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摘 要：针对教材“土地利用规划与管理”实践性强、知识面广的特点，在教学中引入案例教学法，在分析案例教学法的应用步骤及应注意的问题的基础上，笔者认为，案例教学法能够很好地克服传统教授法重视理论而忽视实际应用的现状，受到学生的欢迎，教学效果有了明显提高。
关键词：案例教学法；土地利用规划与管理；教学模式
中图分类号：F301.2 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-25
基金项目：中国矿业大学青年教师教学改革计划项目（201126），应用技术学院青年教师教学改革计划项目（2011年度）联合资助。
案例教学法最早源于20世纪20年代哈佛大学的教学中，是以典型教学案例为基础，学生在搜集材料并进行研究分析的基础上，通过教师引导，全班进行研讨分析，借以提升学生应用理论知识解决实际问题能力的教学方法。该方法于20世纪80年代引入我国后，因其具有启发性、实践性、灵活性和趣味性的特点而广泛应用于高等教育教学中。
1. 案例教学法在“土地利用规划与管理”教材中的必要性
“土地利用规划与管理”作为“人文地理与城乡规划”专业的专业必修课，以教师为主导的“灌输式”教学方法效果较差，学生往往缺乏接触实际工作的机会，在学习过程中对土地规划理论和方法理解不透彻，容易与城市规划相关理论混淆，致使学习积极性不高。
案例教学法作为一种以学生为中心的教学模式，侧重对实际问题的分析和实行交互式探索，从而可以很好地克服上述难点。教师在授课中，借助典型案例激发学生学习兴趣，强化了学生运用所学理论解决实际问题的能力，教学效果有了显著提高。
2. 案例教学法在“土地利用规划与管理”教材中的应用及应注意的问题
（1）任课教师要精心做好准备。要想组织好案例教学，需要教师制订一个详细的教学计划，针对教学中的热点和难点问题，有针对性地利用典型案例进行剖析。这需要教师在备课过程中不断创新，善于选用最有价值的典型案例。
（2）案例选择要有针对性和吸引力。案例选择既要针对授课内容，又要对学生产生足够的吸引力，力图使学生因为真正喜欢这个案例而去针对性地搜集资料并进行分析。例如针对“小产权房”问题，笔者在课堂上给同学们定了案例题目——“小产权房”的昨天、今天和明天（借鉴某知名小品的题目），这个题目一下就把学生吸引住了。具有针对性的题目和吸引力是引导学生积极参与案例教学的关键。
（3）课堂讨论阶段教师要提供足够的引导。在课堂讨论阶段，教师应提前设计好讨论的每一个环节，同时坚持科学性的引导方法。例如，针对土地违法中的典型案例，教师要引导学生学会运用相关的法律知识和政策对案例进行分析、推理及论证，使学生逐渐学会独立面对问题并解决类似问题。
（4）积极拓展其他教学模式。例如，在讨论“小产权房”问题时，全班同学讨论非常热烈，持续时间很长，很多持有不同意见的同学就“小产权房”是否该合法化进行了热烈的讨论，而且谁都无法说服对方。此时，教师应积极介入，就这一问题专门组织一个辩论，以正规辩论赛的形式组织大家进行公开辩论，这种教学方式取得了很好的应用效果。
（5）总结阶段应有理论升华。这部分内容是案例教学最重要的一环，可以包括两个方面：一是教师的口头总结，即任课教师根据教材内容和学生搜集的资料对学生的讨论情况进行总结点评，分析大家的优点并指出不足。二是要求学生在课堂讨论后，根据讨论的情况和自己的认识，写出一篇案例分析报告。
3. 结语
近年来的教学实践经验表明，案例教学法符合“土地利用规划与管理”的教学特点，取得了较好的教学效果。一方面，学生对当前热点问题、与自身关系密切案例的学习表现出了很高的学习热情，这增强了学生自主学习的能力；二是学生通过自己搜集资料，并进行详尽的分析，再结合课堂集体讨论和教师总结，使学生运用理论知识解决实际问题的能力得到了提高，同时也增强了实践能力。但对于任课教师而言，如何使案例教学取得更好的教学效果应该是一个不断积累经验、分析教训并不断探索的过程，只有不断尝试并不断反思，这一教学模式才能不断成长和完善。
参考文献：
[1]赵牧秋，张 燕.浅议环境科学课程的案例教学法[J].琼州学院学报， 2011，18（6）：55-56.
[2]刘 瑜，韩 震.案例教学法在“遥感原理”实践教学中的应用[J].实验室研究与探索，2013，（9）： 164-166.
关键词：案例教学法；土地利用规划与管理；教学模式
中图分类号：F301.2 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-25
基金项目：中国矿业大学青年教师教学改革计划项目（201126），应用技术学院青年教师教学改革计划项目（2011年度）联合资助。
案例教学法最早源于20世纪20年代哈佛大学的教学中，是以典型教学案例为基础，学生在搜集材料并进行研究分析的基础上，通过教师引导，全班进行研讨分析，借以提升学生应用理论知识解决实际问题能力的教学方法。该方法于20世纪80年代引入我国后，因其具有启发性、实践性、灵活性和趣味性的特点而广泛应用于高等教育教学中。
1. 案例教学法在“土地利用规划与管理”教材中的必要性
“土地利用规划与管理”作为“人文地理与城乡规划”专业的专业必修课，以教师为主导的“灌输式”教学方法效果较差，学生往往缺乏接触实际工作的机会，在学习过程中对土地规划理论和方法理解不透彻，容易与城市规划相关理论混淆，致使学习积极性不高。
案例教学法作为一种以学生为中心的教学模式，侧重对实际问题的分析和实行交互式探索，从而可以很好地克服上述难点。教师在授课中，借助典型案例激发学生学习兴趣，强化了学生运用所学理论解决实际问题的能力，教学效果有了显著提高。
2. 案例教学法在“土地利用规划与管理”教材中的应用及应注意的问题
（1）任课教师要精心做好准备。要想组织好案例教学，需要教师制订一个详细的教学计划，针对教学中的热点和难点问题，有针对性地利用典型案例进行剖析。这需要教师在备课过程中不断创新，善于选用最有价值的典型案例。
（2）案例选择要有针对性和吸引力。案例选择既要针对授课内容，又要对学生产生足够的吸引力，力图使学生因为真正喜欢这个案例而去针对性地搜集资料并进行分析。例如针对“小产权房”问题，笔者在课堂上给同学们定了案例题目——“小产权房”的昨天、今天和明天（借鉴某知名小品的题目），这个题目一下就把学生吸引住了。具有针对性的题目和吸引力是引导学生积极参与案例教学的关键。
（3）课堂讨论阶段教师要提供足够的引导。在课堂讨论阶段，教师应提前设计好讨论的每一个环节，同时坚持科学性的引导方法。例如，针对土地违法中的典型案例，教师要引导学生学会运用相关的法律知识和政策对案例进行分析、推理及论证，使学生逐渐学会独立面对问题并解决类似问题。
（4）积极拓展其他教学模式。例如，在讨论“小产权房”问题时，全班同学讨论非常热烈，持续时间很长，很多持有不同意见的同学就“小产权房”是否该合法化进行了热烈的讨论，而且谁都无法说服对方。此时，教师应积极介入，就这一问题专门组织一个辩论，以正规辩论赛的形式组织大家进行公开辩论，这种教学方式取得了很好的应用效果。
（5）总结阶段应有理论升华。这部分内容是案例教学最重要的一环，可以包括两个方面：一是教师的口头总结，即任课教师根据教材内容和学生搜集的资料对学生的讨论情况进行总结点评，分析大家的优点并指出不足。二是要求学生在课堂讨论后，根据讨论的情况和自己的认识，写出一篇案例分析报告。
3. 结语
近年来的教学实践经验表明，案例教学法符合“土地利用规划与管理”的教学特点，取得了较好的教学效果。一方面，学生对当前热点问题、与自身关系密切案例的学习表现出了很高的学习热情，这增强了学生自主学习的能力；二是学生通过自己搜集资料，并进行详尽的分析，再结合课堂集体讨论和教师总结，使学生运用理论知识解决实际问题的能力得到了提高，同时也增强了实践能力。但对于任课教师而言，如何使案例教学取得更好的教学效果应该是一个不断积累经验、分析教训并不断探索的过程，只有不断尝试并不断反思，这一教学模式才能不断成长和完善。
参考文献：
[1]赵牧秋，张 燕.浅议环境科学课程的案例教学法[J].琼州学院学报， 2011，18（6）：55-56.
[2]刘 瑜，韩 震.案例教学法在“遥感原理”实践教学中的应用[J].实验室研究与探索，2013，（9）： 164-166.