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摘要：幼儿阶段是当下教育事业当中比较的关注的一个阶段，也是随着社会的发展以及科技的进步，人们对幼儿的教育愈发的重视，也深刻认识到了幼儿的教育质量便决定着我国未来社会的发展和进步。在幼儿教育事业当中，幼儿口头语言的发展情况也备受瞩目，本文将结合当前大班阶段幼儿的口头语言发展现状展开分析，并且提出相应的建议，以期能实现幼儿的健康成长。
关键词：大班幼儿;口头语言;发展现状;分析及建议
引言：当前时期的大班幼儿口头语言情况已经获得了较为可观的教育效果，且对于幼儿的教育来说，培养幼儿形成较大容量的口头语言知识结构，对其今后的学习和成长也都有着十分关键的作用。而对于幼儿教师来说，要合理的运用好幼儿教学的每一个阶段，培养幼儿的口头语言使用能力，引导幼儿形成更强的语言表达能力，则是其进行教学工作时的一个必要任务。
一、大班幼儿口头语言发展现状
在对当前阶段大班幼儿的口头语言发展现状进行观察后，发现大部分大班幼儿在实际生活中已经能运用较多的口头语言词汇与他人进行交流，其词汇量也处在正在上涨的趋势，用词方面也愈加准确，这一切都离不开幼儿教师在实际教学中所做出的努力和培养。但是在幼儿教师对幼儿的口头语言能力进行培养和锻炼的同时，也存在着一些消极的因素影响着幼儿口头语言能力的发展，主要体现在以下两个方面：其一是教师在进行教学的过程当中，为了使大班幼儿的口头语言能力得到最快的发展，通常选用较大的语言训练力度进行训练，一定程度上会抑制幼儿的语言发展水平，起到相反的作用;其二是幼儿教师未能将幼儿在园活动合理的运用起来，使得在一些对幼儿形成较强口头语言能力方面的活动上未能得到良好的培养效果，无形之中浪费了一些教学资源。
二、大班幼儿口头语言发展对策
（一）利用游戏活动引导幼儿锻炼口头语言能力
教师在实际教学当中，要学会利用好幼儿教学的相关活动，做到将对幼儿的口头语言培养融入到幼儿所进行的各种活动当中，以能不知不觉的引导幼儿，达成完美的学习效果。幼儿对于游戏活动有着天生的热爱，在幼儿园期间，幼儿在进行游戏活动时，教师要给予其绝对的自由性，在保证幼儿的安全的前提下，引导幼儿随意展开活动，并且引导幼儿之间以“一边做游戏，一边交谈”的形式展开游戏活动，以能进一步锻炼幼儿的口头语言能力。例如，教师可以设计出带有大量语言交流环节的游戏，并且引导幼儿参与到游戏当中，在幼儿做游戏的同时，与其他幼儿的交流使得幼儿之间形成了有效的语言活动，对提升幼儿语言能力水平有着极大的帮助。
（二）正视幼儿之间差异性展开口头语言训练活动
由于成长环境、生活氛围等诸多方面，幼儿之间的口头语言表达能力也存在着些许的不同之处，幼儿教师在实际教学当中便要正视起這个问题，通过观察幼儿在学习生活中的一些口头用语，及时捕捉到幼儿口头用语当中不规范的方面，以能制定出相应的指导计划，针对性的解决幼儿的口头语言表达问题。例如，在实际学习生活当中，大班的幼儿对于“一部汽车”还是“一辆汽车”的概念极为模糊，通常都说成了“一部汽车”。教师便可以针对此项问题设计出相应的教学方案，可以从计量单位“部”和“辆”展开分析，带领幼儿观察汽车与“辆”之间有什么相同之处，与“部”之间又有什么异同，在观察后，教师引导学生找出“辆”当中的“车”字，进而延伸到形容汽车的计量单位应该“辆”，从而帮助幼儿掌握正确的口头用语表达方法。
（三）运用合理、适当的方式展开口头语言引导
大班幼儿从年龄上来看，已经能形成较强的语言表达能力了，但是毕竟还是处在发展阶段，对于表达的精准性还是存在着一定的差异，因此，教师在实际教学当中难免会对幼儿进行指导，但是教师的指导方式却对幼儿有着极为重要的影响。在以往的教学当中，部分教师在发现幼儿产生语法错误或者词汇运用错误时，通常会采取直接制止的方式，而这样的方式无疑是对幼儿的一种否定，很难起到正确的引导作用，所以，在当前的幼儿教育事业中，便要彻底避免这类现象的出现，教师要通过合理、适当的方式展开对幼儿的口头语言引导活动。例如，在活动当中，一名幼儿在搭建好了积木后，对教师说：“积木，搭建好了，好看吗？老师认为。”这样的表达方式明显存在着语法错误，教师便可以说：“你是在说你的积木城堡搭建好了，问老师好不好看吗？”在这个过程当中，教师无疑是给幼儿带来了一个正确的引导作用，进一步引导幼儿掌握正确的语言表达方法。
结语：幼儿是我国未来社会发展的希望，因此，对于幼儿的教育一定要时刻秉承着最为先进的教学理念和教学视角，以为幼儿提供全面发展的教学计划为主要教学方案。语言是思维的工具，通过在教学中培养幼儿形成较强的口头语言能力，仅有还不引导幼儿获得较强的思维能力，并为其今后的学习和发展打下坚实的基础，为未来社会培养出一批又一批的全方位人才。
参考文献：
[1]张璇.幼儿园大班语言教学活动的一些体会[J].考试周刊，2012（22）.
[2]周燕军.浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，2011（19）.
关键词：大班幼儿;口头语言;发展现状;分析及建议
引言：当前时期的大班幼儿口头语言情况已经获得了较为可观的教育效果，且对于幼儿的教育来说，培养幼儿形成较大容量的口头语言知识结构，对其今后的学习和成长也都有着十分关键的作用。而对于幼儿教师来说，要合理的运用好幼儿教学的每一个阶段，培养幼儿的口头语言使用能力，引导幼儿形成更强的语言表达能力，则是其进行教学工作时的一个必要任务。
一、大班幼儿口头语言发展现状
在对当前阶段大班幼儿的口头语言发展现状进行观察后，发现大部分大班幼儿在实际生活中已经能运用较多的口头语言词汇与他人进行交流，其词汇量也处在正在上涨的趋势，用词方面也愈加准确，这一切都离不开幼儿教师在实际教学中所做出的努力和培养。但是在幼儿教师对幼儿的口头语言能力进行培养和锻炼的同时，也存在着一些消极的因素影响着幼儿口头语言能力的发展，主要体现在以下两个方面：其一是教师在进行教学的过程当中，为了使大班幼儿的口头语言能力得到最快的发展，通常选用较大的语言训练力度进行训练，一定程度上会抑制幼儿的语言发展水平，起到相反的作用;其二是幼儿教师未能将幼儿在园活动合理的运用起来，使得在一些对幼儿形成较强口头语言能力方面的活动上未能得到良好的培养效果，无形之中浪费了一些教学资源。
二、大班幼儿口头语言发展对策
（一）利用游戏活动引导幼儿锻炼口头语言能力
教师在实际教学当中，要学会利用好幼儿教学的相关活动，做到将对幼儿的口头语言培养融入到幼儿所进行的各种活动当中，以能不知不觉的引导幼儿，达成完美的学习效果。幼儿对于游戏活动有着天生的热爱，在幼儿园期间，幼儿在进行游戏活动时，教师要给予其绝对的自由性，在保证幼儿的安全的前提下，引导幼儿随意展开活动，并且引导幼儿之间以“一边做游戏，一边交谈”的形式展开游戏活动，以能进一步锻炼幼儿的口头语言能力。例如，教师可以设计出带有大量语言交流环节的游戏，并且引导幼儿参与到游戏当中，在幼儿做游戏的同时，与其他幼儿的交流使得幼儿之间形成了有效的语言活动，对提升幼儿语言能力水平有着极大的帮助。
（二）正视幼儿之间差异性展开口头语言训练活动
由于成长环境、生活氛围等诸多方面，幼儿之间的口头语言表达能力也存在着些许的不同之处，幼儿教师在实际教学当中便要正视起這个问题，通过观察幼儿在学习生活中的一些口头用语，及时捕捉到幼儿口头用语当中不规范的方面，以能制定出相应的指导计划，针对性的解决幼儿的口头语言表达问题。例如，在实际学习生活当中，大班的幼儿对于“一部汽车”还是“一辆汽车”的概念极为模糊，通常都说成了“一部汽车”。教师便可以针对此项问题设计出相应的教学方案，可以从计量单位“部”和“辆”展开分析，带领幼儿观察汽车与“辆”之间有什么相同之处，与“部”之间又有什么异同，在观察后，教师引导学生找出“辆”当中的“车”字，进而延伸到形容汽车的计量单位应该“辆”，从而帮助幼儿掌握正确的口头用语表达方法。
（三）运用合理、适当的方式展开口头语言引导
大班幼儿从年龄上来看，已经能形成较强的语言表达能力了，但是毕竟还是处在发展阶段，对于表达的精准性还是存在着一定的差异，因此，教师在实际教学当中难免会对幼儿进行指导，但是教师的指导方式却对幼儿有着极为重要的影响。在以往的教学当中，部分教师在发现幼儿产生语法错误或者词汇运用错误时，通常会采取直接制止的方式，而这样的方式无疑是对幼儿的一种否定，很难起到正确的引导作用，所以，在当前的幼儿教育事业中，便要彻底避免这类现象的出现，教师要通过合理、适当的方式展开对幼儿的口头语言引导活动。例如，在活动当中，一名幼儿在搭建好了积木后，对教师说：“积木，搭建好了，好看吗？老师认为。”这样的表达方式明显存在着语法错误，教师便可以说：“你是在说你的积木城堡搭建好了，问老师好不好看吗？”在这个过程当中，教师无疑是给幼儿带来了一个正确的引导作用，进一步引导幼儿掌握正确的语言表达方法。
结语：幼儿是我国未来社会发展的希望，因此，对于幼儿的教育一定要时刻秉承着最为先进的教学理念和教学视角，以为幼儿提供全面发展的教学计划为主要教学方案。语言是思维的工具，通过在教学中培养幼儿形成较强的口头语言能力，仅有还不引导幼儿获得较强的思维能力，并为其今后的学习和发展打下坚实的基础，为未来社会培养出一批又一批的全方位人才。
参考文献：
[1]张璇.幼儿园大班语言教学活动的一些体会[J].考试周刊，2012（22）.
[2]周燕军.浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，2011（19）.