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词汇是组成语言的基本材料，离开词汇来谈语言就失去了语言的存在意义。在英语教学活动中，通过扩大词汇量来不断扎实英语学习的基础从而提升英语技能是学好英语的首要条件。因此，在目前的高中英语教学中，词汇教学已经成为了教学活动的重要组成部分。然而，由于对词汇教学缺乏科学的认识，在目前高中英语教学中，词汇教学反而成为了教学活动中的一个难点问题。那么在目前的高中英语词汇教学中究竟存在哪些问题呢？
一、词汇教学中存在的问题
1.对词汇教学的重视程度不够
在教学英语的初期，很多教师都会把英语词汇教学作为重中之重，因为没有一定的词汇量作为基础，接下来的教学活动很难得以开展。然而，随着学生年龄的增加和年级的提高，教师对词汇教学的重视程度也在不断地下降，尤其是到了高中阶段，很多教师乐观地认为这个年龄段的学生应该已经会自主地学习词汇，从而在上英语课的时侯省掉了词汇教学的环节，而大部分采取让学生自学的方式。由于对词汇教学缺乏重视，就导致学生错误地认为增加词汇量只需要简单地了解单词的拼写和意思。这样，学生的词汇基础没有打好，从而影响了他们英语学习的积极性和效果。
2.对词汇教学过于重视，用词汇教学代替正常的英语教学
除了存在对词汇教学不重视而造成的问题，在英语词汇教学中还容易出现另一个极端，那就是对词汇教学过分重视。很多教师在英语教学的过程中会花大量的时间去给学生讲解单词，甚至用词汇教学几乎代替了正常的英语教学工作。为了尽可能地扩大词汇量，很多教师在进行词汇教学的时候盲目地扩展词汇量，对个别单词的讲解也过于深奥，以至于大大超出高中阶段的要求。这种一味地求深求全的词汇教学理念不但会给学生造成很大的压力，同时也违背了学习语言的基本规律。
3.词汇教学方式单一枯燥
很多教师在开展词汇教学的时候多年如一日，始终没有什么太大的变化，甚至已经形成了一个固定的模式，比如，教师会先列出要讲解的单词，然后把单词拼写出来，罗列单词的各种意思，介绍单词的用法，最后用新单词举几个例子。这样，整个词汇教学活动就算完成了。从这个教学流程我们可以看到，这种教学方式主要存在两个方面的问题：第一，教师的讲解时间过多，几乎占用了大部分的词汇教学时间，学生自始至终都处于十分被动的局面；第二，词汇教学缺乏语言情境，把词汇同语言情境割裂开来，而这显然违背了语言规律。同时，这种单一枯燥的词汇教学方式使得大部分的学生都无法提起学习的兴趣，很多学生甚至认为这样的词汇教学听不听无所谓，只要课后把单词背下来就可以了。因此，这种方式的词汇教学最后的教学效果当然也不会太理想。
二、提高词汇教学质量的策略
1.充分利用教材
英语教材是开展英语教学活动的基本依据，教师在进行词汇教学的时候也要紧紧围绕教材，以教材为中心，充分挖掘教材中的词汇资源，搞好词汇教学活动。英语教材中的文章往往都是大量的教育专家从众多的文章中精心挑选和改编的，在这些课文中会出现大量常用的英语词汇以及这些词汇的基本运用方法。因此，教材中的单词，学生一定要熟练的掌握。必要的时候，可以选择性地背诵一些教材中的原文，以训练语感，增加知识储备。除了教材，还有一些与教材配套的辅助资料对于学生的词汇学习帮助也是很大的。在这些教材辅助资料中，既会围绕着教材中的单词做适当地拓展，同时又不会脱离教学实际，让词汇教学过于深奥。
2.把词汇教学同语音教学统一起来
语音是任何语言中一个最基本的要素之一，也是我们进行词汇教学的基础，我们在学习英语单词的时候，首先要做的就是先把单词读出来，一旦学生能够准确地读出单词，也会为记单词节约大量的精力。因为在英语单词中具有一定的语音规律，一旦能够读准单词并熟练地掌握这些语音规律，会给我们的词汇学习带来事半功倍的效果。
3.利用英语构词法来进行词汇教学
相较于汉语，英语的常用词汇量是非常庞大的，倘若要求学生一个个词汇单独背诵显然是不明智的。在英语单词中都会有一些基本的构词方法，一旦掌握了这些方法，就会给学生的单词学习带来很多的便利。例如，一般在单词前面加前缀dis-、in-、un-、im-等表示的都是否定的意义，如dislike、incomplete、unknown、important等。又比如，在单词后面加上后缀-ese、-or、-er、-ist等就表示人或者物，如Chinese、actor、writer、speaker、socialist等。总之，一旦在英语词汇教学中充分利用这些构词法会大大提升词汇教学的效率。
4.在一定的语境中开展词汇教学
我们之所以要掌握英语单词，是为了能够学好英语这门语言，而语言的最主要作用就是用来相互交流，而任何交流都是在一定的情境之下进行的，因此，每个单词只有放在一定的语境之下才能够具有实际的意义。而我们在进行词汇教学的时候，一旦把单词与语境割裂开来就会使得词汇教学变得呆板僵硬，缺乏实际的意义。因此，在进行词汇教学的时候，我们一定要把单词放在句子和文章中来学习。教师在介绍单词涵义的时候要注意联系上下文语境，在学生学会了单词以后鼓励学生用单词造句，去进行对话交流，这样把单词同语境结合起来才能真正地掌握单词。同时，这种在一定语境下的词汇教学相较于单调的单词教学更容易激发学生的学习兴趣。
虽然目前在英语词汇教学中还存在这样或那样的问题，但是如今轰轰烈烈的新课程改革正在不断地深入开展，在新课改理念的影响之下，我们的整个英语教学活动都会发生一系列的变革，其中当然也包括词汇教学。因此，作为一名高中英语教师，在如今较为有利的大背景下，我们一定要抓住时机，努力促进词汇教学的素质化发展，并进而推动整个英语教学活动素质教育目标的实现。
（作者单位：江苏省海门市冠今中学）
一、词汇教学中存在的问题
1.对词汇教学的重视程度不够
在教学英语的初期，很多教师都会把英语词汇教学作为重中之重，因为没有一定的词汇量作为基础，接下来的教学活动很难得以开展。然而，随着学生年龄的增加和年级的提高，教师对词汇教学的重视程度也在不断地下降，尤其是到了高中阶段，很多教师乐观地认为这个年龄段的学生应该已经会自主地学习词汇，从而在上英语课的时侯省掉了词汇教学的环节，而大部分采取让学生自学的方式。由于对词汇教学缺乏重视，就导致学生错误地认为增加词汇量只需要简单地了解单词的拼写和意思。这样，学生的词汇基础没有打好，从而影响了他们英语学习的积极性和效果。
2.对词汇教学过于重视，用词汇教学代替正常的英语教学
除了存在对词汇教学不重视而造成的问题，在英语词汇教学中还容易出现另一个极端，那就是对词汇教学过分重视。很多教师在英语教学的过程中会花大量的时间去给学生讲解单词，甚至用词汇教学几乎代替了正常的英语教学工作。为了尽可能地扩大词汇量，很多教师在进行词汇教学的时候盲目地扩展词汇量，对个别单词的讲解也过于深奥，以至于大大超出高中阶段的要求。这种一味地求深求全的词汇教学理念不但会给学生造成很大的压力，同时也违背了学习语言的基本规律。
3.词汇教学方式单一枯燥
很多教师在开展词汇教学的时候多年如一日，始终没有什么太大的变化，甚至已经形成了一个固定的模式，比如，教师会先列出要讲解的单词，然后把单词拼写出来，罗列单词的各种意思，介绍单词的用法，最后用新单词举几个例子。这样，整个词汇教学活动就算完成了。从这个教学流程我们可以看到，这种教学方式主要存在两个方面的问题：第一，教师的讲解时间过多，几乎占用了大部分的词汇教学时间，学生自始至终都处于十分被动的局面；第二，词汇教学缺乏语言情境，把词汇同语言情境割裂开来，而这显然违背了语言规律。同时，这种单一枯燥的词汇教学方式使得大部分的学生都无法提起学习的兴趣，很多学生甚至认为这样的词汇教学听不听无所谓，只要课后把单词背下来就可以了。因此，这种方式的词汇教学最后的教学效果当然也不会太理想。
二、提高词汇教学质量的策略
1.充分利用教材
英语教材是开展英语教学活动的基本依据，教师在进行词汇教学的时候也要紧紧围绕教材，以教材为中心，充分挖掘教材中的词汇资源，搞好词汇教学活动。英语教材中的文章往往都是大量的教育专家从众多的文章中精心挑选和改编的，在这些课文中会出现大量常用的英语词汇以及这些词汇的基本运用方法。因此，教材中的单词，学生一定要熟练的掌握。必要的时候，可以选择性地背诵一些教材中的原文，以训练语感，增加知识储备。除了教材，还有一些与教材配套的辅助资料对于学生的词汇学习帮助也是很大的。在这些教材辅助资料中，既会围绕着教材中的单词做适当地拓展，同时又不会脱离教学实际，让词汇教学过于深奥。
2.把词汇教学同语音教学统一起来
语音是任何语言中一个最基本的要素之一，也是我们进行词汇教学的基础，我们在学习英语单词的时候，首先要做的就是先把单词读出来，一旦学生能够准确地读出单词，也会为记单词节约大量的精力。因为在英语单词中具有一定的语音规律，一旦能够读准单词并熟练地掌握这些语音规律，会给我们的词汇学习带来事半功倍的效果。
3.利用英语构词法来进行词汇教学
相较于汉语，英语的常用词汇量是非常庞大的，倘若要求学生一个个词汇单独背诵显然是不明智的。在英语单词中都会有一些基本的构词方法，一旦掌握了这些方法，就会给学生的单词学习带来很多的便利。例如，一般在单词前面加前缀dis-、in-、un-、im-等表示的都是否定的意义，如dislike、incomplete、unknown、important等。又比如，在单词后面加上后缀-ese、-or、-er、-ist等就表示人或者物，如Chinese、actor、writer、speaker、socialist等。总之，一旦在英语词汇教学中充分利用这些构词法会大大提升词汇教学的效率。
4.在一定的语境中开展词汇教学
我们之所以要掌握英语单词，是为了能够学好英语这门语言，而语言的最主要作用就是用来相互交流，而任何交流都是在一定的情境之下进行的，因此，每个单词只有放在一定的语境之下才能够具有实际的意义。而我们在进行词汇教学的时候，一旦把单词与语境割裂开来就会使得词汇教学变得呆板僵硬，缺乏实际的意义。因此，在进行词汇教学的时候，我们一定要把单词放在句子和文章中来学习。教师在介绍单词涵义的时候要注意联系上下文语境，在学生学会了单词以后鼓励学生用单词造句，去进行对话交流，这样把单词同语境结合起来才能真正地掌握单词。同时，这种在一定语境下的词汇教学相较于单调的单词教学更容易激发学生的学习兴趣。
虽然目前在英语词汇教学中还存在这样或那样的问题，但是如今轰轰烈烈的新课程改革正在不断地深入开展，在新课改理念的影响之下，我们的整个英语教学活动都会发生一系列的变革，其中当然也包括词汇教学。因此，作为一名高中英语教师，在如今较为有利的大背景下，我们一定要抓住时机，努力促进词汇教学的素质化发展，并进而推动整个英语教学活动素质教育目标的实现。
（作者单位：江苏省海门市冠今中学）