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随着素质教育的深入发展，充分利用多媒体资源使幼儿园课堂教学过程最优化，是有效提高幼儿园课堂教学效率的一种手段。下面，笔者结合自己初步的实践，谈谈多媒体课件对优化幼儿园课堂的作用及运用多媒体课件要把握好的两个度。
多媒体课件对优化幼儿园课堂的作用
幼儿思维的主要特点是他的具体形象性。所谓的具体形象性的思维是幼儿的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行的。幼儿的这种具体形象思维，是跟幼儿知识经验贫乏分不开的，是跟幼儿第一信号系统活动占优势分不开的。因此，适时、恰当地运用多媒体技术制作的课件，符合幼儿的思维方式，能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解教学内容，提高幼儿园课堂教学的效率。
1.运用多媒体课件导入课题，可以激发幼儿的探索兴趣
运用多媒体课件导入新课，可有效地开启幼儿思维的闸门，激发联想，激励探索，为新课的进一步展开铺下基石。幼儿刚进入课堂，注意力还没集中起来，有的小朋友还在想着课下的游戏。一般的教师语言刺激，不能够很好地集中幼儿的注意力。课件中优美的音乐，不断更换的动画形象，视觉刺激的明亮色彩，很快就能吸引住孩子，自然地进入了上课的状态，同时，也渲染了课堂气氛，为学生理解教材提供了特定的情境。例如，在欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》时，笔者先把课件的结局部分放给小朋友看：在圣诞节的早晨，一个破衣烂衫的小姑娘躺在一个墙角的雪地里，在她的脚下有许多烧过的火柴梗。一会儿，相互祝福的人们发现了她，大家都不知道她怎么了。这段课件的放映深深地吸引了孩子们，并引发了大家的思考。大家充分发挥想象力，想象小姑娘躺在雪地里的原因，为接下来深入地欣赏故事做了很好的铺垫。
2.运用多媒体课件突破教学难点，帮助幼儿理解疑难问题
运用多媒体课件，能够启发幼儿思考，帮助他们理解疑难问题。例如，在环保教育《节约用水》一课中，为了让孩子理解水对生命的意义这一难点，笔者制作了一个课件：在一幅美丽背景的衬托下，一滴晶莹的水珠跳动起伏。它跳到干枯的树干上，伴随着风铃的声音树干上长出了嫩绿色的叶子，立刻变得生机勃勃；它跳到小狗身上，伴随着风铃的声音，小狗立刻活蹦乱跳、摇头摆尾；它跳到小朋友身上，小朋友立即走动起来。通过这个课件的形象表现，孩子们就很自然地明白了“一滴水虽小，但它能使枯竭的生命有活力，是生命赖以生存的源泉，我们必须节约每一滴水，这样大家才能够永远生机勃勃”。
3.运用多媒体课件，在充分调动幼儿情绪的基础上巩固新知
在以往的教学活动中，学完新知识后，往往是教师独自作陈述性小结，或者是逐一提问，再者是利用学习过程中已用过的学具来做一个游戏。这些做法形式单一，不能充分调动幼儿的情绪。为了使提问变得有趣味，把提问设计成自由控制的小课件，不失为一个好办法。例如，笔者在教小班幼儿《认识大小》之后，利用游戏软件进行《大大、小小、中中》的游戏。游戏中有三个卡通人物，分别叫大大、中中和小小，他们会向小朋友提要求。大大会说：“我是大大，我需要一双鞋子。”小朋友就可以在提示之下，用鼠标在相应的鞋子上点击一下。如果点的是大号鞋子，大大就会说：“太好了，这双我穿正合适。”如果选错了，大大就会说：“这不是我的尺码，请换一双试试。”游戏还会不断增加难度，使幼儿能够循序渐进地掌握并巩固新知。
4.运用多媒体课件诠释教材，帮助学习理解教学内容
传统教学中，教师总是绘制几幅挂图，然后边指着挂图，边讲解，这种形式单调、枯燥。而把教材制作成多媒体动画片，通过拟人化的形象演绎，诠释教材内容，更能吸引孩子的注意力。如在欣赏故事《卖火柴的小女孩》时，笔者把整个故事做成了二维动画，并录制了旁白，配上了CD音乐。孩子们在观看动画的同时也沉浸到了故事中，随着故事内容起伏，孩子们的表情不断地变化着。故事听完了，活动室里鸦雀无声，大家都为小女孩这悲惨的结局惋惜。在指导幼儿学习的过程中，孩子们都怀着同情的心情，要送给卖火柴的小女孩各种心爱的东西，同时大家都意识到自己与卖火柴的小女孩相比，实在是非常幸福了，应该好好学习，争取使明天生活更美好。
运用多媒体课件要做到科学、合理、有效
1.适度
计算机作为电教媒体，只是一种教学辅助手段，只有教学内容才是教学的核心。因此，从这个意义上来讲，应该根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有选准角度，计算机辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。否则，不顾客观情况地滥用多媒体，其结果只能是华而不实。
2.深度
课件作为辅助幼儿园教学的有力工具，可以提高课堂教学的效果。但有关课件的设计要突出教学内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”，这样才能达到教学的真正目的。
信息社会呈现出开放教育的背景，教育环境充分展开，幼儿面临的学习渠道与以往相比要丰富得多。在这种情况下，幼儿教师已经不再是幼儿获取知识的唯一源泉，如果继续使用单一的教学手段，会禁锢幼儿的头脑和思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而防碍幼儿更全面的发展。计算机及多媒体技术能使教学活动突破时空限制，把文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体结合在一起，并提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化。有效运用多媒体手段优化教学是新时代幼儿园教育发展的新方向，幼儿教师要不断进行现代教育技术的学习，结合现代教育理念，真正发挥多媒体在幼儿园教育教学中的优势。
多媒体课件对优化幼儿园课堂的作用
幼儿思维的主要特点是他的具体形象性。所谓的具体形象性的思维是幼儿的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行的。幼儿的这种具体形象思维，是跟幼儿知识经验贫乏分不开的，是跟幼儿第一信号系统活动占优势分不开的。因此，适时、恰当地运用多媒体技术制作的课件，符合幼儿的思维方式，能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解教学内容，提高幼儿园课堂教学的效率。
1.运用多媒体课件导入课题，可以激发幼儿的探索兴趣
运用多媒体课件导入新课，可有效地开启幼儿思维的闸门，激发联想，激励探索，为新课的进一步展开铺下基石。幼儿刚进入课堂，注意力还没集中起来，有的小朋友还在想着课下的游戏。一般的教师语言刺激，不能够很好地集中幼儿的注意力。课件中优美的音乐，不断更换的动画形象，视觉刺激的明亮色彩，很快就能吸引住孩子，自然地进入了上课的状态，同时，也渲染了课堂气氛，为学生理解教材提供了特定的情境。例如，在欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》时，笔者先把课件的结局部分放给小朋友看：在圣诞节的早晨，一个破衣烂衫的小姑娘躺在一个墙角的雪地里，在她的脚下有许多烧过的火柴梗。一会儿，相互祝福的人们发现了她，大家都不知道她怎么了。这段课件的放映深深地吸引了孩子们，并引发了大家的思考。大家充分发挥想象力，想象小姑娘躺在雪地里的原因，为接下来深入地欣赏故事做了很好的铺垫。
2.运用多媒体课件突破教学难点，帮助幼儿理解疑难问题
运用多媒体课件，能够启发幼儿思考，帮助他们理解疑难问题。例如，在环保教育《节约用水》一课中，为了让孩子理解水对生命的意义这一难点，笔者制作了一个课件：在一幅美丽背景的衬托下，一滴晶莹的水珠跳动起伏。它跳到干枯的树干上，伴随着风铃的声音树干上长出了嫩绿色的叶子，立刻变得生机勃勃；它跳到小狗身上，伴随着风铃的声音，小狗立刻活蹦乱跳、摇头摆尾；它跳到小朋友身上，小朋友立即走动起来。通过这个课件的形象表现，孩子们就很自然地明白了“一滴水虽小，但它能使枯竭的生命有活力，是生命赖以生存的源泉，我们必须节约每一滴水，这样大家才能够永远生机勃勃”。
3.运用多媒体课件，在充分调动幼儿情绪的基础上巩固新知
在以往的教学活动中，学完新知识后，往往是教师独自作陈述性小结，或者是逐一提问，再者是利用学习过程中已用过的学具来做一个游戏。这些做法形式单一，不能充分调动幼儿的情绪。为了使提问变得有趣味，把提问设计成自由控制的小课件，不失为一个好办法。例如，笔者在教小班幼儿《认识大小》之后，利用游戏软件进行《大大、小小、中中》的游戏。游戏中有三个卡通人物，分别叫大大、中中和小小，他们会向小朋友提要求。大大会说：“我是大大，我需要一双鞋子。”小朋友就可以在提示之下，用鼠标在相应的鞋子上点击一下。如果点的是大号鞋子，大大就会说：“太好了，这双我穿正合适。”如果选错了，大大就会说：“这不是我的尺码，请换一双试试。”游戏还会不断增加难度，使幼儿能够循序渐进地掌握并巩固新知。
4.运用多媒体课件诠释教材，帮助学习理解教学内容
传统教学中，教师总是绘制几幅挂图，然后边指着挂图，边讲解，这种形式单调、枯燥。而把教材制作成多媒体动画片，通过拟人化的形象演绎，诠释教材内容，更能吸引孩子的注意力。如在欣赏故事《卖火柴的小女孩》时，笔者把整个故事做成了二维动画，并录制了旁白，配上了CD音乐。孩子们在观看动画的同时也沉浸到了故事中，随着故事内容起伏，孩子们的表情不断地变化着。故事听完了，活动室里鸦雀无声，大家都为小女孩这悲惨的结局惋惜。在指导幼儿学习的过程中，孩子们都怀着同情的心情，要送给卖火柴的小女孩各种心爱的东西，同时大家都意识到自己与卖火柴的小女孩相比，实在是非常幸福了，应该好好学习，争取使明天生活更美好。
运用多媒体课件要做到科学、合理、有效
1.适度
计算机作为电教媒体，只是一种教学辅助手段，只有教学内容才是教学的核心。因此，从这个意义上来讲，应该根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有选准角度，计算机辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。否则，不顾客观情况地滥用多媒体，其结果只能是华而不实。
2.深度
课件作为辅助幼儿园教学的有力工具，可以提高课堂教学的效果。但有关课件的设计要突出教学内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”，这样才能达到教学的真正目的。
信息社会呈现出开放教育的背景，教育环境充分展开，幼儿面临的学习渠道与以往相比要丰富得多。在这种情况下，幼儿教师已经不再是幼儿获取知识的唯一源泉，如果继续使用单一的教学手段，会禁锢幼儿的头脑和思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而防碍幼儿更全面的发展。计算机及多媒体技术能使教学活动突破时空限制，把文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体结合在一起，并提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化。有效运用多媒体手段优化教学是新时代幼儿园教育发展的新方向，幼儿教师要不断进行现代教育技术的学习，结合现代教育理念，真正发挥多媒体在幼儿园教育教学中的优势。