教师在教学资源整合当中可以将学生引入更加深入的视角思考,激活学生的探究欲望,让学生的素养得以发展。如何稳定落实大单元教学,教师需要做好相应的分析和研究,更深入探索新教材内容,为大单元教学贯彻落实提供系列保证。总之,单元教学可以让学生更好的搭建学习体系,在提高学习效率之下,将所学习内容合理规划。教师能够结合大单元内容,不断地将学生视为中心,保证课堂活跃,营造良好的教学氛围。
非物质文化遗产是中国传统文化中珍贵绚烂的一部分,然而到目前为止,中国非物质文化遗产的翻译工作尚不完善,大量非遗名录介绍的译文仍处于相对空白的状态,这将会在很大程度上会影响非物质文化遗产的对外宣传,不利于中国文化的海外传播。本翻译实践源文本选自徐州市非物质文化遗产保护中心于2014年发行的《徐州市非物质文化遗产简介》一书。本文将以胡庚申提出的生态翻译学理论为翻译指导理论,从语言维、文化维和交际维三个
运用文献资料法、定性分析法等，对中华射艺发展动向、困境进行研究，提出发展对策。中华射艺发展的动向：学术研究不断深耕，如研究成果逐渐丰富、研究视角逐渐拓展、学术活动相继举办；射艺赛事蓬勃开展，如竞技规则渐趋完善、比赛项目呈现多元；高校射艺积极推广，包括射艺课程、竞赛的开展。中华射艺发展困境：技术理论研究滞后、竞训体系尚未完善、发展模式出现分歧。中华射艺发展对策：明晰文化特质，强化技术理论；优化发展机
随着语文课程标准的修订和教材改革，大单元教学作为改革的催生物，成为了教育界关注的热点。所谓“大单元”教学，主要是对学习内容以大任务、大主题、大项目形式进行分析，以此为核心对知识内容进行组合重构，并进行单元教学目标的制定。这种“大单元”教学以情境任务的形式在对教学内容进行重构的过程中增加学习评价，可以更有效地设计单元教学任务。它不仅可以为学习任务群的教学提供新的思路，最重要的是它指向学生语文核心素养
玉米（Zea mays L.）不仅是当今世界上产量最高的农作物,而且广泛应用在其它产业。随着科学技术的发展,玉米育种目标也从单纯追求高产到现在追求高产、耐密、抗倒伏、品质好、易机收等。而引进热带、亚热带种质资源是拓宽我国玉米种质资源,培育出符合现代育种目标的有效途径。由于热带、亚热带地区的玉米种质普遍存在较强的光周期敏感性反应,并掩盖有利基因的表达,是温带地区利用外来种质资源的障碍。因此,通过了解
＜正＞应用题是小学数学中一类最为常见的题型，综合性强，对学生的计算能力、逻辑推理能力等数学能力具有较高要求。同时，该类题型在数学试卷中所占分值较高，如果学生无法顺利解决这类问题，可能无法取得较高的数学成绩。特别是新课程下数学学力提升是贯彻核心素养的基本要求之一，此时强化应用题解题教学，助力学生数学学力提升显得尤为重要。一、核心素养背景下小学中高年级数学应用题教学的重要性应用题是数学知识的综合，
中药废水是一种污染物种类多、成分复杂的高色度、高浓度有机废水。某制药厂中药废水进行预处理后，采取高负荷的“内循环（IC）厌氧反应器+缺氧-好氧（AO）”工艺进行生化处理，出水达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB 18918—2002）一级A标准废，水处理成本为1.70元/t，产生了较好的经济效益和环境效益。