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摘 要：在中国东盟博览会永久落户南宁、中国-东盟自由贸易区的建立以及“一带一路”倡议的背景下，中国与东盟国家的经贸和旅游交流活动规模不断扩大，东盟外语人才在涉外贸易和旅游中的地位和作用日益凸显。现今很多学校的外语教学主要还是以情景式教学为主，这种教学模式可以让学生在模拟的情境下进行口语训练，但这种训练大多都是仅限于课文内容，或者是简单的口语对话内容，学生一旦到了实际工作岗位中，就会发现课文的内容已经不能够满足工作需要了。因此，探究泰语专业剧目导向式教学模式的实践与探索，有利于改善当前泰语教学的质量，提高学生的社会适应力。
关键词：泰语专业 剧目 导向式 教学模式 实践
2015年3月28日，中国政府在博鳌亚洲论坛2015年年会期间正式发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，为“一带一路”务实合作点亮了“航标灯”。广西以得天独厚的地缘优势，在与东盟国家的经贸往来中更为突显。
1 剧目导向式教学模式的现状
当前，外语专业的专家、学者及一线教师对情景式教学法的研究及运用都相当成熟，但在实际操作过程中，尤其在针对中职学生的教学上，还存在着一些弊端，如学生只会用所学外语进行日常交流。而剧目式导向教学法，就是针对情景式教学法这些弊端而衍生出来的一种新的教学手段，她除了让学生掌握课本上的常用对话外，还让学生根据岗位实际，创作出切合就业岗位的剧本，并在模拟实境中展现出来。目前，国内对该教学法的研究甚少，可借鉴的成果也不多，为此，我们团队也是在摸索中前进，希望能在本次项目建设中推动我校外语类专业的教学质量，提高学生的专业水平及专业技能。
2 泰语专业剧目导向式教学模式的实践与探索
2.1 具体做法
把学生分成若干个小组，小组成员用所学语言（泰语、越南语）进行剧本创作，创作的剧本以旅游类岗位为主要内容;成员们根据所创作的剧本在校内完成模拟情景展示，如有条件，也可以到校外实境进行训练，拍摄视频并剪辑，最后完成作品。主要在一、二年级同时展开，一年级的学生掌握的词汇不多，可以从简单的对话进行创作;二年级的学生语言基础学扎实了，可以根据教师布置的任务进行剧本创作。
2.2 分调动学校东盟留学生资源
每年都会有约200名泰国、越南留学生在我校学习汉语，由我校华文教育办公室的教师进行协调，每个小组安排1-2位泰国或越南留学生，参与项目，共同完成作品。
2.3 整合多学科资源
多学科资源之间形成资源共享、相互开放，相互渗透，从多方位多角度培养学生在多种情境下的语言运用能力，提高学生的综合素质。剧本的创作涉及到旅游、商贸等方面的知识，为了更好地创作剧本，学生会根据自己选择的任务主动学习相关知识;为了呈现最终的视频作品，学生要学会相关的视频编辑、剪辑软件，实现多学科相互渗透，提高人才培养质量。
2.4 开发相关校本教材
现有的教材大多是大专或本科院校的东盟小语种专业所使用的教材，理论性较强。就近几年我校毕业生的就业方向做了调研，毕业生从事的工作是以旅游类为主。为此，中职学校相关的教学团队应开发以导游类用语为主体的相关校本教材，提高泰语剧目的实用性，提高学生毕业后的社会竞争力。
2.5 建立过程评价和结果评价相结合的评价标准
在剧目导向式教学的实践过程中，对学生的评价是不能仅仅关注学生的结果评价，还要着眼于学生学习的过程和实践过程的评价。过去传统的评价标准与考核模式仅仅关注于学生考试的结果，且考试形式单一，难以反映学生在语言学习过程中真正的收获。同时，这种传统的评价标准与评价模式的弊端在学生步入社会、走上工作岗位后更加能够显现出来。由于教学评价标准与考核体系对教师的教学以及学生的学习都有着重要的引导作用，因此要建立起過程评价和结果评价相结合的评价标准，关注学生在泰语剧目创作过程中的各种表现，全方位提高学生的综合能力。
3 结语
情景式教学在过去的教学实践发展过程中发挥了重要的作用，但同时也显现出了较大的问题。为了解决情景式教学存在的问题，剧目导向式教学模式应运而生。中职学校作为为社会培养专业技术人才的重要来源之一，更应担负起为广西地区培养具有高专业水平的商务泰语人才这一重任，不断改进泰语教学模式与教学方法，创新泰语教学的评价体系和标准，切实提高泰语专业学生的专业水平与社会竞争力。
本文系广西华侨学校2020年度校级教育教学改革研究项目，项目名称：外语口语课程剧目式导向教学模式的实践与探索——以泰语、越南语为例，项目编号：HQJG202004。
参考文献：
[1] 陈琛.高校泰语专业学生跨文化交际能力培养策略研究[J].大众文艺，2021（03）：196-197.
[2] 张绍菊.高校越南语专业N+N培养模式海外学习阶段的教学效果思考[J].云南大学学报（自然科学版），2020，42（S1）：84-87.
[3] 石梦娜.浅析泰语影视教学法的应用[J].山西青年，2020（11）：37-38.
[4] 李啟英，张静.基于项目教学的泰语口语表达能力培养策略探究——以文山学院非泰语专业学生为例[J].文山学院学报，2020，33（02）：99-102.
[5] 张涛.高职院校外语类专业剧目导向式教学模式研究——以山西旅游职业学院应用韩语专业为例[J].作家天地，2020（04）：89+101.
[6] 崔琳杰，杨云飞.基于学院形象传播视角下的日韩语专业实践教学改革与设计——原创剧目《丝路·青春》涉外宣传策略研究[J].广东蚕业，2017，51（09）：64-65.
关键词：泰语专业 剧目 导向式 教学模式 实践
2015年3月28日，中国政府在博鳌亚洲论坛2015年年会期间正式发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，为“一带一路”务实合作点亮了“航标灯”。广西以得天独厚的地缘优势，在与东盟国家的经贸往来中更为突显。
1 剧目导向式教学模式的现状
当前，外语专业的专家、学者及一线教师对情景式教学法的研究及运用都相当成熟，但在实际操作过程中，尤其在针对中职学生的教学上，还存在着一些弊端，如学生只会用所学外语进行日常交流。而剧目式导向教学法，就是针对情景式教学法这些弊端而衍生出来的一种新的教学手段，她除了让学生掌握课本上的常用对话外，还让学生根据岗位实际，创作出切合就业岗位的剧本，并在模拟实境中展现出来。目前，国内对该教学法的研究甚少，可借鉴的成果也不多，为此，我们团队也是在摸索中前进，希望能在本次项目建设中推动我校外语类专业的教学质量，提高学生的专业水平及专业技能。
2 泰语专业剧目导向式教学模式的实践与探索
2.1 具体做法
把学生分成若干个小组，小组成员用所学语言（泰语、越南语）进行剧本创作，创作的剧本以旅游类岗位为主要内容;成员们根据所创作的剧本在校内完成模拟情景展示，如有条件，也可以到校外实境进行训练，拍摄视频并剪辑，最后完成作品。主要在一、二年级同时展开，一年级的学生掌握的词汇不多，可以从简单的对话进行创作;二年级的学生语言基础学扎实了，可以根据教师布置的任务进行剧本创作。
2.2 分调动学校东盟留学生资源
每年都会有约200名泰国、越南留学生在我校学习汉语，由我校华文教育办公室的教师进行协调，每个小组安排1-2位泰国或越南留学生，参与项目，共同完成作品。
2.3 整合多学科资源
多学科资源之间形成资源共享、相互开放，相互渗透，从多方位多角度培养学生在多种情境下的语言运用能力，提高学生的综合素质。剧本的创作涉及到旅游、商贸等方面的知识，为了更好地创作剧本，学生会根据自己选择的任务主动学习相关知识;为了呈现最终的视频作品，学生要学会相关的视频编辑、剪辑软件，实现多学科相互渗透，提高人才培养质量。
2.4 开发相关校本教材
现有的教材大多是大专或本科院校的东盟小语种专业所使用的教材，理论性较强。就近几年我校毕业生的就业方向做了调研，毕业生从事的工作是以旅游类为主。为此，中职学校相关的教学团队应开发以导游类用语为主体的相关校本教材，提高泰语剧目的实用性，提高学生毕业后的社会竞争力。
2.5 建立过程评价和结果评价相结合的评价标准
在剧目导向式教学的实践过程中，对学生的评价是不能仅仅关注学生的结果评价，还要着眼于学生学习的过程和实践过程的评价。过去传统的评价标准与考核模式仅仅关注于学生考试的结果，且考试形式单一，难以反映学生在语言学习过程中真正的收获。同时，这种传统的评价标准与评价模式的弊端在学生步入社会、走上工作岗位后更加能够显现出来。由于教学评价标准与考核体系对教师的教学以及学生的学习都有着重要的引导作用，因此要建立起過程评价和结果评价相结合的评价标准，关注学生在泰语剧目创作过程中的各种表现，全方位提高学生的综合能力。
3 结语
情景式教学在过去的教学实践发展过程中发挥了重要的作用，但同时也显现出了较大的问题。为了解决情景式教学存在的问题，剧目导向式教学模式应运而生。中职学校作为为社会培养专业技术人才的重要来源之一，更应担负起为广西地区培养具有高专业水平的商务泰语人才这一重任，不断改进泰语教学模式与教学方法，创新泰语教学的评价体系和标准，切实提高泰语专业学生的专业水平与社会竞争力。
本文系广西华侨学校2020年度校级教育教学改革研究项目，项目名称：外语口语课程剧目式导向教学模式的实践与探索——以泰语、越南语为例，项目编号：HQJG202004。
参考文献：
[1] 陈琛.高校泰语专业学生跨文化交际能力培养策略研究[J].大众文艺，2021（03）：196-197.
[2] 张绍菊.高校越南语专业N+N培养模式海外学习阶段的教学效果思考[J].云南大学学报（自然科学版），2020，42（S1）：84-87.
[3] 石梦娜.浅析泰语影视教学法的应用[J].山西青年，2020（11）：37-38.
[4] 李啟英，张静.基于项目教学的泰语口语表达能力培养策略探究——以文山学院非泰语专业学生为例[J].文山学院学报，2020，33（02）：99-102.
[5] 张涛.高职院校外语类专业剧目导向式教学模式研究——以山西旅游职业学院应用韩语专业为例[J].作家天地，2020（04）：89+101.
[6] 崔琳杰，杨云飞.基于学院形象传播视角下的日韩语专业实践教学改革与设计——原创剧目《丝路·青春》涉外宣传策略研究[J].广东蚕业，2017，51（09）：64-65.