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【摘 要】小学语文作为基础教学，在整个教学过程中，教师需要把握“牵、引、拉、定”四步教学方法。对于基础教学的学生来说，他们正处于教学的初始阶段，从一年级到六年级，如何循序渐进地积累并运用语言，正是我们的语文教学所处的关键所在。
【关键词】小学语文 教学 四步法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.178
小学语文教学并不同于高年级教学，它更注重培养学生良好的学习习惯并很好的掌控语言的使用，把握语言的魅力。语文是一门语言，是一种重要的交际工具，也是我们的母语，从最开始的一年级教学中的声母韵母的学习掌握到后来唐诗宋词的学习，我们不仅要教会学生认识并且要融会贯通，自有体会。在小学教学中，我认为教师需要掌握“牵引拉定”四步方法来达到教学的目的和效果。
一、小学语文教学四步法之——牵
顾名思义，牵即认识，如何认识，来自兴趣。关于语文学习兴趣的培养，我有这样的看法，兴趣即为培养，亦是学习的一个环节。兴趣是最好的老师，让学生自觉主动的学习，是任何学科教学的关键，但是如何让学生对语文学习产生浓厚的兴趣就是教学的关键所在。首先，我认为最重要的是教师的教学态度，都说没有笨学生只有教不好学生的老师，我认为教师在教学过程中应该以平等对话的姿态，走进孩子们的内心世界，并和他们建立起友谊。小学教学有一个相当明确的观点就是纯真。因为更容易走进他们的内心，了解他们更多，所以老师才更能读懂他们的疑惑，以便对症下药的同时也找到他们的兴趣点然后更好的牵着学生的兴趣点往下延伸。对于孩子们来说，在他们的这个阶段，最重要的特点就是有很多摸不清的变数，如何将他们的兴趣变成他们持之以恒的习惯就尤为重要。此时也是培养他们坚定的毅力和为未来打下良好基础的关键阶段。
我认为可以通过很多方式牵领学生，例如，我们可以通过定下孩子们的目标，让他们知道自己的方向，然后进入这样一个持续的状态，语言的学习都需要每天的积累和循序渐进的学习，鼓励他们克服困难迎难而上，在最初的时间里，兴趣和习惯培养起来了，后面很多问题都可以迎刃而解了。初级教学阶段的孩子最需要的是信心，希望老师们不要吝啬自己的表扬，让孩子们在学习的过程中感受到真正的快乐，只有自愿的学习才会长久，且其效果远高于被迫学习。
二、小学语文教学四步法之——引
引即为引导学生。其实任何的学科它都需要教师的辅佐作用，现在的学校都十分倡导8+2教学，即课堂的百分之八十留给学生，百分之二十拿给老师点评补充。让学生学会自主探讨自主学习，其实这样的过程就是自主思考的开放性阶段。思维模式的形成是从小就开始有雏形的，其培养的因素不仅在于教师的引导形成大脑皮层的海马区成为记忆，然后遇到问题就套模板，更有社会环境，家庭背景的各种成分掺和进其中。但是很大部分还是会取决于教学过程中所存在的，在此，我们就避开小型因素，往大方向讨论。让学生学会学习很重要，就好像授人以鱼不如授人以渔。小学语文，虽然是文字性语言性学科，但是由于面对的学生的年龄的特殊性，其可塑性很强，在其过程中，可以顺便培养孩子们养成良好的学习习惯，对他们后面的成长也是相当有帮助的。
小学语文的引导，我认为教师可以在教学过程中逐步积累经验，然后慢慢的归纳出自己的教学不足和改进机制，在适当是时候把这套机制融进课堂。
三、小学语文教学四步法之——拉
进入教学的第三个阶段，也是最为重要的阶段。在这个阶段中，我认为也是教学时间的一半都需要注入的阶段，因为在这个过程中，老师不仅要在上一步教会学生学习的这个过程中很好的承接，也要教学学生知识，知识的形成过程就是思维形成海马区并且很好的记忆的过程。老师的思维模式才能在这个过程中很好的传达，让学生明白并且收获。语言的教学不同于其它学科，有公式可以套用，也并不是一蹴而就的，它有一部分天分因素在里面，这就在于对文字的敏感程度和平时生活学习中的积累。这样在教师教学过程中所以才会出现轻重缓急快慢不同的学生。老师需要把控每个学生的特点，然后找出症状，对症下药，这个过程可能需要花2-3年的时间，的确十分不容易，但是这个过程中，孩子们对这门学科的掌握程度的优劣就已经全部显露，在后期的教学中就会出现不同的侧重点。
我认为在这个阶段，教师要做的不仅是对学生文字敏感性的把握，更要告知学生知识是如何形成的，形成一个合理并且规则的知识链条，学生们掌握了思考的方式，自然后期的学习就更會透彻明了。
四、小学语文教学四步法之——定
定，即为定心，虽然正如前文所提到的文字学习的可塑性很高，但是它也有自己演变的规律和形成的历史，中华文化，博大精深，虽然在教学过程中我们并不强调和推崇低年级学生更加深入的学习，但是我们一定要在这六年的时间里，让他们很好的学会语言，学好语言。这对他们进入中高年级学习都是相当重要的。其实这也不止于对学科的学习，更是人生观、价值观、世界观培养的重要阶段，这些观点和习惯的形成都是潜移默化并且影响终生的，其意义和重要性都相得益彰，所以教学的必要性就十分明显了。
孩子们如何定心呢？什么是定心呢？定心即为教学课堂的最后一步，总结归纳，定下结论。任何课堂都免不了对课堂的整体把握，正如老师们要写教案一样，我们有教学目标，教学目标里面就有掌握的侧重点。并不是不鼓励学生往只需要理解即可的知识点自行拓展，而是适当的阶段教师有自行认为合适的掌握点，这样的达到的效果会更好一点。教学的最后一定，定下结论，也就更方便接下来的课堂对前一节知识点的浓缩回顾。如此看来，教学都是环环相扣的，正如学生们的累积一样，需要长久的学习。根据调查，人形成一个习惯需要21天，我们寒窗苦读需要十二年，这里面有很多个21天，所以造就了很多个习惯的养成，无论是行为习惯还是学习习惯，而这些都是要从最初开始培养的。把握技巧，归纳出精华，反复探索，体会学习的快乐，教师和学生亦可以共同成长，彼此监督进步。
最后，其实教学的过程并不止于我所归纳的四步，以上也只是个人的经验之谈，个人认为小学教育的重要性是远高于初高中年级的教学，因为在初级阶段，就同于启蒙教育，并不是家长和老师告诉孩子们孰对孰错就是对错，而是希望在这个过程中培养更多的主观能动性，在这个过程中取自行的成长和学习，不断归纳总结出经验，活出自己不一样的人生。
【关键词】小学语文 教学 四步法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.178
小学语文教学并不同于高年级教学，它更注重培养学生良好的学习习惯并很好的掌控语言的使用，把握语言的魅力。语文是一门语言，是一种重要的交际工具，也是我们的母语，从最开始的一年级教学中的声母韵母的学习掌握到后来唐诗宋词的学习，我们不仅要教会学生认识并且要融会贯通，自有体会。在小学教学中，我认为教师需要掌握“牵引拉定”四步方法来达到教学的目的和效果。
一、小学语文教学四步法之——牵
顾名思义，牵即认识，如何认识，来自兴趣。关于语文学习兴趣的培养，我有这样的看法，兴趣即为培养，亦是学习的一个环节。兴趣是最好的老师，让学生自觉主动的学习，是任何学科教学的关键，但是如何让学生对语文学习产生浓厚的兴趣就是教学的关键所在。首先，我认为最重要的是教师的教学态度，都说没有笨学生只有教不好学生的老师，我认为教师在教学过程中应该以平等对话的姿态，走进孩子们的内心世界，并和他们建立起友谊。小学教学有一个相当明确的观点就是纯真。因为更容易走进他们的内心，了解他们更多，所以老师才更能读懂他们的疑惑，以便对症下药的同时也找到他们的兴趣点然后更好的牵着学生的兴趣点往下延伸。对于孩子们来说，在他们的这个阶段，最重要的特点就是有很多摸不清的变数，如何将他们的兴趣变成他们持之以恒的习惯就尤为重要。此时也是培养他们坚定的毅力和为未来打下良好基础的关键阶段。
我认为可以通过很多方式牵领学生，例如，我们可以通过定下孩子们的目标，让他们知道自己的方向，然后进入这样一个持续的状态，语言的学习都需要每天的积累和循序渐进的学习，鼓励他们克服困难迎难而上，在最初的时间里，兴趣和习惯培养起来了，后面很多问题都可以迎刃而解了。初级教学阶段的孩子最需要的是信心，希望老师们不要吝啬自己的表扬，让孩子们在学习的过程中感受到真正的快乐，只有自愿的学习才会长久，且其效果远高于被迫学习。
二、小学语文教学四步法之——引
引即为引导学生。其实任何的学科它都需要教师的辅佐作用，现在的学校都十分倡导8+2教学，即课堂的百分之八十留给学生，百分之二十拿给老师点评补充。让学生学会自主探讨自主学习，其实这样的过程就是自主思考的开放性阶段。思维模式的形成是从小就开始有雏形的，其培养的因素不仅在于教师的引导形成大脑皮层的海马区成为记忆，然后遇到问题就套模板，更有社会环境，家庭背景的各种成分掺和进其中。但是很大部分还是会取决于教学过程中所存在的，在此，我们就避开小型因素，往大方向讨论。让学生学会学习很重要，就好像授人以鱼不如授人以渔。小学语文，虽然是文字性语言性学科，但是由于面对的学生的年龄的特殊性，其可塑性很强，在其过程中，可以顺便培养孩子们养成良好的学习习惯，对他们后面的成长也是相当有帮助的。
小学语文的引导，我认为教师可以在教学过程中逐步积累经验，然后慢慢的归纳出自己的教学不足和改进机制，在适当是时候把这套机制融进课堂。
三、小学语文教学四步法之——拉
进入教学的第三个阶段，也是最为重要的阶段。在这个阶段中，我认为也是教学时间的一半都需要注入的阶段，因为在这个过程中，老师不仅要在上一步教会学生学习的这个过程中很好的承接，也要教学学生知识，知识的形成过程就是思维形成海马区并且很好的记忆的过程。老师的思维模式才能在这个过程中很好的传达，让学生明白并且收获。语言的教学不同于其它学科，有公式可以套用，也并不是一蹴而就的，它有一部分天分因素在里面，这就在于对文字的敏感程度和平时生活学习中的积累。这样在教师教学过程中所以才会出现轻重缓急快慢不同的学生。老师需要把控每个学生的特点，然后找出症状，对症下药，这个过程可能需要花2-3年的时间，的确十分不容易，但是这个过程中，孩子们对这门学科的掌握程度的优劣就已经全部显露，在后期的教学中就会出现不同的侧重点。
我认为在这个阶段，教师要做的不仅是对学生文字敏感性的把握，更要告知学生知识是如何形成的，形成一个合理并且规则的知识链条，学生们掌握了思考的方式，自然后期的学习就更會透彻明了。
四、小学语文教学四步法之——定
定，即为定心，虽然正如前文所提到的文字学习的可塑性很高，但是它也有自己演变的规律和形成的历史，中华文化，博大精深，虽然在教学过程中我们并不强调和推崇低年级学生更加深入的学习，但是我们一定要在这六年的时间里，让他们很好的学会语言，学好语言。这对他们进入中高年级学习都是相当重要的。其实这也不止于对学科的学习，更是人生观、价值观、世界观培养的重要阶段，这些观点和习惯的形成都是潜移默化并且影响终生的，其意义和重要性都相得益彰，所以教学的必要性就十分明显了。
孩子们如何定心呢？什么是定心呢？定心即为教学课堂的最后一步，总结归纳，定下结论。任何课堂都免不了对课堂的整体把握，正如老师们要写教案一样，我们有教学目标，教学目标里面就有掌握的侧重点。并不是不鼓励学生往只需要理解即可的知识点自行拓展，而是适当的阶段教师有自行认为合适的掌握点，这样的达到的效果会更好一点。教学的最后一定，定下结论，也就更方便接下来的课堂对前一节知识点的浓缩回顾。如此看来，教学都是环环相扣的，正如学生们的累积一样，需要长久的学习。根据调查，人形成一个习惯需要21天，我们寒窗苦读需要十二年，这里面有很多个21天，所以造就了很多个习惯的养成，无论是行为习惯还是学习习惯，而这些都是要从最初开始培养的。把握技巧，归纳出精华，反复探索，体会学习的快乐，教师和学生亦可以共同成长，彼此监督进步。
最后，其实教学的过程并不止于我所归纳的四步，以上也只是个人的经验之谈，个人认为小学教育的重要性是远高于初高中年级的教学，因为在初级阶段，就同于启蒙教育，并不是家长和老师告诉孩子们孰对孰错就是对错，而是希望在这个过程中培养更多的主观能动性，在这个过程中取自行的成长和学习，不断归纳总结出经验，活出自己不一样的人生。