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摘 要：针对当前大学毕业生工作中“入门”较慢的现状，分析了影响本科生知识体系构建与工程实践能力的相关教学环节和因素，指出了毕业设计环节对工程类学生实践能力培养的重要性；通过对工程类专业毕业设计教学现状及存在问题的分析研究，探讨了毕业设计环节的影响因素和不足，提出了提高毕业设计质量的思路与对策，并阐述了预期目标。
关键词：毕业设计现状 影响因素 整改对策 预期
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0225-02
一些工程单位对历届新招来的毕业生都有一个很相似的评价：即学生的绘图、看图能力一届不如一届，所绘图纸与工程实际出入较大，师傅带起来也越来越困难；能很快单独进入角色，独挡一面的新人越来越少。这样的情况也可能是用人单位的工作环境改变了，对职工的期望也逐渐提高。不过，不管是什么原因，高校均应该检查自身本科教育体系的构建和工程实践能力培养的相关教学环节是否满足社会需求；而且反思一下如何培养学生能够一走出校门就可以快速参与到各自行业建设中去，而不是遇到实际问题就束手无策，既缺乏感性认识，又没有实践能力。
如何引导学生，把书本上学到的知识贯通应用于实践中，并在实践中升华、提高，需要我们在本科生知识体系构建和相关教学环节中给予足够的重视和深入思考。
1 毕业设计的重要性
毕业设计是学生走出校门前的最后一课，不但是学生学以致用的直接尝试和综合训练，也是对学生能力的全面检查和综合评估，是实现本科培养目标的综合性环节，同时毕业设计质量的好坏还能对学校的教学质量进行全面检验[1-2]。
理工类毕业设计是模拟现代工程设计的过程，通常包含以下几个过程：设计选题、设计任务书、设计调研、毕业实习、文献查阅、设计方案的制定和论证、设计计算、设计图纸的绘制、撰写设计计算书和设计说明书、毕业设计答辩等环节[3]。
对于学生来说，学完所修课程不等于会处理实际问题，完成课程设计不等于会做设计，更不等于能做出符合规范要求的、合理的设计，这个过程得靠毕业设计这一综合性的教学环节来强化。通过毕业设计，学生能对基本理论、基本技能及大部分专业知识进行再梳理、再强化，不但能全面提高学生综合思维和应对变化的实践能力，而且其材料组织能力、写作能力也将得到升华和提高。一位企业高管曾说过：“如果两个大学生去应聘同一个管理岗位，一个能写，一个能说；大多数企业会选择能写的，而不是能说的，因为企业招聘大学生是需要技术管理人才，而不是技术工人。”所以，毕业设计的价值取向和质量与水平还直接关系到高校的人才培养目标定位和教学水平。高校应加强毕业设计教学的构建和监管力度，提高毕业设计质量，培养出真正满足社会需求的合格大学生。
2 当前毕业设计教学现状分析
2.1 学生主观能动性现状
从多年的教学经历看，学生的绘图、看图能力确实在下降。一方面是由于太多的东西（当然大部分鱼目混杂、错误百出）都可以轻易地从网络上获取，导致学生探求新知识、新方法的欲望不强，加上缺乏实践经验，学生的空间思维及综合判断能力也较差，对网络上获取到的东西更是缺乏是非判断能力，只会一概接纳，照抄照搬。如果毕业设计难度和综合性稍大一点，多数学生就很难准确地表达自己的设计意图；另一方面，学生对老师的依赖性越来越强，有很多学生即使在老师的督促下能阅读有关的设计手册、图集资料及规范，却不会花精力去搞明白这样做的原因，失去了主动思考、融会贯通的能力，以至于做出来的设计即使错误百出，也浑然不知，非得等着老师反反复复、一点一点地纠正，甚至多次纠正，否则就寸步难行，不知所以。
这样发展下去的结果，不仅使指导老师越来越累，而且更加不利于培养学生独立学习、独立工作的能力。
2.2 毕业设计存在的主要问题
首先是专业知识的欠缺及学习主观能动性的缺失导致学生对毕业实习走马观花、对专业知识浅尝辄止，又因为不愿意主动思考，导致设计成果缺乏创新与生命力。其次是缺少对制图标准与规范的用心学习，结果很多学生连最基本的制图要求都不知道，也不会主动去查寻，所以作图不规范，画图不按照有关制图规范要求进行的现象越来越普遍。最后是图不对题和网络抄袭问题：学生的图纸反映不了设计目标与主题；或是图纸内部有较多错误，相关构筑物图纸孤立存在，反映不出对应逻辑关系；更有甚者，把为我所用发挥到极致，存在抄袭嫌疑。毕业设计中最能体现毕业设计含金水平的就是毕业设计成果中的设计图纸。图纸是工程师的语言，现场工程师如将错、漏、缺和胡乱拼凑出来的图纸用于工程施工，会带来很多麻烦和质量安全隐患。
2.3 师资力量
教师在承担毕业设计指导任务的同时，还承担其它教学和科研任务。而毕业设计中，一般采用一对一的单向讲授教学法，讲授、答疑、示范等是主要的教学手段，学生人数较多，对每一个小细节都有可能要多次重复强调，繁琐的细节需要花费大量的时间和精力，这样会导致教师精力不足。
其次，这两年为满足扩招需要，高校中青年教师比例较大。多数青年教师没有系统地经历过毕业设计指导工作过程的磨练，缺乏实践经验，对于毕业指导没有印象深刻的感性认识，难以满足毕业设计教学要求。
另外，由于没有严格的教师准入考察，高校教师队伍的师德修养也参差不齐。有一些教师潜意识中就不认为老师在毕业设计中起着重要的作用，或者根本不愿意主动的过多付出，指导毕业设计时能少一事就少一事，甚至不指导，任其自生自灭。更有不负责任者，为了省事，把任务书连同旧的毕业设计直接交给学生，不进行答疑，让其照着做。少数教师的这种惰性，无论是在教师中间还是在学生中间，都会带来一定的消极影响，虽然这样的人少之又少，但是只要存在，教师不负责任的态度会传染给学生，增长学生的惰性，甚至会影响到其它教师的积极性。另外，这些学生中往往会有一些人，不会因为自己碰到了不严格要求的老师而伤心，反而沾沾自喜，笑话别的花费大量精力去做设计的同学，在这种反面意识的熏陶下，很少有同学能不为之所动，还能踏踏实实地去认真做毕业设计，最终，影响毕业设计的总体质量水平。在这种背景下，强有力的监管措施显得尤为重要。 2.4 教学监管力度
在毕业设计过程中，学校一直都在监督管理，而且规则具体详细。每年虽然都在不断强调过程管理的重要性，可是如何进行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困扰大家的难题。高校并不缺少管理过程，但一直以来都缺少行之有效的监管措施。如，学生的毕业设计似乎很难用标准来衡量，除指导教师外，其他人无法快速准确地对毕业设计成果的优劣进行评判认证，因而学校的管理措施也就形同虚设。换句话说，就是教学监管不力或不作为。教学监管不作为的原因之一是毕业设计过程和成果缺乏明确的质量标准和评价参照指标体系，同时缺少强有力的第三方审核；另外，学生做完毕业设计后，其能力是否能体现高质量的要求、是否满足用人市场的需求，也应纳入指标体系，真正落实强化第三方审核的功能。
3 提高毕业设计质量对策
毕业设计是一个多方互动的结果，教师、学生及学校均参与到其中，每一方均对毕业设计质量的好坏起着至关重要的作用。各个环节对能动性的认识不足或缺失均会影响毕业设计质量。其主要影响因素大概有如下几个方面：毕业设计选题的科学性与趣味性，学生的自主积极性，教师的职业道德和专业实践经验，监督管理的科学性、可行性等。在这些因素中，对提高本科毕业设计的质量水平影响最大的，应该是教师与管理因素。
通过研究与调查，结合市场对工科专业人才培养的要求及高校对本科专业人才培养的目标，笔者认为需要出台较全面的毕业设计指导参考标准，并且进行如下工作，以便于适应新形势。
首先系统地整理制图标准与规范：对现有与制图相关的国家标准和各类行业常用标准进行收集、整理、统计，掌握标准变化的动态，及时跟踪新标准变化更新。
其次，是图例资料的整理收集：对其它高校、企业、设计院、科研机构进行深入细致的调研，了解现行标准使用情况及存在的问题，为积极制定和完善毕业设计参考标准提供有价值的参考经验，同时与企业、设计院、施工单位进行强强联合，探寻一些经过有效改良、运行又比较成功的典型工艺，将此类构筑物整理归档成册，形成工艺、构筑物参考图纸资料。
再次，对照历年所积存的资料，将所得资料分门别类，存精去糙，归纳整理，出版一套与实践工程联系紧密的、较全面的、适于本院、本专业毕业设计要求的给排水工程毕业设计指导参考图集，进而形成毕业设计质量标准和评价参照指标体系。
最后，也是最难和最应该做的：将上述工作坚持下去，不断推陈出新，使参考图集不断注入新鲜的与工程实际联系紧密的血液，不断更新、完善质量标准和评价参照指标。
4 预期目标
较全面的图纸资料犹如明确的参照指标，不仅能明确地指引教师给学生进行得当、全面、有效的指导，也能让大多数教师根据参考图集对毕业设计图纸优劣进行评判，参与到毕业设计的评估工作中，对图纸等毕业设计成果起到有效监管。使全面评估学生的毕业设计，随时掌握毕业设计质量水平的管理方法成为可能，间接促进毕业设计教学质量与效果的提高。
参考文献
[1] 鲁保富.论毕业设计（论文）中的创新能力培养[J].高等理科教育，2003（1）：91-94.
[2] 柏东升.关于化学类本科毕业论文工作的几点思考[J].科技信息，2013（2）：104.
[3] 傅怀梁，王汉成，邢晓源.浅谈本科毕业设计（论文）质量的提高[J].科技情报开发与经济，2007，l7（26）：241-242.
关键词：毕业设计现状 影响因素 整改对策 预期
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0225-02
一些工程单位对历届新招来的毕业生都有一个很相似的评价：即学生的绘图、看图能力一届不如一届，所绘图纸与工程实际出入较大，师傅带起来也越来越困难；能很快单独进入角色，独挡一面的新人越来越少。这样的情况也可能是用人单位的工作环境改变了，对职工的期望也逐渐提高。不过，不管是什么原因，高校均应该检查自身本科教育体系的构建和工程实践能力培养的相关教学环节是否满足社会需求；而且反思一下如何培养学生能够一走出校门就可以快速参与到各自行业建设中去，而不是遇到实际问题就束手无策，既缺乏感性认识，又没有实践能力。
如何引导学生，把书本上学到的知识贯通应用于实践中，并在实践中升华、提高，需要我们在本科生知识体系构建和相关教学环节中给予足够的重视和深入思考。
1 毕业设计的重要性
毕业设计是学生走出校门前的最后一课，不但是学生学以致用的直接尝试和综合训练，也是对学生能力的全面检查和综合评估，是实现本科培养目标的综合性环节，同时毕业设计质量的好坏还能对学校的教学质量进行全面检验[1-2]。
理工类毕业设计是模拟现代工程设计的过程，通常包含以下几个过程：设计选题、设计任务书、设计调研、毕业实习、文献查阅、设计方案的制定和论证、设计计算、设计图纸的绘制、撰写设计计算书和设计说明书、毕业设计答辩等环节[3]。
对于学生来说，学完所修课程不等于会处理实际问题，完成课程设计不等于会做设计，更不等于能做出符合规范要求的、合理的设计，这个过程得靠毕业设计这一综合性的教学环节来强化。通过毕业设计，学生能对基本理论、基本技能及大部分专业知识进行再梳理、再强化，不但能全面提高学生综合思维和应对变化的实践能力，而且其材料组织能力、写作能力也将得到升华和提高。一位企业高管曾说过：“如果两个大学生去应聘同一个管理岗位，一个能写，一个能说；大多数企业会选择能写的，而不是能说的，因为企业招聘大学生是需要技术管理人才，而不是技术工人。”所以，毕业设计的价值取向和质量与水平还直接关系到高校的人才培养目标定位和教学水平。高校应加强毕业设计教学的构建和监管力度，提高毕业设计质量，培养出真正满足社会需求的合格大学生。
2 当前毕业设计教学现状分析
2.1 学生主观能动性现状
从多年的教学经历看，学生的绘图、看图能力确实在下降。一方面是由于太多的东西（当然大部分鱼目混杂、错误百出）都可以轻易地从网络上获取，导致学生探求新知识、新方法的欲望不强，加上缺乏实践经验，学生的空间思维及综合判断能力也较差，对网络上获取到的东西更是缺乏是非判断能力，只会一概接纳，照抄照搬。如果毕业设计难度和综合性稍大一点，多数学生就很难准确地表达自己的设计意图；另一方面，学生对老师的依赖性越来越强，有很多学生即使在老师的督促下能阅读有关的设计手册、图集资料及规范，却不会花精力去搞明白这样做的原因，失去了主动思考、融会贯通的能力，以至于做出来的设计即使错误百出，也浑然不知，非得等着老师反反复复、一点一点地纠正，甚至多次纠正，否则就寸步难行，不知所以。
这样发展下去的结果，不仅使指导老师越来越累，而且更加不利于培养学生独立学习、独立工作的能力。
2.2 毕业设计存在的主要问题
首先是专业知识的欠缺及学习主观能动性的缺失导致学生对毕业实习走马观花、对专业知识浅尝辄止，又因为不愿意主动思考，导致设计成果缺乏创新与生命力。其次是缺少对制图标准与规范的用心学习，结果很多学生连最基本的制图要求都不知道，也不会主动去查寻，所以作图不规范，画图不按照有关制图规范要求进行的现象越来越普遍。最后是图不对题和网络抄袭问题：学生的图纸反映不了设计目标与主题；或是图纸内部有较多错误，相关构筑物图纸孤立存在，反映不出对应逻辑关系；更有甚者，把为我所用发挥到极致，存在抄袭嫌疑。毕业设计中最能体现毕业设计含金水平的就是毕业设计成果中的设计图纸。图纸是工程师的语言，现场工程师如将错、漏、缺和胡乱拼凑出来的图纸用于工程施工，会带来很多麻烦和质量安全隐患。
2.3 师资力量
教师在承担毕业设计指导任务的同时，还承担其它教学和科研任务。而毕业设计中，一般采用一对一的单向讲授教学法，讲授、答疑、示范等是主要的教学手段，学生人数较多，对每一个小细节都有可能要多次重复强调，繁琐的细节需要花费大量的时间和精力，这样会导致教师精力不足。
其次，这两年为满足扩招需要，高校中青年教师比例较大。多数青年教师没有系统地经历过毕业设计指导工作过程的磨练，缺乏实践经验，对于毕业指导没有印象深刻的感性认识，难以满足毕业设计教学要求。
另外，由于没有严格的教师准入考察，高校教师队伍的师德修养也参差不齐。有一些教师潜意识中就不认为老师在毕业设计中起着重要的作用，或者根本不愿意主动的过多付出，指导毕业设计时能少一事就少一事，甚至不指导，任其自生自灭。更有不负责任者，为了省事，把任务书连同旧的毕业设计直接交给学生，不进行答疑，让其照着做。少数教师的这种惰性，无论是在教师中间还是在学生中间，都会带来一定的消极影响，虽然这样的人少之又少，但是只要存在，教师不负责任的态度会传染给学生，增长学生的惰性，甚至会影响到其它教师的积极性。另外，这些学生中往往会有一些人，不会因为自己碰到了不严格要求的老师而伤心，反而沾沾自喜，笑话别的花费大量精力去做设计的同学，在这种反面意识的熏陶下，很少有同学能不为之所动，还能踏踏实实地去认真做毕业设计，最终，影响毕业设计的总体质量水平。在这种背景下，强有力的监管措施显得尤为重要。 2.4 教学监管力度
在毕业设计过程中，学校一直都在监督管理，而且规则具体详细。每年虽然都在不断强调过程管理的重要性，可是如何进行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困扰大家的难题。高校并不缺少管理过程，但一直以来都缺少行之有效的监管措施。如，学生的毕业设计似乎很难用标准来衡量，除指导教师外，其他人无法快速准确地对毕业设计成果的优劣进行评判认证，因而学校的管理措施也就形同虚设。换句话说，就是教学监管不力或不作为。教学监管不作为的原因之一是毕业设计过程和成果缺乏明确的质量标准和评价参照指标体系，同时缺少强有力的第三方审核；另外，学生做完毕业设计后，其能力是否能体现高质量的要求、是否满足用人市场的需求，也应纳入指标体系，真正落实强化第三方审核的功能。
3 提高毕业设计质量对策
毕业设计是一个多方互动的结果，教师、学生及学校均参与到其中，每一方均对毕业设计质量的好坏起着至关重要的作用。各个环节对能动性的认识不足或缺失均会影响毕业设计质量。其主要影响因素大概有如下几个方面：毕业设计选题的科学性与趣味性，学生的自主积极性，教师的职业道德和专业实践经验，监督管理的科学性、可行性等。在这些因素中，对提高本科毕业设计的质量水平影响最大的，应该是教师与管理因素。
通过研究与调查，结合市场对工科专业人才培养的要求及高校对本科专业人才培养的目标，笔者认为需要出台较全面的毕业设计指导参考标准，并且进行如下工作，以便于适应新形势。
首先系统地整理制图标准与规范：对现有与制图相关的国家标准和各类行业常用标准进行收集、整理、统计，掌握标准变化的动态，及时跟踪新标准变化更新。
其次，是图例资料的整理收集：对其它高校、企业、设计院、科研机构进行深入细致的调研，了解现行标准使用情况及存在的问题，为积极制定和完善毕业设计参考标准提供有价值的参考经验，同时与企业、设计院、施工单位进行强强联合，探寻一些经过有效改良、运行又比较成功的典型工艺，将此类构筑物整理归档成册，形成工艺、构筑物参考图纸资料。
再次，对照历年所积存的资料，将所得资料分门别类，存精去糙，归纳整理，出版一套与实践工程联系紧密的、较全面的、适于本院、本专业毕业设计要求的给排水工程毕业设计指导参考图集，进而形成毕业设计质量标准和评价参照指标体系。
最后，也是最难和最应该做的：将上述工作坚持下去，不断推陈出新，使参考图集不断注入新鲜的与工程实际联系紧密的血液，不断更新、完善质量标准和评价参照指标。
4 预期目标
较全面的图纸资料犹如明确的参照指标，不仅能明确地指引教师给学生进行得当、全面、有效的指导，也能让大多数教师根据参考图集对毕业设计图纸优劣进行评判，参与到毕业设计的评估工作中，对图纸等毕业设计成果起到有效监管。使全面评估学生的毕业设计，随时掌握毕业设计质量水平的管理方法成为可能，间接促进毕业设计教学质量与效果的提高。
参考文献
[1] 鲁保富.论毕业设计（论文）中的创新能力培养[J].高等理科教育，2003（1）：91-94.
[2] 柏东升.关于化学类本科毕业论文工作的几点思考[J].科技信息，2013（2）：104.
[3] 傅怀梁，王汉成，邢晓源.浅谈本科毕业设计（论文）质量的提高[J].科技情报开发与经济，2007，l7（26）：241-242.