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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01
摘 要 现阶段，随着素质教育理念的提出和应用，体育教育教学越来越受到国家各级教育部门和教育学校的关注。体育教育不仅对学生综合素质的培养具有非常重要的作用，而且还促进学生身心得到健康发展。本文围绕体育游戏法应用于初中体育教学的具体形式展开分析，希望能够促进初中体育教育教学水平得到显著提升。
关键词 体育游戏法 初中 体育教学
游戏在培养初中生参与体育教学活动积极性和兴趣的过程中发挥着巨大的作用。在初中体育教育教学工作中应用游戏教学法不仅能够通过组织体育游戏活动加强体育教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，还能够丰富体育教学的趣味性，提高教学效率和质量，对学生体育素养的培养具有重要意义。
一、体育游戏法应用于初中体育教学活动的准备阶段
在初中体育教育教学活动开展前，体育教师可以带领或让体育委员带领学生做一些准备活动，使学生借助适当的准备活动来放松身体、活动关节，避免其在体育锻炼过程中出现肌肉痉挛或拉伤的情况，防止其身体不适而受到伤害。而且适当的准备活动还能够降低或消除学生的心理负担，促使学生的心理得到极大的放松，继而轻松、愉快的投入到体育运动中[1]。将游戏教学法运用于初中体育教学活动中能够提高学生参与体育教学活动的积极性，借助趣味性较强的准备活动激发学生对体育训练的兴趣。例如，在初中体育游戏教学活动准备阶段，体育教师可以先带着学生们拉伸筋骨，舒展身体，使身体的各一个关节都能够得到充分的锻炼。然后，带领学生进行蛇形跑、螺旋跑，在热身跑的过程中组织以“听号抱团”、“拉网捕鱼”等主题的游戏活动，让学生以排为单位按照“蛇形”进行慢跑，然后听老师的口号抱团，未成功抱团的学生需要表演节目。或组织学生围成一圈来回踢毽子，或让学生听口令做相反动作等。这些游戏活动均可以增强准备活动的趣味性和娱乐性，使学生的情绪和兴趣得到充分调动，完成运动前的“热身”。
二、体育游戏法应用于初中体育教学活动的开展阶段
为了激发学生的运动兴趣，体育教师应当采取先进、新颖的教学方法开展体育教育教学，继而提高体育教育教学的水平和质量。传统的体育教学较为重视动作技能的教学，学生的学习过程较为单一、机械，容易失去运动兴趣。然而，体育游戏教学活动的开展有效的解决了这一问题，使学生的运动兴趣得到充分激发，从而调动其运动积极性，促使学生主观能动的投入到体育活动中。在体育教育教学实践中，体育教师可以在教学中掺入一些游戏元素，提高体育教育教学活动的趣味性、益智性和娱乐性。例如，对于中长跑训练活动而言，中长跑运动项目设立的根本目的是为了促使运动者通过参与长跑训练增强自身的意志力和身体素质，进而提升其体育素养、培养其体育精神。教师可以借助游戏活动有效的提高体育训练的趣味性和娱乐性，在中长跑训练中组织开展接力比赛、追逐赛等比赛活动，促使学生在竞技中获得成就感、满足感，使其在比赛过程中得到锻炼，逐渐实现教学目标。又如，在篮球等球类教学活动中，体育教师可以组织开展“一人运两球”、“投中晋级”、“移动的篮筐”等游戏活动，实现篮球技能教学的游戏化，提高球类技能教学的趣味性，吸引学生积极主动的参与到技能教学活动中。再如，在腿部力量训练过程中，体育教师可以组织学生参与到主题为“蛙跳接力”或“双人蹲跳”的游戏活动中，在训练学生上肢力量的过程中，教师可以引导学生组织开展“平衡角力”、“推人出圈”等游戏活动。值得注意的是，游戏教学法的运用需要教师把握好运用的时间，在体育技能形成的“泛化”阶段，教师不宜使用游戏教学法，避免影响学生的学习效果。可以在学生相对熟练掌握运动技能的情况下组织开展体育游戏活动，以此来夯实学生的技能基础[2]。
三、体育游戏法应用于初中体育教学活动的结束阶段
体育教师除了应该重视体育游戏教学准备阶段和开展阶段，还需要加强对其结束阶段的关注。由于学生进行体育游戏活动后很难快速的平静下来，其运动神经仍然处于兴奋状态，尤其是在接受长跑运动训练后，学生需要一定时间方可恢复到正常状态，其身体和心理才能够由紧张的状态恢复到放松的状态。在体育游戏教学活动结束后，体育教师可以让学生聚在一起，共同参与一些舞蹈游戏、音乐游戏等，以此来缓解学生的疲劳感，使其身心得到一定的放松。除此之外，在体育教学活动结束后，对于一些体育器材的整理和回收，教师也可以运用游戏教学法培养学生养成及时整理的良好习惯，例如，在篮球、排球、足球训练结束后，教师可以组织学生参与到“传球接力赛”中，具体来说就是，让班级中的学生以直线的形式站在训练场和体育器材储备室之间，借助传递器材的方式对所使用的体育器材进行整理、回收，利用这样的方式不仅能够培养学生养成及时整理物品的好习惯，还能够为体育教育活动画上圆满的句号。
四、结束语
综合上述分析可知，在初中体育教育教学中运用游戏教学法具有一定现实意义，不仅能够促进体育教育教学水平和效果得到进一步的提升，而且还能够促使体育教育教学目标得到充分实现，在培养学生体育素质的同时，提高了学生终身体育意识。体育游戏教学的趣味性、益智性和娱乐性使得学生参与体育运动的兴趣得到有效激发，使其主观能动性得到充分调动，促使其运动技能和运动水平得到显著提升，为其體育素养和身心健康发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1] 商春卫.初中体育教学中体育游戏法的分析[J].关爱明天.2015（12）：124.
[2] 黎雄辉.初中体育教学中体育游戏法的应用分析[J].都市家教（上半月）.2014（4）：203-203.
摘 要 现阶段，随着素质教育理念的提出和应用，体育教育教学越来越受到国家各级教育部门和教育学校的关注。体育教育不仅对学生综合素质的培养具有非常重要的作用，而且还促进学生身心得到健康发展。本文围绕体育游戏法应用于初中体育教学的具体形式展开分析，希望能够促进初中体育教育教学水平得到显著提升。
关键词 体育游戏法 初中 体育教学
游戏在培养初中生参与体育教学活动积极性和兴趣的过程中发挥着巨大的作用。在初中体育教育教学工作中应用游戏教学法不仅能够通过组织体育游戏活动加强体育教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，还能够丰富体育教学的趣味性，提高教学效率和质量，对学生体育素养的培养具有重要意义。
一、体育游戏法应用于初中体育教学活动的准备阶段
在初中体育教育教学活动开展前，体育教师可以带领或让体育委员带领学生做一些准备活动，使学生借助适当的准备活动来放松身体、活动关节，避免其在体育锻炼过程中出现肌肉痉挛或拉伤的情况，防止其身体不适而受到伤害。而且适当的准备活动还能够降低或消除学生的心理负担，促使学生的心理得到极大的放松，继而轻松、愉快的投入到体育运动中[1]。将游戏教学法运用于初中体育教学活动中能够提高学生参与体育教学活动的积极性，借助趣味性较强的准备活动激发学生对体育训练的兴趣。例如，在初中体育游戏教学活动准备阶段，体育教师可以先带着学生们拉伸筋骨，舒展身体，使身体的各一个关节都能够得到充分的锻炼。然后，带领学生进行蛇形跑、螺旋跑，在热身跑的过程中组织以“听号抱团”、“拉网捕鱼”等主题的游戏活动，让学生以排为单位按照“蛇形”进行慢跑，然后听老师的口号抱团，未成功抱团的学生需要表演节目。或组织学生围成一圈来回踢毽子，或让学生听口令做相反动作等。这些游戏活动均可以增强准备活动的趣味性和娱乐性，使学生的情绪和兴趣得到充分调动，完成运动前的“热身”。
二、体育游戏法应用于初中体育教学活动的开展阶段
为了激发学生的运动兴趣，体育教师应当采取先进、新颖的教学方法开展体育教育教学，继而提高体育教育教学的水平和质量。传统的体育教学较为重视动作技能的教学，学生的学习过程较为单一、机械，容易失去运动兴趣。然而，体育游戏教学活动的开展有效的解决了这一问题，使学生的运动兴趣得到充分激发，从而调动其运动积极性，促使学生主观能动的投入到体育活动中。在体育教育教学实践中，体育教师可以在教学中掺入一些游戏元素，提高体育教育教学活动的趣味性、益智性和娱乐性。例如，对于中长跑训练活动而言，中长跑运动项目设立的根本目的是为了促使运动者通过参与长跑训练增强自身的意志力和身体素质，进而提升其体育素养、培养其体育精神。教师可以借助游戏活动有效的提高体育训练的趣味性和娱乐性，在中长跑训练中组织开展接力比赛、追逐赛等比赛活动，促使学生在竞技中获得成就感、满足感，使其在比赛过程中得到锻炼，逐渐实现教学目标。又如，在篮球等球类教学活动中，体育教师可以组织开展“一人运两球”、“投中晋级”、“移动的篮筐”等游戏活动，实现篮球技能教学的游戏化，提高球类技能教学的趣味性，吸引学生积极主动的参与到技能教学活动中。再如，在腿部力量训练过程中，体育教师可以组织学生参与到主题为“蛙跳接力”或“双人蹲跳”的游戏活动中，在训练学生上肢力量的过程中，教师可以引导学生组织开展“平衡角力”、“推人出圈”等游戏活动。值得注意的是，游戏教学法的运用需要教师把握好运用的时间，在体育技能形成的“泛化”阶段，教师不宜使用游戏教学法，避免影响学生的学习效果。可以在学生相对熟练掌握运动技能的情况下组织开展体育游戏活动，以此来夯实学生的技能基础[2]。
三、体育游戏法应用于初中体育教学活动的结束阶段
体育教师除了应该重视体育游戏教学准备阶段和开展阶段，还需要加强对其结束阶段的关注。由于学生进行体育游戏活动后很难快速的平静下来，其运动神经仍然处于兴奋状态，尤其是在接受长跑运动训练后，学生需要一定时间方可恢复到正常状态，其身体和心理才能够由紧张的状态恢复到放松的状态。在体育游戏教学活动结束后，体育教师可以让学生聚在一起，共同参与一些舞蹈游戏、音乐游戏等，以此来缓解学生的疲劳感，使其身心得到一定的放松。除此之外，在体育教学活动结束后，对于一些体育器材的整理和回收，教师也可以运用游戏教学法培养学生养成及时整理的良好习惯，例如，在篮球、排球、足球训练结束后，教师可以组织学生参与到“传球接力赛”中，具体来说就是，让班级中的学生以直线的形式站在训练场和体育器材储备室之间，借助传递器材的方式对所使用的体育器材进行整理、回收，利用这样的方式不仅能够培养学生养成及时整理物品的好习惯，还能够为体育教育活动画上圆满的句号。
四、结束语
综合上述分析可知，在初中体育教育教学中运用游戏教学法具有一定现实意义，不仅能够促进体育教育教学水平和效果得到进一步的提升，而且还能够促使体育教育教学目标得到充分实现，在培养学生体育素质的同时，提高了学生终身体育意识。体育游戏教学的趣味性、益智性和娱乐性使得学生参与体育运动的兴趣得到有效激发，使其主观能动性得到充分调动，促使其运动技能和运动水平得到显著提升，为其體育素养和身心健康发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1] 商春卫.初中体育教学中体育游戏法的分析[J].关爱明天.2015（12）：124.
[2] 黎雄辉.初中体育教学中体育游戏法的应用分析[J].都市家教（上半月）.2014（4）：203-203.