阅读整本名著 莫忘积累词语

来源 :中学语文教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenshu541775136
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无论是学术类作品的整本书阅读,还是文学类作品的整本书阅读,都是词语积累的捷径.
其他文献
李商隐除了是晚唐时期的著名诗人外,也是晚唐骈文复兴的代表人物之一.李商隐祭文的风格绮靡繁缛、声律精巧、对偶严谨,具有极高的研究价值.李商隐在祭文写作方面投入了大量的精力,也取得了较大的成就,堪比其诗歌的造诣,并使得祭文这一文体得到了较大的发展.
语文姓语,敢说、会说的能力在语文教学中体现为口语交际.这既是初中语文教学的重要课程内容,也是教学时容易忽视的环节,更是初中语文教学的瓶颈和难点.一些学校“轻口语,重读写”的现象比较严重.因此,要借助课堂教学,培养交际礼仪;借助单口相声,强化口语表达;借助情境对话,打造交际口才;借助网络平台,巩固交际成果.
《故都的秋》中有这样一句话:“早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声.”有学生提出疑问:“天色为什么是碧绿的呢?”对于这个问题,张广录老师曾给出过很有启发性的分析:“\'碧绿\'在这儿不是生活用语,而是文学用语.古代文献中,蓝天写成\'碧落\'是有传统的.白居易在《长恨歌》中写道:\'上穷碧落下黄泉\',而郁达夫是一个沉浸在传统文化之中的文人,对这些传统典故烂熟于心,当然会在自己的文章中写上\'碧绿的天色\'.这个似乎是
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语言品味是领略文学作品神韵的途径,是解读文本的关键.语言品味不同于“品味语言”,主要是通过引导学生对语言进行鉴赏,让学生体会作者的情感,理解作品的思想,感受作者的审美情趣,领悟作者的艺术创造.那么,在教学实践中,语言品味的方法有哪些呢?
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整本书阅读的项目化学习,在遵循项目化学习一般规律的同时,强调学生自主阅读整本书.学生通读整本书后,再去实施入项,运用高阶认知策略进行多样化的学习实践,从而创造出有价值的项目成果.以项目化学习为策略构建整本书阅读的基本范式:寻找核心知识→设置情境任务→自主阅读名著→设计公开成果→开展学习实践→展示成果与反思.
学习任务群的提出让专题学习活动成为教学的一种形态.“对联”既是中华语言独特的艺术形式,也是中华传统文化的全息微缩.因此,本文在“语言积累、梳理与探究”任务群的学习中,聚焦“对联文化”,构建活动专题,从掌握、了解、鉴赏、实践、评价等维度入手,设置阶梯式活动,带领学生明确对联知识,领略汉字意蕴,探求文化意脉.
“2017年版课标”颁布后,新的教学理念“核心素养”“群文阅读教学”“情境教学”“任务群教学”等扑面而来.语文教师既沐浴着教学改革的春风,同时,又有着“乱花渐欲迷人眼”的感觉.比如对“群文阅读教学”笔者就有不少困惑和迷茫,带着这些问题和思考,结合统编版教材《登泰山记》的创意设计,我的设计思路和教学体会如下.
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开展思辨性群文比较阅读是提升学生思维品质的有效途径之一.具体做法:创设具有现场感的讨论情境,激活思维;提供思辨性比读的阅读场域,深化思维;搭建问题驱动下的教学支架,建构完整的思维链.
2020年12月10-12日在江苏省优质课展评活动中,笔者的《变形记(节选)》教学在评比中获得一等奖第一名.这节课,笔者采用“《变形记》封面设计建言”的形式来设计,对于单篇小说教学的学习方式、学习成果、学习任务、学习情境等做了探索,教后也做了反思.
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所谓“主脑”,是指一篇文章最核心的主旨和中心.我们在进行阅读教学时,就应该教会学生发现“主脑”,并借助这个“主脑”,破解高中语文阅读教学的重点和难点,深入浅出,化难为易,做到纲举目张,这也符合新课标对学生语文核心素养的培养要求.