【摘 要】
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目的探讨不使用肌松药的情况下联合七氟醚-丙泊酚-瑞芬太尼诱导气管插管用于中老年声带病损切除术对患者循环及术后苏醒和拔管时间的影响。方法选择2020年1—10月本院收治的6
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目的探讨不使用肌松药的情况下联合七氟醚-丙泊酚-瑞芬太尼诱导气管插管用于中老年声带病损切除术对患者循环及术后苏醒和拔管时间的影响。方法选择2020年1—10月本院收治的60例美国麻醉医师协会(ASA)Ⅰ~Ⅱ级行支撑喉镜下声带病损切除术的患者作为研究对象。根据麻醉方法不同进行分组,采用无肌松药下七氟醚-丙泊酚-瑞芬太尼诱导插管的30例患者纳入A组,患者面罩吸入8%七氟醚,每30s递减2%,直至4%维持,待患者睫毛反射消失后,静脉给予丙泊酚1 mg/kg,瑞芬太尼1.5μg/kg(推注时间不少于1 min),
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介绍触摸疗法的概念、机制和理论基础,总结触摸疗法效果评价工具和在临床护理中的应用现状,为触摸疗法的相关研究和临床应用提供科学参考。
目的探讨不同剂量右美托咪定对腔镜全身麻醉下妇科手术患者的压力感受反射敏感性影响。方法选取2017年6月—2020年6月本科收治的60例全身麻醉下妇科手术患者作为研究对象,将
目的探讨爱康渗透树脂联合Opalescence皓齿美白在轻中度氟斑牙中的应用效果。方法选择2019年1月—2020年3月本院收治的86例轻、中度氟斑牙患者作为研究对象,依据随机数表法分为研究组和对照组两组,每组各43例。对照组采取Opalescence皓齿美白治疗,研究组在对照组基础上采用爱康渗透树脂。统计两组临床疗效及牙体敏感性、治疗满意度。结果研究组总有效率为95.4%,治疗满意度为93.0%,均高于对照组的81.4%和76.4%,差异均有统计学意义(P<0.05)。两组牙体敏感性比较,差异无统
目的构建结肠癌(Colorectal cancer,CRC)的RNA结合蛋白预后模型并验证。方法从癌症基因组图谱(Cancer Genome Atlas,TCGA)及高通量基因表达数据库(Gene Expression Omnibus data base,GEO)中下载结肠癌的RNA测序数据,并测定了正常组织和肿瘤组织中差异RNA结合蛋白(RNA binding protein,RBP)的表达水平。之后通过一系列生物信息学分析系统地研究了这些RBP的表达和预后价值。结果共鉴定181个差异表达的RBP,其中
目的分析原发性肾病综合征(PNS)患儿血清可溶性髓系细胞触发受体-1(sTREM-1)、可溶性尿激酶型纤溶酶原激活物受体(suPAR)、TOLL样受体4(TLR4)、中性粒细胞明胶酶相关脂质运载蛋白(NGAL)水平与肾功能的关系。方法选择2018年7月—2020年7月本院收治的63例PNS患儿与同期体检的60名健康儿童作为研究对象,PNS患儿纳入观察组,健康儿童纳入对照组。比较两组患儿血清sTREM-1、suPAR、TLR4、NGAL水平,比较不同疾病病情程度、患儿血清sTREM-1、suPAR、TLR4
槲皮素是黄酮类化合物,广泛存在于自然界中,目前已有研究发现槲皮素有多种药理作用,尤其在心血管疾病药用价值突出,如抗氧化应激清除氧自由基,抗血小板聚集在冠心病治疗中发
目的探讨翻转课堂教学模式在康复心理学课程中的实施和应用效果。方法选取本校2018级康复治疗专业108名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组两组,每组各54名。实验组接受翻转课堂模式教学,对照组采用传统教学方式。课程结束后采用李克特量表(Likert scale)进行问卷调查,评价两种教学方式效果。结果108名学生完成了问卷调查,两组在教学方法的比较实验组明显优于对照组(P<0.05)。在教学视频的比较中绝大多数学生认为教学视频对现场教学的准备有益。学生能力训练的评价,实验组高于对照组(P<
布鲁氏菌病(Brucellosis)是一种人畜共患的急慢性传染性疾病,一经感染可引起全身性疾病,且迁延不愈可能发展为慢性病。从世界范围来看,该病在大多数发展中国家多见,通常为地
骨质疏松症是一种常见的骨代谢疾病,骨质疏松症可导致脆性骨折发生,其致残率和致死率高,严重影响着患者的生活质量和寿命。随着人口老龄化进程的加剧骨质疏松症发病率逐年增加,也越来越为社会所关注,抗骨质疏松药物已成为研究热点。该类药物主要通过调节骨代谢失衡从而达到治疗骨质疏松症的目的,分为吸收抑制剂和骨形成促进剂两大类。
目的探讨“案例教学法”在食品卫生与营养学专业的«医学营养学»教学改革中的设计、实施与效果。方法对蚌埠医学院2017级食品卫生与营养学专业的«医学营养学»部分课程中实施案例教学法,对2016级食品卫生与营养专业采用传统教学法,并通过问卷调查和理论考试成绩方式评价两种教学方法的效果。结果案例教学法组96%的同学认为案例教学法提高了同学们解决问题的能力;78%的同学认为案例教学法增加了学习«医学营养学»课程的兴趣和主动性,94%的同学认为教师在案例分析与讨论中的时时引导,增加了师生互动。80%的同学认为案例教学