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摘 要
新课标下，在重点中学高中政治课堂教学中，教师要善于发现当前高中政治课教学中存在的问题，对当前政治课教学模式带来的不利影响有深刻的了解，并通过学生自身的努力、教法的改进、学校管理的创新等途径优化课堂，提高课堂有效性。课堂教学必须摆脱原来那种严肃、死板的模式，逐渐形成一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式。这是新课改对教师的要求，也是中国教育转型对教师的必然要求。
关键词
新课标 重点中学 高中政治 课堂优化
【中图分类号】G633.2
新课标下，教育教学活动要围绕学生而开展，评价教育教学活动时主要应看具体的教育教学活动有效性怎样。因而，要贯彻好新课标精神，教师就应将提高自己所教学科的学生学习的有效性作为教育教学活动的总目标，以此促进学生全面掌握文化科学知识和能力的提高。在重点中学高中政治课堂教学中，教师要善于发现当前高中政治课教学中存在的问题，对当前政治课教学模式带来的不利影响有深刻的了解，并通过学生自身的努力、教师的改进、学校管理的创新等途径优化课堂，提高课堂有效性。
一、当前高中政治课教学中存在的问题
1.教学方法陈旧，急需创新教学方法。一些教师依旧沿袭传统的“满堂灌”教学方式，他们不顾学生学习认识过程的客观规律及理解能力和知识水平，把现成的知识结论强行灌输给学生，使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记。这种教学方式最为简单，也说明教师缺乏驾驭课堂的超强能力。
2.教学理念陈旧，教学面临困境。教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好地适应新课改的需要。目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视过程，没有留给学生充分的思考余地；没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。
3.学习模式单一、学习方法滞后。我们发现在新课改革过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下形成的一种不良学习模式。
二、当前政治课教学模式带来的不利影响
1.老师缺乏创意，因循守旧长期在一个领域研究，容易陷入固定思维，走入怪圈，不易自拔。教师按照原来的思路教学，以课本为纲，注重传统教学模式，必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧，这是一方面；另一方面，教师缺乏创新意识，在教学中便很有可能压制学生的创新意识，让学生对自己绝对地服从。
2.学生缺乏动力，积极性不高。“满堂灌”的教学模式，留给学生思考的时间极少，很容易造成学生积极性的下降。现在高中生思维具有组织性、独立性、深刻性和批判性的特点，他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论。传统的教育往往只是先觉者，是对他人单方面的一种活动。这虽有助于人们对学习认识的提高，但如果把教育当成一种教条，形成“我说你听，我打你通，我压你服”的一种简单主导方式，往往会造成一种逆反心理。这在一定期程度上违反了“教师是主导，学生是主体”的教育规律。
3.课堂氛围沉闷，课堂效率低下。当老师和学生之间形成不了互动的教学模式，尽管教师在课堂上滔滔不绝，但学生听起来不以为然，注意力不集中，一节课下来，教师筋疲力尽，但是效果甚低。因此，需要关注课堂气氛的作用，尽量创造出积极良好的课堂气氛，让传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟在充满激情的融洽气氛中进行。
三、提高政治课堂教学效率的策略和方法
通过以上的分析，当前高中政治教学中存在问题，需要从三个方面着手去解决，一是学生自身的努力；一是教师的改进；再次是学校管理的创新。为此应从以下几个面进行努力：
1.教师转变教学方式，以学生的实际情况为出发点。新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是知识，同时也是经验、活动；它不仅是文本课程，更是体验课程，是教师与学生共同探求知识的过程；是教材、教师、学生、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观知识点之外，还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其“可联系性”更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。
2.让学生做到学习与思考相结合，调动学习积极性。培养学生的思考素质，目的就是要提高他们的思维能力。教师可以选择具有较强概括性和逻辑性的教学材料来设置问题，加强学生思维的清晰性和深刻性，选择具有发散、逆向和迁移的内容设置问题，提高学生思维的灵活性和广阔性等。让学生带着问题去思考，往往会想出一些具有闪光性的观点或提出一些具有建设性的建议，逐步提高创新能力。
3.教学中做到讲练结合，活学活用。要较好地记忆高中政治知识，必须提高自身的抽象思维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、辩证思维能力等，而这些能力均可以随课堂教学实际情况在口头练习和课堂讨论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。所以在政治课课堂教学中，做到精讲精练，讲练结合对加强学生理解基本概念和原理更好地记忆无疑会取得事半功倍的效果。
总之，随着课改的实施，课堂教学必须摆脱原来那种严肃、死板的模式，逐渐形成一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式。这是新课改对教师的要求，也是中国教育转型对教师的必然要求。
新课标下，在重点中学高中政治课堂教学中，教师要善于发现当前高中政治课教学中存在的问题，对当前政治课教学模式带来的不利影响有深刻的了解，并通过学生自身的努力、教法的改进、学校管理的创新等途径优化课堂，提高课堂有效性。课堂教学必须摆脱原来那种严肃、死板的模式，逐渐形成一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式。这是新课改对教师的要求，也是中国教育转型对教师的必然要求。
关键词
新课标 重点中学 高中政治 课堂优化
【中图分类号】G633.2
新课标下，教育教学活动要围绕学生而开展，评价教育教学活动时主要应看具体的教育教学活动有效性怎样。因而，要贯彻好新课标精神，教师就应将提高自己所教学科的学生学习的有效性作为教育教学活动的总目标，以此促进学生全面掌握文化科学知识和能力的提高。在重点中学高中政治课堂教学中，教师要善于发现当前高中政治课教学中存在的问题，对当前政治课教学模式带来的不利影响有深刻的了解，并通过学生自身的努力、教师的改进、学校管理的创新等途径优化课堂，提高课堂有效性。
一、当前高中政治课教学中存在的问题
1.教学方法陈旧，急需创新教学方法。一些教师依旧沿袭传统的“满堂灌”教学方式，他们不顾学生学习认识过程的客观规律及理解能力和知识水平，把现成的知识结论强行灌输给学生，使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记。这种教学方式最为简单，也说明教师缺乏驾驭课堂的超强能力。
2.教学理念陈旧，教学面临困境。教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好地适应新课改的需要。目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视过程，没有留给学生充分的思考余地；没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。
3.学习模式单一、学习方法滞后。我们发现在新课改革过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下形成的一种不良学习模式。
二、当前政治课教学模式带来的不利影响
1.老师缺乏创意，因循守旧长期在一个领域研究，容易陷入固定思维，走入怪圈，不易自拔。教师按照原来的思路教学，以课本为纲，注重传统教学模式，必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧，这是一方面；另一方面，教师缺乏创新意识，在教学中便很有可能压制学生的创新意识，让学生对自己绝对地服从。
2.学生缺乏动力，积极性不高。“满堂灌”的教学模式，留给学生思考的时间极少，很容易造成学生积极性的下降。现在高中生思维具有组织性、独立性、深刻性和批判性的特点，他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论。传统的教育往往只是先觉者，是对他人单方面的一种活动。这虽有助于人们对学习认识的提高，但如果把教育当成一种教条，形成“我说你听，我打你通，我压你服”的一种简单主导方式，往往会造成一种逆反心理。这在一定期程度上违反了“教师是主导，学生是主体”的教育规律。
3.课堂氛围沉闷，课堂效率低下。当老师和学生之间形成不了互动的教学模式，尽管教师在课堂上滔滔不绝，但学生听起来不以为然，注意力不集中，一节课下来，教师筋疲力尽，但是效果甚低。因此，需要关注课堂气氛的作用，尽量创造出积极良好的课堂气氛，让传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟在充满激情的融洽气氛中进行。
三、提高政治课堂教学效率的策略和方法
通过以上的分析，当前高中政治教学中存在问题，需要从三个方面着手去解决，一是学生自身的努力；一是教师的改进；再次是学校管理的创新。为此应从以下几个面进行努力：
1.教师转变教学方式，以学生的实际情况为出发点。新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是知识，同时也是经验、活动；它不仅是文本课程，更是体验课程，是教师与学生共同探求知识的过程；是教材、教师、学生、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观知识点之外，还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其“可联系性”更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。
2.让学生做到学习与思考相结合，调动学习积极性。培养学生的思考素质，目的就是要提高他们的思维能力。教师可以选择具有较强概括性和逻辑性的教学材料来设置问题，加强学生思维的清晰性和深刻性，选择具有发散、逆向和迁移的内容设置问题，提高学生思维的灵活性和广阔性等。让学生带着问题去思考，往往会想出一些具有闪光性的观点或提出一些具有建设性的建议，逐步提高创新能力。
3.教学中做到讲练结合，活学活用。要较好地记忆高中政治知识，必须提高自身的抽象思维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、辩证思维能力等，而这些能力均可以随课堂教学实际情况在口头练习和课堂讨论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。所以在政治课课堂教学中，做到精讲精练，讲练结合对加强学生理解基本概念和原理更好地记忆无疑会取得事半功倍的效果。
总之，随着课改的实施，课堂教学必须摆脱原来那种严肃、死板的模式，逐渐形成一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式。这是新课改对教师的要求，也是中国教育转型对教师的必然要求。