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摘要：生物课堂教学是我国当代教育教学体系的重要组成部分。就生物而言，它对提高学生的逻辑能力和思考能力起着关键作用。在生物课的教学中，启发式教学理念非常关键，可以帮助学生储存生物知识，理解生物的主要人文核心概念，帮助学生提高成绩，培养更好的学习习惯。启发式的教学理念也有助于学习生物知识。因此，生物启发式教学的理念对高中生物课堂教学至关重要。
关键词：高中生物;启发式教学;巧用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
启发式教学是一种与传统接受学习相反的当代教学方法。启发式教学，就是学生是培养的主体，通过学生个人的探索、分析、提问、实践来完成学习目标。如果教师能有效的应用启发式教学，那么就可以培养学生明显的内驱力和强大的学习能力，让学生去主动学习，化被动为主动，让学生得到全面发展。高中生物是塑造学生合作学习水平的高效平台。生物也是一门非常重要的课程，也是从小学到大学的必修课。因此，非常适合在高中生物教育中应用启发式教学。
1、高中生物课堂启发式教学模式的必要性
1.1高中生物课堂教学的现状
目前，很多生物教师在讲课时没有考虑到学生的具体情况。他们总是想着让学生快速解决困难，却忽略了学生是否真正了解问题的真正作用，没有让学生独立思考问题类型，缺乏自我思考的机会与空间，逻辑思维一直跟着老师走，不利于学生个人思维能力的塑造。有的老师还沿袭着以前破旧的传统教学方式，一直以教师讲解为主导因素。老师来画葫芦，不给学生锻炼自己的机会，也得不到学生的逻辑思维拓展，不可能有效理解数学教学中的知识要点，更谈不上创新。
1.2高中生物课堂启发式教学模式的重要性
高中恰好是学生学习的关键时期。因为学生正面临高考，这个时候培养自主学习的能力是非常有必要的。教师应改变课堂教学的教学方式，采用启发式教学方式，更适合学生，激发学生的思考冲动。而且自古就有“从思中学，从疑中思”的观点，启发式教学让学生自己探索问题，找到解决问题的方法。它将塑造学生独立学习的能力。这也是逻辑思维的驱动力。强烈的合作学习理念有利于学生发现问题、解决困难、积极思考、主動学习。在高中生物中，学生的考虑是非常重要的。如果学生本身不学会思考，那么生物考试成绩一定不会太好。因此，在高中生物教育中，注重培养学生的自主学习能力显得尤为重要。教师应以此为目标，改变自己的教学方式。同时，这也是实施新课程改革的基础。
2、启发式教学的原则
2.1自主性原则
开展学生主体性课堂教学伴随着我国教育改革的不断推进，教师在教学过程中应用自主性原则可以有效提升学生的考试成绩，按照这种方法，对学生进行高中生物课堂教学，促使教师更加重视学生教学的核心影响力，能够根据课堂教学正确引导学生以自主学习的形式进行知识学习。在教学中给予学生大量的主体性是启发式教学的原则，有利于学生更好地学习知识。
2.2引导性原则
以引导性为标准开展学生课堂教学，伴随着启发式教学方法的应用。教师在对高中生进行生物教学时，对学生利用自主学习方式进行知识教学有了较高的要求，在帮助和引导学生进行学习期间，让学生对生物相关情况进行思考、分析和处理。在这整个过程中，为了让学生的解题思路不出错，高中生物教师必须促使学生对生物知识有更深的掌握和理解。坚持课堂教学指导标准，为学生在课堂教学领域提供正确的指导。此外，根据这种方法，鼓励学生在掌握基础知识的情况下，主动了解学生的水平，在理解环节会遇到什么问题，学生的学习能力和主动性如何进行对现场情况进行正确的引导，有利于促进学生的不断进步和发展。
3、高中生物教学中启发式教学的运用
3.1利用新型的教学设备进行启发式教学
相对于其他高中科目，一般高中生物科目的一些信息相对于学生来说内容比较枯燥，有些知识点的概念非常抽象，容易造成学生理解环节缺乏掌握以及对所学知识的理解。因此，高中生物教师在为学生创设启发式教学时，随着我国技术实力的不断提高，必须将现代教学设备运用到课堂教学中，以促进学生在教师启发式教学中的正确引导，提高自身的生物测试成绩。
例如，教师在对学生进行人体神经系统教学时，为了更好地促进学生在整个学习过程中的主体性和自主性，教师还可以在课堂教学中使用多媒体设备为学生播放所拍摄的人体神经细胞照片，也可以以教学视频的形式进行“交感神经兴奋”的讲解。再者，按照这种方法对学生进行生物知识课堂教学，不仅可以增强学生在学习过程中的学习能力，促进学生学习的主动性，还可以帮助学生将注意力集中在对中枢神经系统知识有较深的掌握和理解，有利于教师教学水平的提高。
3.2通过实验教学的方式进行生物教学
高中生物主要是对生物的现状和生命活动发展的规律性进行科学研究的课程，具有很强的科学性。因此，高中生物教师在为学生制定启发式教学时，为了更好地促进学生对所学知识有更深的把握和理解，教师可以引导学生进行实验。在引导学生进行实验教学期间，由于生物教学实验具有很强的视觉性，可以将抽象的生物知识形象化，有利于学生在理解环节中对所学知识有更多的学习能力，有利于学生科学思维的发展，从而帮助学生养成良好学习习惯。
例如，教师在指导学生进行氧气相关内容时，如果想让学生对所学知识有更深入地了解，教师可以指导学生进行相应的实验教学。在试用期间，老师必须帮助学生利用小量杯、酒精喷灯、火柴棒等设备进行氧气生产。而且，按照这种方法，学生对氧气的必要性会有更深的把握和认识，有利于正确引导学生深入开展课堂教学。
结束语
学校和教师要更加重视当代教学方法，把学生的兴趣还给学生，以学生为主体，在课堂教学中不断改进教学方法，以学生为教学的中心，以学生为中心，为学生着想，全方位培养学生发展，促进学生成为高素质人才。
参考文献
[1]李海燕.启发式教学方法在高中生物教学中的主要应用[J].东方教育，2019，15（8 ）：193.
[2]陈珊珊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程导学，2018，7（8 ） ：5.
[3]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2020，15（90） ：1 -3.
[4]郑友育.运用启发教学，提高质疑思维[J].科技信息（科学教研），2018，17（ 15）： 103-107.
关键词：高中生物;启发式教学;巧用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
启发式教学是一种与传统接受学习相反的当代教学方法。启发式教学，就是学生是培养的主体，通过学生个人的探索、分析、提问、实践来完成学习目标。如果教师能有效的应用启发式教学，那么就可以培养学生明显的内驱力和强大的学习能力，让学生去主动学习，化被动为主动，让学生得到全面发展。高中生物是塑造学生合作学习水平的高效平台。生物也是一门非常重要的课程，也是从小学到大学的必修课。因此，非常适合在高中生物教育中应用启发式教学。
1、高中生物课堂启发式教学模式的必要性
1.1高中生物课堂教学的现状
目前，很多生物教师在讲课时没有考虑到学生的具体情况。他们总是想着让学生快速解决困难，却忽略了学生是否真正了解问题的真正作用，没有让学生独立思考问题类型，缺乏自我思考的机会与空间，逻辑思维一直跟着老师走，不利于学生个人思维能力的塑造。有的老师还沿袭着以前破旧的传统教学方式，一直以教师讲解为主导因素。老师来画葫芦，不给学生锻炼自己的机会，也得不到学生的逻辑思维拓展，不可能有效理解数学教学中的知识要点，更谈不上创新。
1.2高中生物课堂启发式教学模式的重要性
高中恰好是学生学习的关键时期。因为学生正面临高考，这个时候培养自主学习的能力是非常有必要的。教师应改变课堂教学的教学方式，采用启发式教学方式，更适合学生，激发学生的思考冲动。而且自古就有“从思中学，从疑中思”的观点，启发式教学让学生自己探索问题，找到解决问题的方法。它将塑造学生独立学习的能力。这也是逻辑思维的驱动力。强烈的合作学习理念有利于学生发现问题、解决困难、积极思考、主動学习。在高中生物中，学生的考虑是非常重要的。如果学生本身不学会思考，那么生物考试成绩一定不会太好。因此，在高中生物教育中，注重培养学生的自主学习能力显得尤为重要。教师应以此为目标，改变自己的教学方式。同时，这也是实施新课程改革的基础。
2、启发式教学的原则
2.1自主性原则
开展学生主体性课堂教学伴随着我国教育改革的不断推进，教师在教学过程中应用自主性原则可以有效提升学生的考试成绩，按照这种方法，对学生进行高中生物课堂教学，促使教师更加重视学生教学的核心影响力，能够根据课堂教学正确引导学生以自主学习的形式进行知识学习。在教学中给予学生大量的主体性是启发式教学的原则，有利于学生更好地学习知识。
2.2引导性原则
以引导性为标准开展学生课堂教学，伴随着启发式教学方法的应用。教师在对高中生进行生物教学时，对学生利用自主学习方式进行知识教学有了较高的要求，在帮助和引导学生进行学习期间，让学生对生物相关情况进行思考、分析和处理。在这整个过程中，为了让学生的解题思路不出错，高中生物教师必须促使学生对生物知识有更深的掌握和理解。坚持课堂教学指导标准，为学生在课堂教学领域提供正确的指导。此外，根据这种方法，鼓励学生在掌握基础知识的情况下，主动了解学生的水平，在理解环节会遇到什么问题，学生的学习能力和主动性如何进行对现场情况进行正确的引导，有利于促进学生的不断进步和发展。
3、高中生物教学中启发式教学的运用
3.1利用新型的教学设备进行启发式教学
相对于其他高中科目，一般高中生物科目的一些信息相对于学生来说内容比较枯燥，有些知识点的概念非常抽象，容易造成学生理解环节缺乏掌握以及对所学知识的理解。因此，高中生物教师在为学生创设启发式教学时，随着我国技术实力的不断提高，必须将现代教学设备运用到课堂教学中，以促进学生在教师启发式教学中的正确引导，提高自身的生物测试成绩。
例如，教师在对学生进行人体神经系统教学时，为了更好地促进学生在整个学习过程中的主体性和自主性，教师还可以在课堂教学中使用多媒体设备为学生播放所拍摄的人体神经细胞照片，也可以以教学视频的形式进行“交感神经兴奋”的讲解。再者，按照这种方法对学生进行生物知识课堂教学，不仅可以增强学生在学习过程中的学习能力，促进学生学习的主动性，还可以帮助学生将注意力集中在对中枢神经系统知识有较深的掌握和理解，有利于教师教学水平的提高。
3.2通过实验教学的方式进行生物教学
高中生物主要是对生物的现状和生命活动发展的规律性进行科学研究的课程，具有很强的科学性。因此，高中生物教师在为学生制定启发式教学时，为了更好地促进学生对所学知识有更深的把握和理解，教师可以引导学生进行实验。在引导学生进行实验教学期间，由于生物教学实验具有很强的视觉性，可以将抽象的生物知识形象化，有利于学生在理解环节中对所学知识有更多的学习能力，有利于学生科学思维的发展，从而帮助学生养成良好学习习惯。
例如，教师在指导学生进行氧气相关内容时，如果想让学生对所学知识有更深入地了解，教师可以指导学生进行相应的实验教学。在试用期间，老师必须帮助学生利用小量杯、酒精喷灯、火柴棒等设备进行氧气生产。而且，按照这种方法，学生对氧气的必要性会有更深的把握和认识，有利于正确引导学生深入开展课堂教学。
结束语
学校和教师要更加重视当代教学方法，把学生的兴趣还给学生，以学生为主体，在课堂教学中不断改进教学方法，以学生为教学的中心，以学生为中心，为学生着想，全方位培养学生发展，促进学生成为高素质人才。
参考文献
[1]李海燕.启发式教学方法在高中生物教学中的主要应用[J].东方教育，2019，15（8 ）：193.
[2]陈珊珊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程导学，2018，7（8 ） ：5.
[3]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2020，15（90） ：1 -3.
[4]郑友育.运用启发教学，提高质疑思维[J].科技信息（科学教研），2018，17（ 15）： 103-107.