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课堂是教学的主阵地，教材是课堂教学的主要资源，在教学中，教师必须充分发挥教材的作用，以此来提高教学质量。我根据教材使用的现状，对教学中所存在的问题和原因进行了反思。本文是我从教材的创造性等方面提出的一些看法和见解。
一、英语教材的使用现状
新的英语教材与过去的旧教材存在着很大的不同，主要表现在结构特点、内容含量和目标要求等方面。现在我们所使用的这套新的教材是以“做中学”为教学理念的符合素质教学的新型教材，它有机地整合了话题、功能、结构和教材，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，是真正的任务型教学。新教材一个单元设置一个中心话题，所有教学内容都以话题为中心展开，主要有三个部分，分别是Section A、Section B、Self Check。另外《新目标》与过去相比具有图文并茂、话题丰富、活动有趣等优点，与以前相比，学生的思维更加活跃，它们更多地采用自主学习和合作学习的方式进行学习。这套教材是符合素质教育和学生发展规律的学习资源。
新教材具有很多旧教材所不具备的优点，但是在这套教材的使用过程中却出现了很多这样或者那样的问题，在很大程度上影响了教学效果。如很多教师反映教材的词汇量太大，学生根本记不住；在进行教学时，教师设计的很多教学活动，学生都不愿意参加，积极性不高，教学质量得不到保证；教学内容较多，在有限的课时内，完成教学任务有很大困难。
面对如此多的问题，要想在教学中取得突破，教师必须付出自己全部的心血，对此进行不断的研究和探讨。
二、科学地使用教材
《初中英语课程标准》提出：教师要善于结合教学实际的需要，创造性地灵活使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这就是说，在教学过程中，提倡教师积极地开发教材，要求教师在保证教学目标的前提下，合理、有效、有选择地使用教材。
关于教材的内容设定，并不是所有部分都是合理的，它也存在着一定的局限性。如有的内容进行语言训练的价值不高，并且在实际操作中存在着一定的困难，在不影响教学目标的前提下，教师就可以对此部分进行删减。当然，当有的教学材料由于篇幅等原因不能充分地涵盖核心语言点时，教师可以通过其他渠道寻找一些合适的资料对这一部分的内容进行补充，这都可以灵活掌握。另外，为了激发学生的学习兴趣，使学生对知识掌握得更加牢固，教师可以把教材中的部分活动变为学生亲身参与的活动。这样不仅可以调动学生的积极性，更重要的是这样贴近学生生活实际的活动，可以使学生把知识理解得更透彻。学生是独立的个体，由于智力、个性等原因，他们的认知程度不同，所以教材中的活動并不能适合所有的学生，面对这种情况，教师就应该对教材内容加以扩展。对于学困生，有的活动完成起来比较吃力，教师可以设计几个提示性的问题降低活动的难度，使学困生也能体验到成功的乐趣；对于优等生，有些活动比较简单，一看就会，他们觉得没意思，积极性不高，教师可以适当增加这些活动的难度，以用来激发优生学习的兴趣和热情。
教材的编写具有一定的顺序，有时为了学生能够从一个知识点向另一个知识点自然过渡，教师可以打乱教材的编写顺序，按照自己的方式对教材重组。如对听写内容的整合，重组的教材有时更适合学生的发展需要，更能提高学习的效率。
教材是固定不变的，但是教师是具有多种思维能力的个体，教师可以充分开发自己的大脑，在保证教学目标的前提下科学地运用教材。
三、超越教材
教材是课堂教学的主要资源，但并不是唯一资源，所有和学生所学习知识有关的内容都可以成为教学的资源。在教学过程中，教师要超越教材，利用一切可以利用的资源丰富教材，从而为学生提供更多学习英语的机会。
校园是学生停留时间最长的地方，也是学生学习和获得知识的主要场所，教师必须重视这一主要资源的开发和利用。粘贴在教学楼走廊中“Keep quiet!”让学生保持安静的提示牌，张贴在教室门上的“Close the door after you，please.”请随手关门的字样都可以作为学习的资源。在学校的宣传栏上可以张贴一些英美国家的图片或者文章，介绍这些国家的风土人情和人文历史或者地理资源等，学生都可以通过阅读来掌握这些知识，在遇到不认识的词语时，学生可以询问教师或者自己查工具书，这在很大程度上丰富了学生的知识。我们教师要多在教室的布置上下工夫，充分利用学生活动时间最多的这块宝地。前面黑板旁边的课程表可以设置成中英文的，学生可以掌握关于学科的单词；教室两侧墙壁上悬挂的外国伟大人物的照片下面，可以张贴一些英文的人物介绍，促使学生主动去学习；黑板报的内容因为可以擦去重写，所以可以定期更新，上面登录的内容丰富多彩，可以介绍各国具有代表特性的旅游胜地，如悉尼歌剧院、美国自由女神像、英国大本钟、日本富士山等；也可以介绍一些伟大人物的生平事迹，如高尔基、斯大林等，更可以写一些风趣幽默的小故事。总之，黑板是一块风水宝地，我们可以利用这上面取之不尽用之不竭的宝贵资源来开阔学生的视野，丰富学生的知识，从而使学生掌握更多的语言知识。
除了校园，家庭和社会也可以提供丰富的教学资源。大街上KFC、Bank、Post office等标志和词组随处可见，商场里MP3、DVD等标识清清楚楚，家用电器、药物等英文说明书也不在少数，以上这些都可以作为我们立足教材、超越教材的资源。只要我们教师注意引导学生多留心观察，生活中可以利用的资源数不胜数。学生在利用周围资源的过程中可以感受英语的氛围，从而为创造性的学习打下坚实的基础。
另外，教师还可以把教材和时事新闻结合起来，如在教学What would you do if...？可以假设学生在日本，那里正发生大地震，看看学生怎么处理。这种结合新闻实事的教学方式，不仅可调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，更有利于学生掌握所学的句型，还能在一定程度上提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，通过多种方式创造性地使用教材，激发了学生参与课堂活动的积极性，增强了学生英语语言表达的能力，提高了英语课堂教学的效率。所以，在今后的教学活动中，教师在充分考虑学生实际和保证教学目标的前提下，创造性地使用教材，培养学生运用所学语言知识去完成任务的能力以及在这一过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。创造性地使用教材，让学生真正吸收教材的精华，做学习的主人，也使我们的课堂教学效益最大化。
（责编 潘冰）
一、英语教材的使用现状
新的英语教材与过去的旧教材存在着很大的不同，主要表现在结构特点、内容含量和目标要求等方面。现在我们所使用的这套新的教材是以“做中学”为教学理念的符合素质教学的新型教材，它有机地整合了话题、功能、结构和教材，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，是真正的任务型教学。新教材一个单元设置一个中心话题，所有教学内容都以话题为中心展开，主要有三个部分，分别是Section A、Section B、Self Check。另外《新目标》与过去相比具有图文并茂、话题丰富、活动有趣等优点，与以前相比，学生的思维更加活跃，它们更多地采用自主学习和合作学习的方式进行学习。这套教材是符合素质教育和学生发展规律的学习资源。
新教材具有很多旧教材所不具备的优点，但是在这套教材的使用过程中却出现了很多这样或者那样的问题，在很大程度上影响了教学效果。如很多教师反映教材的词汇量太大，学生根本记不住；在进行教学时，教师设计的很多教学活动，学生都不愿意参加，积极性不高，教学质量得不到保证；教学内容较多，在有限的课时内，完成教学任务有很大困难。
面对如此多的问题，要想在教学中取得突破，教师必须付出自己全部的心血，对此进行不断的研究和探讨。
二、科学地使用教材
《初中英语课程标准》提出：教师要善于结合教学实际的需要，创造性地灵活使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这就是说，在教学过程中，提倡教师积极地开发教材，要求教师在保证教学目标的前提下，合理、有效、有选择地使用教材。
关于教材的内容设定，并不是所有部分都是合理的，它也存在着一定的局限性。如有的内容进行语言训练的价值不高，并且在实际操作中存在着一定的困难，在不影响教学目标的前提下，教师就可以对此部分进行删减。当然，当有的教学材料由于篇幅等原因不能充分地涵盖核心语言点时，教师可以通过其他渠道寻找一些合适的资料对这一部分的内容进行补充，这都可以灵活掌握。另外，为了激发学生的学习兴趣，使学生对知识掌握得更加牢固，教师可以把教材中的部分活动变为学生亲身参与的活动。这样不仅可以调动学生的积极性，更重要的是这样贴近学生生活实际的活动，可以使学生把知识理解得更透彻。学生是独立的个体，由于智力、个性等原因，他们的认知程度不同，所以教材中的活動并不能适合所有的学生，面对这种情况，教师就应该对教材内容加以扩展。对于学困生，有的活动完成起来比较吃力，教师可以设计几个提示性的问题降低活动的难度，使学困生也能体验到成功的乐趣；对于优等生，有些活动比较简单，一看就会，他们觉得没意思，积极性不高，教师可以适当增加这些活动的难度，以用来激发优生学习的兴趣和热情。
教材的编写具有一定的顺序，有时为了学生能够从一个知识点向另一个知识点自然过渡，教师可以打乱教材的编写顺序，按照自己的方式对教材重组。如对听写内容的整合，重组的教材有时更适合学生的发展需要，更能提高学习的效率。
教材是固定不变的，但是教师是具有多种思维能力的个体，教师可以充分开发自己的大脑，在保证教学目标的前提下科学地运用教材。
三、超越教材
教材是课堂教学的主要资源，但并不是唯一资源，所有和学生所学习知识有关的内容都可以成为教学的资源。在教学过程中，教师要超越教材，利用一切可以利用的资源丰富教材，从而为学生提供更多学习英语的机会。
校园是学生停留时间最长的地方，也是学生学习和获得知识的主要场所，教师必须重视这一主要资源的开发和利用。粘贴在教学楼走廊中“Keep quiet!”让学生保持安静的提示牌，张贴在教室门上的“Close the door after you，please.”请随手关门的字样都可以作为学习的资源。在学校的宣传栏上可以张贴一些英美国家的图片或者文章，介绍这些国家的风土人情和人文历史或者地理资源等，学生都可以通过阅读来掌握这些知识，在遇到不认识的词语时，学生可以询问教师或者自己查工具书，这在很大程度上丰富了学生的知识。我们教师要多在教室的布置上下工夫，充分利用学生活动时间最多的这块宝地。前面黑板旁边的课程表可以设置成中英文的，学生可以掌握关于学科的单词；教室两侧墙壁上悬挂的外国伟大人物的照片下面，可以张贴一些英文的人物介绍，促使学生主动去学习；黑板报的内容因为可以擦去重写，所以可以定期更新，上面登录的内容丰富多彩，可以介绍各国具有代表特性的旅游胜地，如悉尼歌剧院、美国自由女神像、英国大本钟、日本富士山等；也可以介绍一些伟大人物的生平事迹，如高尔基、斯大林等，更可以写一些风趣幽默的小故事。总之，黑板是一块风水宝地，我们可以利用这上面取之不尽用之不竭的宝贵资源来开阔学生的视野，丰富学生的知识，从而使学生掌握更多的语言知识。
除了校园，家庭和社会也可以提供丰富的教学资源。大街上KFC、Bank、Post office等标志和词组随处可见，商场里MP3、DVD等标识清清楚楚，家用电器、药物等英文说明书也不在少数，以上这些都可以作为我们立足教材、超越教材的资源。只要我们教师注意引导学生多留心观察，生活中可以利用的资源数不胜数。学生在利用周围资源的过程中可以感受英语的氛围，从而为创造性的学习打下坚实的基础。
另外，教师还可以把教材和时事新闻结合起来，如在教学What would you do if...？可以假设学生在日本，那里正发生大地震，看看学生怎么处理。这种结合新闻实事的教学方式，不仅可调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，更有利于学生掌握所学的句型，还能在一定程度上提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，通过多种方式创造性地使用教材，激发了学生参与课堂活动的积极性，增强了学生英语语言表达的能力，提高了英语课堂教学的效率。所以，在今后的教学活动中，教师在充分考虑学生实际和保证教学目标的前提下，创造性地使用教材，培养学生运用所学语言知识去完成任务的能力以及在这一过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。创造性地使用教材，让学生真正吸收教材的精华，做学习的主人，也使我们的课堂教学效益最大化。
（责编 潘冰）