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一所学校是否能生存发展，教育影响是否产生实际的教育价值，关键在于学校是否能真正唤起了人发展的内动力，让学校焕发生命的活力。唤起学校自身发展的内动力，为教师和学生创设成长环境，提供成功的机会，激发教师和学生创造的冲动，是学校发展的重要基础。
一、唤醒管理者自身的发展意识，把握学校的未来
1.找准目标，定位方向。学校的管理者对学校的定位应该有一个明晰的认识，第一个应该思考的问题是：你的学校应该朝哪个方向去发展？你怎样去把握学校的未来？学校发展方向的制定是校长的首要任务。有的学校是“书香型”校园；有的是培养“淑女型”“绅士型”的学生，创设文明礼仪学校；有的是创建“中华古诗文特色学校”……无论是制定学校的哪一种发展方向，必须要注重三个实际，即学校实际、教师实际、学生实际。制定过程要全员参与，使之内化，更重要的是要有发展的思维，“所设置的目标应是‘跳一跳’就能摘到‘桃子’”。
2.提高理论修养，丰富管理知识。学校是校长成长的土壤，校长的思想，校长的管理能力，在一定程度上决定学校的发展。俗话说：“有水平的校长抓教学，没水平的校长抓门房。”因此，如果即想抓门房，又想抓教学，校长必须首先是教学的骨干，精通课堂教学方法，拥有先进的教学理念，他才能事先垂范，在教学方面起导向作用。其次要通过学习和研究学校管理，提高自己的理论修养，丰富自己的管理知识，唤起学校内部人的发展，灵活高效地解决学校管理过程的具体问题以及管理过程的自我反思能力，为学校的发展提供保障。
3.要有积极向上的精神。“校长是学校的灵魂。”同时也是教师的精神工作支撑大伞。“有肚量去容忍那些不可能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。”这句话经常是成功者的座右铭，用在学校的管理者身上，可以激发自己积极向上的精神。面对管理过程中的困难、挫折、失败、误解等，要保持相对稳定的情感，豁达开朗，以坚强的人生信念作为精神的支柱。同时还应该客观认识社会，找准自己的位置。并经常亲自参加学校或社会一些有意义的活动，从中享受工作和生活的乐趣。
4.要有发展辨证的思维。一个校长的行为，往往对学校的发展起着方向性的推动作用，所以，不要把眼光停留在自己无法改变的东西上，应该放在自己能改变的地方，以发展辨证的眼光去思考问题，才能在制定学校发展目标的过程中不盲目，注重实际，才能在处理问题上由难变易，由繁到简，才能在执行制度中“活”而不“乱”、“宽”而不“松”。
二、唤醒教师创造的冲动，激发智慧的主动性
1.唤醒教师自我发展的主动性。学生发展的关键在于教师，在于教师的素质和敬业精神，因此，唤醒教师自我发展的主动性，是实现学生和学校发展的主要途径。在教师管理过程中，管理者要充分听取教师对学校发展的建议和意见，与教师共同设置发展目标，为教师的自主发展搭建平台，为每位教师备配专业书籍，提供各类教学信息，组成各种“科研沙龙”，提高教师的学习实效；另外，学校管理者应少一些统一模式的检查，多一些自主发展的空间和时间，少一些会议，多一些调研，少一些条条框框的量化记分来约束教师的行为，多一些信任，尽量相信教师，尽量让他们在能胜任的岗位上心情愉快的为教育事业做贡献。
2.与教师进行心灵的对话。“以人为本”的学校管理应该成为每一位校长的管理理念，被尊重与认可是每位教师的期望。作为校长，应经常与教师保持零距离的对话，了解教师，尽量解决教师生活上的实际困难，尽量提供教师教学业务上的需求。上海询阳路小学校长朱乃楣的做法很值得我们的效仿，她每月阅读教师的《工作并幸福着》的日记，都认认真真的写上自己的感受和看法，与教师在日记中探讨工作和生活上事情，使教师感受到领导的浓浓关爱，从而激发教师精神上的追求，工作并幸福着。
3.为教师创设成功的机会。教师能翻多少跟头，就提供多大的舞台，为他们创设成功的机会，使不同层次的教师都享受成功的喜悦。比如：每月进行教师研讨会，让教师百家争鸣，百花齐放；每学期进行教师各类竞赛，作文、速算、配乐诗歌朗诵、书法、球类等比赛，学校设置各种奖项，由校长亲自给获奖教师送一份精美的礼物，让教师体验领导的关注，体验获得成功的愉悦，激发教师的自进心，不断的去获取成功。
4.丰富教师的精神世界。著名作家冰心一直推崇“爱的教育”。“爱”是教育的灵魂，能够把爱完全地交给学生，教师本身必须心里有爱，有了爱，教师的教学才充满爱。因此，校长把爱的理念、爱的行为传递给了教师，教师必心存爱心，故能激活教师的“教育智慧”；其次，引导教师多读书，让教师在书中形成独立的意识，真正感同身受职业的尊严与快乐，对生活有所感悟，扩大自己的知识面，让全身充满职业气质——书卷气；另外，教师也应该感受时尚，从服饰、举止、审美能力、思想等方面即要时代的特征，又要有职业的特点，要有“物相宜，情自然，淡妆素描最风流”的内秀神韵去感受生活的美好。这样，教师的爱里才会产生创新，才会把爱和创造力带给我们的孩子。
三、唤醒学生学习的自信心，闪亮幼小的生命力
1.创设充满生机的校园。影响学生最深的是校园文化，因为校园文化是学生的精神家园，因此，校园建设要在“润物细无声”中体现育人的理念，把重心放在“以学生为本”上，在总体设计上尽量将童趣化、文化浓而又富于美感的理念融入其中，使之形成一个生动活泼，蕴涵真、善、美的小世界，让学生生活在其中，陶冶身心，其乐融融。
2.建设班级文化。学生是班级中的一员，班级是学生实现成长和社会化的重要基地，如何建设班级文化，使班级充满学生成长的气息也是唤醒学生学习自信心的一项重要工程。因此，设置读书角、背书角、科技角、故事角、生物角、绘画角等，让每一个角落都说话；设置流动读书馆、流动纪律日记、流动绿化员等，使学生学会合作、交流和团结互助；设置成长记录袋、成功册、个人座右铭、班级名言等，记录学生点点滴滴的进步和班级的进步；开设主题班会、专题讲座、专题演讲、实事专评或一日一说、一周一评、一月一议，充分给了学生发言的时间和空间。班级文化的建设，使每个学生都得到了最大的发展。
3.宽容学生的错误。学生是幼稚的，但也是可塑的，学生犯错是我们德育教育的一个契机，也是提高学生自信的一个契机。由于学生年龄小，知识、生活经验方面不足，遇到的人和事只能凭自己的主观去判断，行为上犯错的机会较多。宽容学生过失错误，大错误小惩罚，并留给学生犯错后反思的空间和时间，让学生通过深刻的思想斗争来达到我们的教育效果，使他们逐渐减少人生道路上的挫折，充满信心的学习、生活。
4.张扬学生的个性。艺术教育的形象性、情感性、愉悦性符合儿童心理发展的规律，容易调动学生的积极性，激发学习兴趣。学校根据需要，开设拓展性课程，如：延展语文课堂有价值有意义的问题；布置探究性和兴趣相结合的作业等。其次开设兴趣班，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，组织各种各样的竞赛，通过这样的活动，让学生的个性得到张扬，并在活动中感受到合作的快乐，成功的喜悦。
（作者单位：广西上林县民族实验学校）
（责任编校：白水）
一、唤醒管理者自身的发展意识，把握学校的未来
1.找准目标，定位方向。学校的管理者对学校的定位应该有一个明晰的认识，第一个应该思考的问题是：你的学校应该朝哪个方向去发展？你怎样去把握学校的未来？学校发展方向的制定是校长的首要任务。有的学校是“书香型”校园；有的是培养“淑女型”“绅士型”的学生，创设文明礼仪学校；有的是创建“中华古诗文特色学校”……无论是制定学校的哪一种发展方向，必须要注重三个实际，即学校实际、教师实际、学生实际。制定过程要全员参与，使之内化，更重要的是要有发展的思维，“所设置的目标应是‘跳一跳’就能摘到‘桃子’”。
2.提高理论修养，丰富管理知识。学校是校长成长的土壤，校长的思想，校长的管理能力，在一定程度上决定学校的发展。俗话说：“有水平的校长抓教学，没水平的校长抓门房。”因此，如果即想抓门房，又想抓教学，校长必须首先是教学的骨干，精通课堂教学方法，拥有先进的教学理念，他才能事先垂范，在教学方面起导向作用。其次要通过学习和研究学校管理，提高自己的理论修养，丰富自己的管理知识，唤起学校内部人的发展，灵活高效地解决学校管理过程的具体问题以及管理过程的自我反思能力，为学校的发展提供保障。
3.要有积极向上的精神。“校长是学校的灵魂。”同时也是教师的精神工作支撑大伞。“有肚量去容忍那些不可能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。”这句话经常是成功者的座右铭，用在学校的管理者身上，可以激发自己积极向上的精神。面对管理过程中的困难、挫折、失败、误解等，要保持相对稳定的情感，豁达开朗，以坚强的人生信念作为精神的支柱。同时还应该客观认识社会，找准自己的位置。并经常亲自参加学校或社会一些有意义的活动，从中享受工作和生活的乐趣。
4.要有发展辨证的思维。一个校长的行为，往往对学校的发展起着方向性的推动作用，所以，不要把眼光停留在自己无法改变的东西上，应该放在自己能改变的地方，以发展辨证的眼光去思考问题，才能在制定学校发展目标的过程中不盲目，注重实际，才能在处理问题上由难变易，由繁到简，才能在执行制度中“活”而不“乱”、“宽”而不“松”。
二、唤醒教师创造的冲动，激发智慧的主动性
1.唤醒教师自我发展的主动性。学生发展的关键在于教师，在于教师的素质和敬业精神，因此，唤醒教师自我发展的主动性，是实现学生和学校发展的主要途径。在教师管理过程中，管理者要充分听取教师对学校发展的建议和意见，与教师共同设置发展目标，为教师的自主发展搭建平台，为每位教师备配专业书籍，提供各类教学信息，组成各种“科研沙龙”，提高教师的学习实效；另外，学校管理者应少一些统一模式的检查，多一些自主发展的空间和时间，少一些会议，多一些调研，少一些条条框框的量化记分来约束教师的行为，多一些信任，尽量相信教师，尽量让他们在能胜任的岗位上心情愉快的为教育事业做贡献。
2.与教师进行心灵的对话。“以人为本”的学校管理应该成为每一位校长的管理理念，被尊重与认可是每位教师的期望。作为校长，应经常与教师保持零距离的对话，了解教师，尽量解决教师生活上的实际困难，尽量提供教师教学业务上的需求。上海询阳路小学校长朱乃楣的做法很值得我们的效仿，她每月阅读教师的《工作并幸福着》的日记，都认认真真的写上自己的感受和看法，与教师在日记中探讨工作和生活上事情，使教师感受到领导的浓浓关爱，从而激发教师精神上的追求，工作并幸福着。
3.为教师创设成功的机会。教师能翻多少跟头，就提供多大的舞台，为他们创设成功的机会，使不同层次的教师都享受成功的喜悦。比如：每月进行教师研讨会，让教师百家争鸣，百花齐放；每学期进行教师各类竞赛，作文、速算、配乐诗歌朗诵、书法、球类等比赛，学校设置各种奖项，由校长亲自给获奖教师送一份精美的礼物，让教师体验领导的关注，体验获得成功的愉悦，激发教师的自进心，不断的去获取成功。
4.丰富教师的精神世界。著名作家冰心一直推崇“爱的教育”。“爱”是教育的灵魂，能够把爱完全地交给学生，教师本身必须心里有爱，有了爱，教师的教学才充满爱。因此，校长把爱的理念、爱的行为传递给了教师，教师必心存爱心，故能激活教师的“教育智慧”；其次，引导教师多读书，让教师在书中形成独立的意识，真正感同身受职业的尊严与快乐，对生活有所感悟，扩大自己的知识面，让全身充满职业气质——书卷气；另外，教师也应该感受时尚，从服饰、举止、审美能力、思想等方面即要时代的特征，又要有职业的特点，要有“物相宜，情自然，淡妆素描最风流”的内秀神韵去感受生活的美好。这样，教师的爱里才会产生创新，才会把爱和创造力带给我们的孩子。
三、唤醒学生学习的自信心，闪亮幼小的生命力
1.创设充满生机的校园。影响学生最深的是校园文化，因为校园文化是学生的精神家园，因此，校园建设要在“润物细无声”中体现育人的理念，把重心放在“以学生为本”上，在总体设计上尽量将童趣化、文化浓而又富于美感的理念融入其中，使之形成一个生动活泼，蕴涵真、善、美的小世界，让学生生活在其中，陶冶身心，其乐融融。
2.建设班级文化。学生是班级中的一员，班级是学生实现成长和社会化的重要基地，如何建设班级文化，使班级充满学生成长的气息也是唤醒学生学习自信心的一项重要工程。因此，设置读书角、背书角、科技角、故事角、生物角、绘画角等，让每一个角落都说话；设置流动读书馆、流动纪律日记、流动绿化员等，使学生学会合作、交流和团结互助；设置成长记录袋、成功册、个人座右铭、班级名言等，记录学生点点滴滴的进步和班级的进步；开设主题班会、专题讲座、专题演讲、实事专评或一日一说、一周一评、一月一议，充分给了学生发言的时间和空间。班级文化的建设，使每个学生都得到了最大的发展。
3.宽容学生的错误。学生是幼稚的，但也是可塑的，学生犯错是我们德育教育的一个契机，也是提高学生自信的一个契机。由于学生年龄小，知识、生活经验方面不足，遇到的人和事只能凭自己的主观去判断，行为上犯错的机会较多。宽容学生过失错误，大错误小惩罚，并留给学生犯错后反思的空间和时间，让学生通过深刻的思想斗争来达到我们的教育效果，使他们逐渐减少人生道路上的挫折，充满信心的学习、生活。
4.张扬学生的个性。艺术教育的形象性、情感性、愉悦性符合儿童心理发展的规律，容易调动学生的积极性，激发学习兴趣。学校根据需要，开设拓展性课程，如：延展语文课堂有价值有意义的问题；布置探究性和兴趣相结合的作业等。其次开设兴趣班，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，组织各种各样的竞赛，通过这样的活动，让学生的个性得到张扬，并在活动中感受到合作的快乐，成功的喜悦。
（作者单位：广西上林县民族实验学校）
（责任编校：白水）