浅谈电教媒体在《月光曲》教学中的运用

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  随着教育思想的不断更新和教改发展的需要,先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出,殛待现代教育技术手段特别是计算机媒体进入课堂教学,以发挥计算机媒体的“特有功能”。在课堂教学中有目的、有意识的利用多媒体技术,通过多种感官来获取信息,提高信息技术传播效率,将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,多角度地向学生传递教学信息,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂效益。
  “感人心者,莫先于情”。一篇好文章之所以扣人心弦,关键在于情。因此,阅读教学要致力于发掘文中的情,诱发学生的情,让“两情”产生感应,激起共鸣。在这方面,电教媒体所创造的情景能有效的带领学生人情入境,具有其它教学所无法比拟的作用。
  如《月光曲》这篇课文最主要的讲了皮鞋匠和盲姑娘在听到贝多芬弹奏《月光曲》时的联想,那如何让学生将皮鞋匠和盲姑娘在听贝多芬弹奏《月光曲》所展开的意境与贝多芬的《月光曲》的乐感融为一体,使学生入境,人心,人意,人神?我觉得利用电教媒体可以达到这一理想境界的“催化剂”。
  
  1 利用电教媒体的以图映文,激起美感
  
  优美的画面,丰富意境的再现,是激发学生学习的重要手段。要使学生获得美感,就必须给学生创设一个具体的审美对象,使学生有美的情感体验,有愉悦的心情。根据这一原则,在教学《月光曲》时,我借助多媒体突出重点,把皮鞋匠联想的文字化成了一幅意境优美的月下大海图:在大海上月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间撒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来……
  在教学中,我先自己范读课文,让学生想象着画面的内容,接着出示cAT课件。让学生欣赏画面,教师设疑:你能用形象恰当的语言来描述画面吗?面对这样的画面,你有什么感受?画面的美好意境。激起学生热烈的情绪,引发学生丰富的联想。最后紧接着释疑。让学生各抒己见。有的说:“我看见海面上波涛汹涌,狂风卷起巨浪,海浪拍打着岩石,仿佛听见砰砰的声音。”有的说:“我看到月亮从水天相接的地方升起来了,在银光闪耀的海面上,仿佛有许多银白色的小鱼在跳跃着。”还有的说:“我仿佛看到在波光粼粼的海面上,月亮越来越高,穿过一缕缕轻烟似的微微。”……学生们你一言我一语,滔滔不绝地述说着各自的感受,优美的画面激起了学生的美感,使学生更易于理解课文的重要。
  因此,我认为利用图文并茂的电教媒体可以突出重点,使学生的思想感情作者的思想产生了强烈的共鸣,不仅培养了学生审美能力,而且还培养了学生的观察能力,想象能力和语言表达能力。
  
  2 紧抓画面,感悟音乐
  
  为了帮助学生能更好地理解皮鞋匠和盲姑娘听着《月光曲》想象的一段话,我让学生一边播放《月光曲》伴着的轻柔的课文朗读,一边想象着在大海上月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间撒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花。一个连一个朝着岸边涌来……让学生感受其节奏的变化,通过对画面美的感受,发展到对音乐美的感受,体会皮鞋匠丰富的联想来自贝多芬弹奏的曲调旋律的变化。最后激兴,让学生用“我听到——的琴声,仿佛看到了——的画面”把音乐与画面结合起来说。
  从此可以看出学生学习兴趣的激发,可以更好地帮助学生形成学习动机,成为学习的主人。
  
  3 体会感情,领会意境
  
  有了上面的感悟之后,我在让学生分角色配乐朗读这篇课文,他们很快找到地找到读书的感觉,进入情景中,因为音乐节奏的变化与课文的内容相吻合,随着音乐的进展,我再次出现月下大海图,让学生边听配乐朗诵课文,边欣赏着月下大海图,由此,学生把对美好情景的感受融于朗读之中,从而领略到一个由文字、图画,音乐、情境所组成的完全意境。体会贝多芬与皮鞋匠兄妹俩相遇前后由平静到激动的感情变化历程,是由音乐节奏表现出来的。
  总之,在这篇课文的教学中,运用了电教媒体,创设了画面再配上音乐,使学生很好的感受到《月光曲》中所蕴涵的美;从而感受到美的陶冶,提高了对美的感受能力。
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