论文部分内容阅读
【摘要】在高中阶段，英语教学是非常重要的教学内容，而写作又是教学的核心内容，英语写作不仅能够锻炼学生的思维能力、语言驾驭能力以及预感都会得到提升。另外高中阶段是学生提升英语能力的关键时期，如何能够更加有效、快速的达到的提升学生写作能力的目的，已经成为高中英语教育工作者的重点研究课题，本文针对这个问题进行几方面的研究分析。
【关键词】高中英语 写作 教学策略
引言
高中英语中的写作教学，教师要关注学生的个体差异，根据实际的教学需求，制定教学目标、教学内容，科学选择教学方法，面对课业以及高考的压力，学生需要在更加轻松、自由的环境中学习，教师应该从学校的角度出发，给予学生关怀和帮助，提升学生对英语写作的兴趣和动力，因此促进高中学生整体英语成绩的提升。
一、构建情境，鼓励学生积极联系生活
写作是源于生活而高于生活的，英语写作也是如此，在英语写作教学中教师需要有意识的强化学生写作与生活实际之间的联系，基于自己所掌握的英语词汇和语法情况基础上，尽可能的找到新颖的构思，并且不要脱离生活实际，教师要教会学生选择合适的写作题材，要求他们在平时做个有心人，去感受生活，观察生活，搜集能够用于写作的素材，帮助他们丰富写作的内容。同时教师还必须要结合多元化的教学方法，帮助学生将这些搜集来的素材融入到作文中，情境构建在这个方面的教学效果还是十分显著的。
比如：写作题目《在农场里的一天》或是写中国传统节日的文章，教师通过情境构建情境，培养学生理论联系实际的能力。情境的主题是欧洲朋友来到中国，正好刚上中国的春节，那么为了表示对朋友的热情，并且让他们可以更好的感受中国的文化，你要带着他一起猜灯谜，放鞭炮等等，这类的场景实际比较简单，但是却十分实用，它与学生日常生活十分接近，很多实际的场景都可以套用进来，学生通过以往学过的单词或者是句型展开写作。这样不仅实现了写作与生活的联系，将学生平时搜集的素材进行合理的应用，同时也提升了学生的写作能力。
二、合理引导，运用句式变换提升文章的新意
实际的写教学中，教师还要关注学生在创造里方面的培养，教师必须要充分发挥引导和规范的作用，在明确了写作目的与写作方式之后，有意识的进行引导，引领学生思维，但是不是控制学生的思维，同时鼓励学生基于已有的英语写作知识，尽量让文章有新意，语句顺畅，逻辑严禁。一般来说英语写作中复合句的运用，能够提升文章的预感和新意，也可以使文章整体更加简洁，不拖沓。
比如：He is a man.Can he wait for so long？学生可以用复合的形式表达：Being a man，can he wait for so long？在这样比较之后，能够很明显的发现，很多时候，英语中的两个简单句，都可以整合为复合句，复合句的运用能够提升文章的高度，同时简单明了，符合西方否认讲话的方式。再比如，写游记类文章，这类文章的难度相对比较大，因为内容比较多，还必须要将逻辑和内容表述清楚。这个时候教师可以引导学生效仿中文写作，先例提纲、分清主次，整理写作思路，最后综合联想、比喻等修辞手法，这类写作实际上对于提升学生的写作能力，激发学生写作兴趣是非常好的训练。
三、鼓励学生阅读，通过阅读促进写作
教师在写作教学的过程中，还应该注意到阅读对于学生写作能力的积极作用，鼓励多读书、读好书，在阅读这些英语书籍或者是英文作品的时候，学生会真正体会到英语的内涵，感受西方人的语境，语言习惯，这对于写作有意义重大。阅读还会丰富学生的头脑，为他们激烈更多的写作素材，在这个过程中，学生的创造力、想象力会得到进一步提升，阅读能够使学生的写作在原有水平的基础上，达到更高的层次。
比如：在Women of achievement这篇文章中，学生对其进行阅读时，可以了解到非洲猩猩的生活习性，在写到关于动物的文章时可以引用这篇文章描述动物的方式进行仿写写作。又如：在Failure and Success这篇文章中，学生可以得到失败是另外一种成功的启示，在写到关于生活态度之类的文章的时，学生可以引用“Failure is the path to success”这句话，充实文章的内容，进而提高自己的写作水平。
四、结束语
写作是高中英语教学中非常重要的内容，学生写作水平的提高，并不是一朝一夕的事情，教师从学生刚刚步入高中的时候，就必须要积极开展写作训练，针对学生的不同学习阶段，选择不同的教学方法，理解生活实际、活用句式以及阅读都是提升学生写作水平的有效手段，通过运用这些方法，帮助学生喜欢写作，轻松写作，写作是英语学习中最难攻克的部分，学生的写作能力提升上来，很多小问题都会迎刃而解，最终达到提升英语教学水平的目的。
参考文献：
[1]陈洪英.读写结合，实现语言输入与输出——高中英语写作教学的思考[J].中学生英语（初中版）.2013（29）.
[2]刘艳.英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究[J].语数外学习（英语教育）.2013（09）.
[3]本刊编辑部.程序性知识与策略性知识[J].滁州职业技术学院学报.2013（03）.
[4]叶小广.陈述性知识与程序性知识视阈下的英语写作创新思维运行机制案例析解[J].英语教师.2013（06）.
【关键词】高中英语 写作 教学策略
引言
高中英语中的写作教学，教师要关注学生的个体差异，根据实际的教学需求，制定教学目标、教学内容，科学选择教学方法，面对课业以及高考的压力，学生需要在更加轻松、自由的环境中学习，教师应该从学校的角度出发，给予学生关怀和帮助，提升学生对英语写作的兴趣和动力，因此促进高中学生整体英语成绩的提升。
一、构建情境，鼓励学生积极联系生活
写作是源于生活而高于生活的，英语写作也是如此，在英语写作教学中教师需要有意识的强化学生写作与生活实际之间的联系，基于自己所掌握的英语词汇和语法情况基础上，尽可能的找到新颖的构思，并且不要脱离生活实际，教师要教会学生选择合适的写作题材，要求他们在平时做个有心人，去感受生活，观察生活，搜集能够用于写作的素材，帮助他们丰富写作的内容。同时教师还必须要结合多元化的教学方法，帮助学生将这些搜集来的素材融入到作文中，情境构建在这个方面的教学效果还是十分显著的。
比如：写作题目《在农场里的一天》或是写中国传统节日的文章，教师通过情境构建情境，培养学生理论联系实际的能力。情境的主题是欧洲朋友来到中国，正好刚上中国的春节，那么为了表示对朋友的热情，并且让他们可以更好的感受中国的文化，你要带着他一起猜灯谜，放鞭炮等等，这类的场景实际比较简单，但是却十分实用，它与学生日常生活十分接近，很多实际的场景都可以套用进来，学生通过以往学过的单词或者是句型展开写作。这样不仅实现了写作与生活的联系，将学生平时搜集的素材进行合理的应用，同时也提升了学生的写作能力。
二、合理引导，运用句式变换提升文章的新意
实际的写教学中，教师还要关注学生在创造里方面的培养，教师必须要充分发挥引导和规范的作用，在明确了写作目的与写作方式之后，有意识的进行引导，引领学生思维，但是不是控制学生的思维，同时鼓励学生基于已有的英语写作知识，尽量让文章有新意，语句顺畅，逻辑严禁。一般来说英语写作中复合句的运用，能够提升文章的预感和新意，也可以使文章整体更加简洁，不拖沓。
比如：He is a man.Can he wait for so long？学生可以用复合的形式表达：Being a man，can he wait for so long？在这样比较之后，能够很明显的发现，很多时候，英语中的两个简单句，都可以整合为复合句，复合句的运用能够提升文章的高度，同时简单明了，符合西方否认讲话的方式。再比如，写游记类文章，这类文章的难度相对比较大，因为内容比较多，还必须要将逻辑和内容表述清楚。这个时候教师可以引导学生效仿中文写作，先例提纲、分清主次，整理写作思路，最后综合联想、比喻等修辞手法，这类写作实际上对于提升学生的写作能力，激发学生写作兴趣是非常好的训练。
三、鼓励学生阅读，通过阅读促进写作
教师在写作教学的过程中，还应该注意到阅读对于学生写作能力的积极作用，鼓励多读书、读好书，在阅读这些英语书籍或者是英文作品的时候，学生会真正体会到英语的内涵，感受西方人的语境，语言习惯，这对于写作有意义重大。阅读还会丰富学生的头脑，为他们激烈更多的写作素材，在这个过程中，学生的创造力、想象力会得到进一步提升，阅读能够使学生的写作在原有水平的基础上，达到更高的层次。
比如：在Women of achievement这篇文章中，学生对其进行阅读时，可以了解到非洲猩猩的生活习性，在写到关于动物的文章时可以引用这篇文章描述动物的方式进行仿写写作。又如：在Failure and Success这篇文章中，学生可以得到失败是另外一种成功的启示，在写到关于生活态度之类的文章的时，学生可以引用“Failure is the path to success”这句话，充实文章的内容，进而提高自己的写作水平。
四、结束语
写作是高中英语教学中非常重要的内容，学生写作水平的提高，并不是一朝一夕的事情，教师从学生刚刚步入高中的时候，就必须要积极开展写作训练，针对学生的不同学习阶段，选择不同的教学方法，理解生活实际、活用句式以及阅读都是提升学生写作水平的有效手段，通过运用这些方法，帮助学生喜欢写作，轻松写作，写作是英语学习中最难攻克的部分，学生的写作能力提升上来，很多小问题都会迎刃而解，最终达到提升英语教学水平的目的。
参考文献：
[1]陈洪英.读写结合，实现语言输入与输出——高中英语写作教学的思考[J].中学生英语（初中版）.2013（29）.
[2]刘艳.英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究[J].语数外学习（英语教育）.2013（09）.
[3]本刊编辑部.程序性知识与策略性知识[J].滁州职业技术学院学报.2013（03）.
[4]叶小广.陈述性知识与程序性知识视阈下的英语写作创新思维运行机制案例析解[J].英语教师.2013（06）.