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化学新课改对高中教师提出了比较高的要求。教师要适应新的形势，就要改变传统的教育教学方式方法，采用形式多样的教学手段，增强教学效果。多媒体教学作为现代技术中的一个重要教学手段，给传统教育带来了新鲜的血液。多媒体教学方法在许多方面显示了特有的魅力，在中学化学教学中要将这两者有机结合，取长补短、优势互补、灵活穿插。
1.信息技术与化学教学的整合是必要的也是可行的
从化学学科的主要特征看：第一，化学是一门从原子、分子水平研究物质的组成、结构性质及变化规律的科学，具有微观性和动态特征；第二，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中面临着一些具有挑战性的问题，如有毒、有污染、有危险的实验，常规操作难反应或操作困难的实验；第三，化学是一门理论性很强的学科，一些概念、原理、反应过程等很抽象、不可见、难理解、难解释；第四，化学更是一门应用很广的学科，它与社会、生活关系密切，贴近社会，贴近生活，能从生活走进化学，从化学走进社会。而现代教育技术的主要特征是信息多媒体的呈现，使信息量大、质量高，网络化传输速度快、交互性强。其突出的功能和主要表现是：①可以动态模拟展示微观的粒子如分子、原子、离子等的运动状态、形成过程，将摸不到的、抽象的知识形象地展示给学生，变微观为宏观，变抽象为具体。②可以通过录像将有毒、有严重污染的和难以操作的实验播放给学生，也可以拟组装那些具有危险性的实验，增强学生的感官认识。③通过图片、摄像直观生动地反映化学与生活、与社会的密切关系及化学对社会、对环境的影响。④学生利用网络教学可以了解更多的信息，还可以利用网络进行交流，对话、合作和讨论。形成发现学习、自主学习的态势培养，学会学习的能力。信息技术与化学教学的整合既是必要的，又是可行的，它可以极大地激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的视野，发展学生的能力，强化教学效果。
2.信息技术在高中化学实验教学中的应用
2.1严格设计，确保科学准确性。
在化学教学中，应该确保使用的计算机课件内容无科学性错误，这是使用课件最基本的要求。化学是真实存在的有生命的个体，在展示这些客观存在的化学时，一定要注意真实性。对于微观的化学现象，需要采用放大的模型，并配有实物照或显微摄影照片，以免误导学生。在设计实验过程中，要使用恰当的实验仪器、实验材料和实验方法，使演示效果更加有效明显。对可能出现的影响实验的因素和不同的实验结果，要充分估计、全面考虑，并要求学生以科学的态度分析原因，通过考虑找出答案，确保科学准确性。
2.2加强管理，密切关注学生。
计算机是一件变化无穷的机器，它可以为学生的想象力和创造力的培养提供无限的空间。但是，当学生被它的新奇所吸引、奥秘所感叹时，就会逐渐陶醉在这个微观的世界里，而忘记初衷。因此，在利用计算机辅助实验时，教师要事先教育学生如何正确使用计算机，并且设计动画时背景选择要适当，色彩不要太鲜艳，声音不要太刺耳。教师更要严格控制好实验的节奏，在适当的时候停下来，让学生分析、讨论。
2.3恰当使用，不要代替实验课。
计算机辅助实验教学虽然具有诸多优点，但它只是实验教学的一部分，是对实验的有力补充。它可以为实验教学构建一个平台，提供实验所需的任何仪器，但它不能替代实验课。化学是一门实验性学科，任何模拟和假设都不能取代鲜活的实验材料，都不如操作实验器材来得真实。因此，在搞好计算机辅助教学的同时，应根据教学要求，积极创造条件，加强化学实验教学。
3.信息技术与化学课程的整合对化学教师提出了更高的要求
信息时代，化学教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。
教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下更重要，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师需要不断地更新知识和扩大知识面；教学组织者需要具备跨学科的知识结构；教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作符合网络环境下优秀的教学课件是网络环境下教学成功的关键。信息时代，化学教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一位自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和化学课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。
4.将多媒体教学与传统教学结合贯穿于整个高中化学教学过程
要保证课堂信息量，多媒体教学是一条最好的途径。对较易理解的一般知识性内容通过表格、文本、动画、图表及超链接影像等辅助教学手段讲授，但要注意把握节奏，该慢则慢，该快则快，以利于学生阅读、观察、思考，保证学生充分接受与消化。在实验情境中多暂停，及时设疑、交流提问，质疑、析疑不能像看电影一样，走马观花，更不能过分使用动画、超链接影像等过分渲染教学内容，分散学生注意力，淡化教学重难点，影响课堂教学效果。在教学中为培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发等多种形式组织，用传统教学模式讲授，以便学生紧跟老师的思路记好笔记，进一步强化记忆，留给学生思考时间，让学生从中细细地咀嚼品味，从而保证学生思维的连续性，培养学生思维能力。这为学生和教师潜能的开发拓展了广阔的空间。在日常化学课堂教学过程中，大屏幕和黑板交替使用，取长补短，灵活穿插，时刻贯穿高中化学新课标思想理念，不断优化课堂教学，保证教学效果，提高教学质量。
1.信息技术与化学教学的整合是必要的也是可行的
从化学学科的主要特征看：第一，化学是一门从原子、分子水平研究物质的组成、结构性质及变化规律的科学，具有微观性和动态特征；第二，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中面临着一些具有挑战性的问题，如有毒、有污染、有危险的实验，常规操作难反应或操作困难的实验；第三，化学是一门理论性很强的学科，一些概念、原理、反应过程等很抽象、不可见、难理解、难解释；第四，化学更是一门应用很广的学科，它与社会、生活关系密切，贴近社会，贴近生活，能从生活走进化学，从化学走进社会。而现代教育技术的主要特征是信息多媒体的呈现，使信息量大、质量高，网络化传输速度快、交互性强。其突出的功能和主要表现是：①可以动态模拟展示微观的粒子如分子、原子、离子等的运动状态、形成过程，将摸不到的、抽象的知识形象地展示给学生，变微观为宏观，变抽象为具体。②可以通过录像将有毒、有严重污染的和难以操作的实验播放给学生，也可以拟组装那些具有危险性的实验，增强学生的感官认识。③通过图片、摄像直观生动地反映化学与生活、与社会的密切关系及化学对社会、对环境的影响。④学生利用网络教学可以了解更多的信息，还可以利用网络进行交流，对话、合作和讨论。形成发现学习、自主学习的态势培养，学会学习的能力。信息技术与化学教学的整合既是必要的，又是可行的，它可以极大地激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的视野，发展学生的能力，强化教学效果。
2.信息技术在高中化学实验教学中的应用
2.1严格设计，确保科学准确性。
在化学教学中，应该确保使用的计算机课件内容无科学性错误，这是使用课件最基本的要求。化学是真实存在的有生命的个体，在展示这些客观存在的化学时，一定要注意真实性。对于微观的化学现象，需要采用放大的模型，并配有实物照或显微摄影照片，以免误导学生。在设计实验过程中，要使用恰当的实验仪器、实验材料和实验方法，使演示效果更加有效明显。对可能出现的影响实验的因素和不同的实验结果，要充分估计、全面考虑，并要求学生以科学的态度分析原因，通过考虑找出答案，确保科学准确性。
2.2加强管理，密切关注学生。
计算机是一件变化无穷的机器，它可以为学生的想象力和创造力的培养提供无限的空间。但是，当学生被它的新奇所吸引、奥秘所感叹时，就会逐渐陶醉在这个微观的世界里，而忘记初衷。因此，在利用计算机辅助实验时，教师要事先教育学生如何正确使用计算机，并且设计动画时背景选择要适当，色彩不要太鲜艳，声音不要太刺耳。教师更要严格控制好实验的节奏，在适当的时候停下来，让学生分析、讨论。
2.3恰当使用，不要代替实验课。
计算机辅助实验教学虽然具有诸多优点，但它只是实验教学的一部分，是对实验的有力补充。它可以为实验教学构建一个平台，提供实验所需的任何仪器，但它不能替代实验课。化学是一门实验性学科，任何模拟和假设都不能取代鲜活的实验材料，都不如操作实验器材来得真实。因此，在搞好计算机辅助教学的同时，应根据教学要求，积极创造条件，加强化学实验教学。
3.信息技术与化学课程的整合对化学教师提出了更高的要求
信息时代，化学教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。
教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下更重要，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师需要不断地更新知识和扩大知识面；教学组织者需要具备跨学科的知识结构；教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作符合网络环境下优秀的教学课件是网络环境下教学成功的关键。信息时代，化学教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一位自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和化学课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。
4.将多媒体教学与传统教学结合贯穿于整个高中化学教学过程
要保证课堂信息量，多媒体教学是一条最好的途径。对较易理解的一般知识性内容通过表格、文本、动画、图表及超链接影像等辅助教学手段讲授，但要注意把握节奏，该慢则慢，该快则快，以利于学生阅读、观察、思考，保证学生充分接受与消化。在实验情境中多暂停，及时设疑、交流提问，质疑、析疑不能像看电影一样，走马观花，更不能过分使用动画、超链接影像等过分渲染教学内容，分散学生注意力，淡化教学重难点，影响课堂教学效果。在教学中为培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发等多种形式组织，用传统教学模式讲授，以便学生紧跟老师的思路记好笔记，进一步强化记忆，留给学生思考时间，让学生从中细细地咀嚼品味，从而保证学生思维的连续性，培养学生思维能力。这为学生和教师潜能的开发拓展了广阔的空间。在日常化学课堂教学过程中，大屏幕和黑板交替使用，取长补短，灵活穿插，时刻贯穿高中化学新课标思想理念，不断优化课堂教学，保证教学效果，提高教学质量。