合理解决课堂和实际生活中的问题，这不仅能提高学生的阅读能力和提升学习兴趣，还可以锻炼学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1]李欢.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].重庆：西南大学，2014.
[2]雍殷梅.非连续性文本特征及其阅读策略研究[D].赣州：赣南师范学院，2014.
[3]盛新波.初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析[J].文理导航（上旬），2015（3）.
[4]陶丽秋.浅析初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J]. 新课程（上），2014（9）.
（编辑：张洋）
【关键词】初中语文；非连续性文本；教学优势
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
近几年，“非连续性文本” 已在中考试卷中确立了自己的地位，考试比重的加大，对教师和学生无疑是一个巨大的挑战。但是，教学的模式还停留在对“连续性文本” 阶段，这对学生的升学造成了很严重的困扰。“非连续性文本” 的训练至关重要。“非连续性文本”教育是一个长期的过程，仅凭简单的事例和理论没法解决，在教学过程中我们看到了教师不够重视、形式单一、学生缺乏阅读习惯等等问题，以及产生这些问题的原因，但是如何才能使学生的非连续性文本阅读得到确切的提升才是最关键的问题。
一、非连续性文本的概念
“非连续性文本” 以一个新颖的身份在2011版《语文课程标准》中闪亮登场，要让学生“阅读……非连续性文本”。在传统的连续性文本中，承载信息的媒体一般是文字或符号，通常是从左到右直线性连续呈现，表现为一维形式。平时生活中包括小说、散文之内的各种文体，以及中小学课本中常用的数、理、化式子都属于连续性文本。与其相对应的“非连续性文本”，承载信息的媒体不仅仅有常见的文字和符号，其中还包括统计图表、图画甚至音像等等。相较于连续性文本它更直观、简明，并且概括性强，容易比较。其突出的实用性特征和功能，在如今的现代社会中更是与人们的日常生活和工作息息相关。因此如何从“非连续文本”中获得所需信息是现代中学生的必修课，对于得出有意义的结论非常重要[1]。
二、提高初中语文“非连续性文本”阅读的教学措施
（一）图文并茂
图片具有直观、清晰、一目了然的特色，它的作用是文字所替代不了的。教学中教师要善于结合教材中的内容，图文并茂的向学生呈现教学内容。因此，教师有必要将课本中的拆图利用起来，这样可以让学生更好地了解文章的内容。
（二）注重学科之间的整合
语文作为最基础的学科，担当统帅的职责。这也就要求我们教师在平时的教学中，注意学科之间的整合。比如学习有关环境方面的文章，可以有效地结合地理学科中的一些知识，让学生更好地理解“非连续性文本”阅读，还可以选取一些图表、曲线，让学生去理解。
（三）引导学生关注生活
语文是一门运用非常广泛的学科，源之于生活，与我们的生活息息相关。所以，这要求教师在平时的教学中要积极地引导学生，让他们在生活中关注有关“非连续性文本”阅读。例如，教师可以鼓励学生让他们观察商场的图标、生活用品的说明书等，因为生活与非连续性文本阅读密不可分，所以深入生活去了解和认识非连续性文本阅读的内容是必不可少的。只有运用到生活中才能感受到非连续性文本阅读给生活带来的不同，才会在生活中感受到阅读的乐趣，与此同时增强学习语文的兴趣，最后形成正向反馈并显著的提升非连续性文本阅读能力[2]。
（四）学以致用
能合理运用到生活中的知识才算是真正地学会了知识，指导学生将所学的知识嵌入生活，发挥作用是教师义不容辞的责任。例如，教师可在预习之前先根据教学目的和要求设计好图表，从而合理地安排教学内容；在复习过程中，指引学生使用图表将所学知识总结起来；此外，在语文考试中加入非连续性文本阅读，可以根据学生的学习情况来改革和完善教学方式。在具体非连续性文本阅读能力考查过程中，通过笔试和面试测试等一系列的考察方式来对学生的作品进行评价，这会使得学生为自己的成果感到自豪，从而加强学习语文的兴趣。
三、积极开展“综合性学习”
开展综合性学习活动的目的是强化学生的集体意识，以及提高学生的实践能力，这是以教师精心开展“综合性学习”活动为前提的。例如，在学习地质面貌时，教师通过分组来为各个小组分配不同的任务，各个小组内部之间通过讨论分工，使用图书或者互联网查阅相关资料，搜集不同类型的地质面貌特征及其分布或者形成的过程等等，最后教师统筹所有小组对全部知识进行比较讲解[3]。
四、改革非连续性文本阅读教学策略的意义
非连续性文本阅读能力是学生的语文综合素质的重要一环。得益于非连续性文本阅读与日常生活的紧密关系，学习语文非连续性文本阅读对学生的观察能力、实践能力等等都是大有裨益的。通过这些能力培养可以更好地激发学生潜能，创造出更多骄人的成绩。这是为国家培养人才的重要方法，也是大力开展非连续文本阅读的原因[4]。
五、结语
语文非连续性文本阅读的学习作为整个阅读学习的重要部分，是教师应重视，教师在具体的教学过程中应当合理结合学生与非连续性文本阅读的各自特点，通过整合语文课本与其他科目开展综合性活动，引导学生关注生活，利用所学知识合理解决课堂和实际生活中的问题，这不仅能提高学生的阅读能力和提升学习兴趣，还可以锻炼学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1]李欢.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].重庆：西南大学，2014.
[2]雍殷梅.非连续性文本特征及其阅读策略研究[D].赣州：赣南师范学院，2014.
[3]盛新波.初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析[J].文理导航（上旬），2015（3）.
[4]陶丽秋.浅析初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J]. 新课程（上），2014（9）.
（编辑：张洋）