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随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要地位越来越突出，口头表达能力不佳的人，在现实生活中将遇到许多不便。《语文新课标》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。可见培养学生口头表达能力的重要性和迫切性。教师在课堂教学中，选择合适的话题，创设生动的情境，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交流，善于交流，笔者从兴趣入手培养学生口语交际能力。
一、激发兴趣，让学生敢说
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力。儿童有了浓厚的兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，不再会觉得学习是一种负担。口语交际训练也是一样，需要激发口语交际的兴趣，鼓励学生敢说。
1.明确目的。为了让学生明确说话的目的，老师要让学生了解口语交际的重要性，使学生懂得日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还要讲究文明礼貌，并介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家及他们喜爱的动画片的配音员、相声演员、节目主持人等的成长故事，借助榜样激发学生产生说好口语的欲望。
2.激情引趣。情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地探求新知。如《小鸭得救了》一课，课始便提出比赛内容与要求，看谁想的办法最多最妙。还有以情激趣、设疑激趣等方法，可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与语言表达能力的训练。
3.以鼓励树信心。信心是最大的动力，是成功的开始。在已经有了想说的欲望又有说的条件和内容的情况下，有的学生却顾虑重重，欲言又止，这时老师要给予正确的启发与引导，激发说话的勇气和信心。在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，要给学生一种感觉：口语训练是我们自己的、轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生，增强学生的说话勇气和积极性，这样消除了学生的顾虑，自然就会想要说，争着说。
二、营造说话环境，激发学生善说会说
在阅读教学中营造环境。要培养学生的语言表达能力使生乐说善说，真正做到能说会道。我认为，在阅读教学过程中，注意营造说话环境。有意识、有计划地指导学生进行说话训练，是一条有效途径。
1.在活动当中营造气氛。活动课是拓展说话的广阔天地，各种类型的活动课，既是学生发挥语言才能的阵地，又是口语交际训练的延伸。老师通过活动课组织学生参与各种形式的语言实践活动，营造让学生说的良好氛围，并教会学生说完整一句话，如让看图说话，观察事物、景物说话、实验制作说话、交谈和续编故事等几种形式，让学生人人都有说的机会。例如，在课外活动时组织学生做听话传话的游戏，老师先把全班学生分为若干小组让各组的同学听传下面的话：“明天，老师带我们班的同学去少年宫参观画展”。要求学生把这句话的时间、地点、人物、事件要讲清楚，把完整意思告诉别人，不能把意思说漏、说错。有的学生说错的，要求学生指出是怎么传错的，针对以上问题可以让学生问，学生答、学生补充。也可以学生说、教师补充，规范的练习将语言知识，形成较强的语态，发展语言的应用能力，学生通过师生互动、生生互动等活动，学生在充满轻松愉快的气氛中善说乐说。
2.利用多媒体创设情境。根据低年级学生的年龄和心理特点，形象有趣，富有悬念的东西是最能吸引学生的注意力。利用各种的多媒体去创设情境，直观形象，表达力和可控性强、绚丽的色彩、迷人的画面提高吸引学生的注意力。激发学生观摩事物，抓住特点，进行语言训练的最好手段。各年级教材每单元都要安排口语交际训练，运用多媒体，指导学生观察，能化难为易，寓语言于丰富多彩的生活情境之中，融观摩、思维、想象、表达于一体。教师教看图说话《小鸭子得救了》，要求学生看图编故事，老师将课本上的单幅图制成投影片，分步出现，创设故事情境，课始，用录音机播放小鸭子喊救命的呼叫声，激发学生的好奇心；小鸭子怎么了？这里投影片出现河边大树下小鸭子在坑里的情景，把学引入故事的情境中，观察周围的环境，想象事情发生的原因，接着加上覆盖投影片，出现提着小桶的小熊、扛着竹竿的小猴和长鼻子的大象，让学生观察小鸭子的喊声引来了谁，想象他们会怎样救小鸭子，并分组表演他们救小鸭子的情境，这样运用了多媒体创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境。
三、交给学生方法，让学生会说
“授之以鱼，只供餐饭之需；授之以渔，终生受用”古人这句话通俗地说明了授予方法的重要性，教师只有教会学生说话的方法和技巧，才能把自己想说的话、完整地表达出来，提高说话的质量。使学生会说一是必须教给学生口语表达的方法。①说话要正确、流利、有感情、声音响量。②语句思想、动作内容均合说话内容、说话得体、文明礼貌。这是小学生口语表达的根本基础。二是教师提供语言范式，如，《我爱吃的水果》教学，为学生自由表达荔枝的优点，教师可以及时指出其优点，并提供表达句式。如“因为……所以……”“……因为……”“之所以……是因为……”等，甚至鼓励学生用上其它的句子把荔枝的特点说清楚、说完整，接着，再引导学生用这些句式的支持和加入，学生会说得更好，这样使学生通过科学规范的练习，将语言知识规律内化形成语言直觉，形成较强的语感。
总之，在口语训练教学中，创设多种多样的情景，激发学生口语交际的热情，乐于参与语言实践，就一定能提高学生口语交际的基本技能。培养学生养成良好的口语交际习惯，提升口语能力，使学生文明和谐地进行人际交流。
一、激发兴趣，让学生敢说
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力。儿童有了浓厚的兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，不再会觉得学习是一种负担。口语交际训练也是一样，需要激发口语交际的兴趣，鼓励学生敢说。
1.明确目的。为了让学生明确说话的目的，老师要让学生了解口语交际的重要性，使学生懂得日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还要讲究文明礼貌，并介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家及他们喜爱的动画片的配音员、相声演员、节目主持人等的成长故事，借助榜样激发学生产生说好口语的欲望。
2.激情引趣。情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地探求新知。如《小鸭得救了》一课，课始便提出比赛内容与要求，看谁想的办法最多最妙。还有以情激趣、设疑激趣等方法，可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与语言表达能力的训练。
3.以鼓励树信心。信心是最大的动力，是成功的开始。在已经有了想说的欲望又有说的条件和内容的情况下，有的学生却顾虑重重，欲言又止，这时老师要给予正确的启发与引导，激发说话的勇气和信心。在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，要给学生一种感觉：口语训练是我们自己的、轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生，增强学生的说话勇气和积极性，这样消除了学生的顾虑，自然就会想要说，争着说。
二、营造说话环境，激发学生善说会说
在阅读教学中营造环境。要培养学生的语言表达能力使生乐说善说，真正做到能说会道。我认为，在阅读教学过程中，注意营造说话环境。有意识、有计划地指导学生进行说话训练，是一条有效途径。
1.在活动当中营造气氛。活动课是拓展说话的广阔天地，各种类型的活动课，既是学生发挥语言才能的阵地，又是口语交际训练的延伸。老师通过活动课组织学生参与各种形式的语言实践活动，营造让学生说的良好氛围，并教会学生说完整一句话，如让看图说话，观察事物、景物说话、实验制作说话、交谈和续编故事等几种形式，让学生人人都有说的机会。例如，在课外活动时组织学生做听话传话的游戏，老师先把全班学生分为若干小组让各组的同学听传下面的话：“明天，老师带我们班的同学去少年宫参观画展”。要求学生把这句话的时间、地点、人物、事件要讲清楚，把完整意思告诉别人，不能把意思说漏、说错。有的学生说错的，要求学生指出是怎么传错的，针对以上问题可以让学生问，学生答、学生补充。也可以学生说、教师补充，规范的练习将语言知识，形成较强的语态，发展语言的应用能力，学生通过师生互动、生生互动等活动，学生在充满轻松愉快的气氛中善说乐说。
2.利用多媒体创设情境。根据低年级学生的年龄和心理特点，形象有趣，富有悬念的东西是最能吸引学生的注意力。利用各种的多媒体去创设情境，直观形象，表达力和可控性强、绚丽的色彩、迷人的画面提高吸引学生的注意力。激发学生观摩事物，抓住特点，进行语言训练的最好手段。各年级教材每单元都要安排口语交际训练，运用多媒体，指导学生观察，能化难为易，寓语言于丰富多彩的生活情境之中，融观摩、思维、想象、表达于一体。教师教看图说话《小鸭子得救了》，要求学生看图编故事，老师将课本上的单幅图制成投影片，分步出现，创设故事情境，课始，用录音机播放小鸭子喊救命的呼叫声，激发学生的好奇心；小鸭子怎么了？这里投影片出现河边大树下小鸭子在坑里的情景，把学引入故事的情境中，观察周围的环境，想象事情发生的原因，接着加上覆盖投影片，出现提着小桶的小熊、扛着竹竿的小猴和长鼻子的大象，让学生观察小鸭子的喊声引来了谁，想象他们会怎样救小鸭子，并分组表演他们救小鸭子的情境，这样运用了多媒体创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境。
三、交给学生方法，让学生会说
“授之以鱼，只供餐饭之需；授之以渔，终生受用”古人这句话通俗地说明了授予方法的重要性，教师只有教会学生说话的方法和技巧，才能把自己想说的话、完整地表达出来，提高说话的质量。使学生会说一是必须教给学生口语表达的方法。①说话要正确、流利、有感情、声音响量。②语句思想、动作内容均合说话内容、说话得体、文明礼貌。这是小学生口语表达的根本基础。二是教师提供语言范式，如，《我爱吃的水果》教学，为学生自由表达荔枝的优点，教师可以及时指出其优点，并提供表达句式。如“因为……所以……”“……因为……”“之所以……是因为……”等，甚至鼓励学生用上其它的句子把荔枝的特点说清楚、说完整，接着，再引导学生用这些句式的支持和加入，学生会说得更好，这样使学生通过科学规范的练习，将语言知识规律内化形成语言直觉，形成较强的语感。
总之，在口语训练教学中，创设多种多样的情景，激发学生口语交际的热情，乐于参与语言实践，就一定能提高学生口语交际的基本技能。培养学生养成良好的口语交际习惯，提升口语能力，使学生文明和谐地进行人际交流。