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【摘要】随着新课改的全面实施，素质教育的不断推进，人们逐渐地认识到美术课程对提高学生综合素质这一方面的重要作用。《美术教学大纲》明确提出：“美术课是对学生进行美育的重要途径。”也就是说，学生的美术教育主要是通过美术教学实现的，所以高中美术教学的课堂教学效率也日益得到重视，而高中的美术基本以美术鉴赏为主。那么该如何来培养学生对美术鉴赏课的兴趣，提高美术课堂的教学效率？
【关键词】美术； 提升高效课堂； 学生的主体地位随着新课改的全面实施，素质教育的不断推进，人们逐渐地认识到美术课程对提高学生综合素质这一方面的重要作用。《美术教学大纲》明确提出：“美术课是对学生进行美育的重要途径。”也就是说，学生的美术教育主要是通过美术教学实现的，所以高中美术教学的课堂教学效率也日益得到重视，而高中的美术基本以美术鉴赏为主。那么该如何来培养学生对美术鉴赏课的兴趣，提高美术课堂的教学效率？
我所在的学校是一所农村中学，农村的学生从小学开始，就几乎没有接受过正规的美术教育和教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，而且作为美术老师非常清楚的知道这门课在学生们的心里是“可有可无而没什么价值”的，在农村学校里美术的学科地位更是显得那样的微不足道，这就给高中美术教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。但是我认为，学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们可以从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。下面是我对此所做的一些课堂教学随笔。
新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。”我在《美术作品可以什么都不像吗》一课中，充分的利用了音乐的元素，我播放了一段音乐，让学生闭上眼睛听，然后告诉我在音乐中都听到了什么，学生一边听一边大声的说“有越来越大声的海浪声”“有海鸥的声音”“有轮船的笛声”…… 之后引导他们知道我们是从音乐的节奏、旋律、音声、速度、力度等因素中感受到这一情境的，紧接着我就让学生把他们所感受到的情境描绘下来。为了让学生能更深刻的理解，在欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》这幅作品时，我播放了三段音乐，让学生感受音乐的节奏和韵律，找出符合这幅作品的一首音乐，通过这样的形式，学生对美术的兴趣更浓了，而且，能更直观的了解作品的内涵和形式。
除此之外，教师在课堂上的提问对一堂课来说也是十分重要的，它决定这节课的成败。教师应把握提问的技巧，问在知识联系处，教学关键处，同时更要注重培养学生的提问意识。
我在教学《走进意象艺术》时，给学生留出了提问的时间，激发学生提问的兴趣。
教学时，我让学生欣赏塞尚的《圣维克多山》、蒙克的《呐喊》、达利的《内战的预感》和梵高的《星月夜》，请学生仔细观察，看看有什么问题。过了一会，一个学生问：“这些作品怎么那么怪异呀？”陆续的还有其他的同学提问，“这些作品画的是什么”“《呐喊》画的形象很恐怖，是画骷髅头吗？”“这些怪异的作品为什么能成为名作，它们好在哪里呢？”等等。学生能提出这样的问题就说明他们仔细的观察了，真正的动脑思考了。解决完这些问题，这节课的教学任务也就顺利地完成了。
由此可见启发学生准确恰当地提出问题，可以使课堂教学更加高效优质。也就是说注重培养学生的提问意识有利于优质课堂的创设。
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”这个渔就是学生的自主学习能力。把课堂还给学生，把学习时间还给学生。把学习任务布置给学生让学生去发现问题，带着问题去探究，通过个人自学、小组讨论、组与组交流以及教师的引导与点拨，最终获得知识，这样就摆正了学生的主体地位。
我在教学《抽象艺术》这一课时，就注重学生学习能力的培养，让学生在循序渐进的实验观察中总结了艺术作品中艺术形象从具象到意象的变化过程。教学中我为学生准备了一组毕加索的《公牛》连作，打乱顺序之后让学生从他们认为的创作时间先后的顺序重新排序，所有的学生都是选择了从抽象到具象，因为他们都认为抽象只有几根线，都是容易的，而具象的形象需要画的细节很多，很复杂，但是在我公布答案之后，学生都纷纷地问为什么，因为答案刚好是相反的，是从具象到抽象的。这时候，学生的好奇心来了，他们的学习兴趣也提高了。
在这节课的教学中，我让学生通过自主学习，主动发现问题的根本，并在自主学习中解决问题的根本，有力的保证了课堂的优质高效。
高中美术鉴赏课知识丰富，内容广泛。要让学生在较有限的课时里掌握所学知识，教师就要运用多种教学手段，充分调动学生的学习热情和培养学生创新意识，使学生积极主动参与到课堂教学中，提升高效课堂，使课堂变得轻松、活泼且有秩序。
在课堂教学中，和谐互动的教学模式是突出学生主体性，让学生自主的思考学习，这样可以使学生全身心的投入，培养他们的学习兴趣，老师则在课堂中适当引导。例如：在欣赏罗丹创作的《欧米艾尔》时，当我介绍完创作背景后，提出问题，罗丹为什么要把《欧米艾尔》的形象展示出来，而且，我们可能会感到奇怪，她既不“漂亮”也不“好看”，却给我们的以心灵和审美上的震撼？然后开展小组讨论，课堂气氛空前活跃，每一位学生都积极参与探讨，讨论后让每个小组派一位代表来发言，通过讨论，学生认识和理解了罗丹的创作意图，明白了美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”。课堂上师生互动气氛良好。学生在讨论思考下轻松掌握了本课教学目标。
在课堂教学设计中，我有意设计一些课来让学生动动手，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，当学生通过自己用脑、动手获得的创作作品时，他们感到无比喜悦和自豪，会激起他们不断学习的兴趣，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。例如：我安排了一节《音乐与美术》的动手绘画课，课上我播放了四首不同风格的音乐，分别代表了喜怒哀乐，学生用色彩把它们所代表的情绪表现在纸张上。同学们兴趣高涨，充分发挥自己的想象力和创造力，每一位同学都创作了自己充满想象力的作品，学生创作完成后，我又通过投影仪让学生上台来展示自己的作品，并向大家介绍自己的设计思想，同学们都特别高兴而激动，整节课的气氛活跃，学生都能积极的参与其中。通过建立和谐互动的教学模式，同学们品尝到成功的喜悦，创造力得到发展，思维也更加活跃，美术课堂的教学效率也得到了很好的提高。
美术课是一门副课，但在素质教育中拥有重要的作用，在教学过程中，我经常思考美术在学校教育中应该处于什么位置，美术课应该达到那些目的，如何提高美术课堂教学的效率等等。我认为所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂， 是学生充分自主学习的课堂， 是师生互动、生生互动的课堂， 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。
【关键词】美术； 提升高效课堂； 学生的主体地位随着新课改的全面实施，素质教育的不断推进，人们逐渐地认识到美术课程对提高学生综合素质这一方面的重要作用。《美术教学大纲》明确提出：“美术课是对学生进行美育的重要途径。”也就是说，学生的美术教育主要是通过美术教学实现的，所以高中美术教学的课堂教学效率也日益得到重视，而高中的美术基本以美术鉴赏为主。那么该如何来培养学生对美术鉴赏课的兴趣，提高美术课堂的教学效率？
我所在的学校是一所农村中学，农村的学生从小学开始，就几乎没有接受过正规的美术教育和教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，而且作为美术老师非常清楚的知道这门课在学生们的心里是“可有可无而没什么价值”的，在农村学校里美术的学科地位更是显得那样的微不足道，这就给高中美术教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。但是我认为，学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们可以从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。下面是我对此所做的一些课堂教学随笔。
新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。”我在《美术作品可以什么都不像吗》一课中，充分的利用了音乐的元素，我播放了一段音乐，让学生闭上眼睛听，然后告诉我在音乐中都听到了什么，学生一边听一边大声的说“有越来越大声的海浪声”“有海鸥的声音”“有轮船的笛声”…… 之后引导他们知道我们是从音乐的节奏、旋律、音声、速度、力度等因素中感受到这一情境的，紧接着我就让学生把他们所感受到的情境描绘下来。为了让学生能更深刻的理解，在欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》这幅作品时，我播放了三段音乐，让学生感受音乐的节奏和韵律，找出符合这幅作品的一首音乐，通过这样的形式，学生对美术的兴趣更浓了，而且，能更直观的了解作品的内涵和形式。
除此之外，教师在课堂上的提问对一堂课来说也是十分重要的，它决定这节课的成败。教师应把握提问的技巧，问在知识联系处，教学关键处，同时更要注重培养学生的提问意识。
我在教学《走进意象艺术》时，给学生留出了提问的时间，激发学生提问的兴趣。
教学时，我让学生欣赏塞尚的《圣维克多山》、蒙克的《呐喊》、达利的《内战的预感》和梵高的《星月夜》，请学生仔细观察，看看有什么问题。过了一会，一个学生问：“这些作品怎么那么怪异呀？”陆续的还有其他的同学提问，“这些作品画的是什么”“《呐喊》画的形象很恐怖，是画骷髅头吗？”“这些怪异的作品为什么能成为名作，它们好在哪里呢？”等等。学生能提出这样的问题就说明他们仔细的观察了，真正的动脑思考了。解决完这些问题，这节课的教学任务也就顺利地完成了。
由此可见启发学生准确恰当地提出问题，可以使课堂教学更加高效优质。也就是说注重培养学生的提问意识有利于优质课堂的创设。
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”这个渔就是学生的自主学习能力。把课堂还给学生，把学习时间还给学生。把学习任务布置给学生让学生去发现问题，带着问题去探究，通过个人自学、小组讨论、组与组交流以及教师的引导与点拨，最终获得知识，这样就摆正了学生的主体地位。
我在教学《抽象艺术》这一课时，就注重学生学习能力的培养，让学生在循序渐进的实验观察中总结了艺术作品中艺术形象从具象到意象的变化过程。教学中我为学生准备了一组毕加索的《公牛》连作，打乱顺序之后让学生从他们认为的创作时间先后的顺序重新排序，所有的学生都是选择了从抽象到具象，因为他们都认为抽象只有几根线，都是容易的，而具象的形象需要画的细节很多，很复杂，但是在我公布答案之后，学生都纷纷地问为什么，因为答案刚好是相反的，是从具象到抽象的。这时候，学生的好奇心来了，他们的学习兴趣也提高了。
在这节课的教学中，我让学生通过自主学习，主动发现问题的根本，并在自主学习中解决问题的根本，有力的保证了课堂的优质高效。
高中美术鉴赏课知识丰富，内容广泛。要让学生在较有限的课时里掌握所学知识，教师就要运用多种教学手段，充分调动学生的学习热情和培养学生创新意识，使学生积极主动参与到课堂教学中，提升高效课堂，使课堂变得轻松、活泼且有秩序。
在课堂教学中，和谐互动的教学模式是突出学生主体性，让学生自主的思考学习，这样可以使学生全身心的投入，培养他们的学习兴趣，老师则在课堂中适当引导。例如：在欣赏罗丹创作的《欧米艾尔》时，当我介绍完创作背景后，提出问题，罗丹为什么要把《欧米艾尔》的形象展示出来，而且，我们可能会感到奇怪，她既不“漂亮”也不“好看”，却给我们的以心灵和审美上的震撼？然后开展小组讨论，课堂气氛空前活跃，每一位学生都积极参与探讨，讨论后让每个小组派一位代表来发言，通过讨论，学生认识和理解了罗丹的创作意图，明白了美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”。课堂上师生互动气氛良好。学生在讨论思考下轻松掌握了本课教学目标。
在课堂教学设计中，我有意设计一些课来让学生动动手，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，当学生通过自己用脑、动手获得的创作作品时，他们感到无比喜悦和自豪，会激起他们不断学习的兴趣，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。例如：我安排了一节《音乐与美术》的动手绘画课，课上我播放了四首不同风格的音乐，分别代表了喜怒哀乐，学生用色彩把它们所代表的情绪表现在纸张上。同学们兴趣高涨，充分发挥自己的想象力和创造力，每一位同学都创作了自己充满想象力的作品，学生创作完成后，我又通过投影仪让学生上台来展示自己的作品，并向大家介绍自己的设计思想，同学们都特别高兴而激动，整节课的气氛活跃，学生都能积极的参与其中。通过建立和谐互动的教学模式，同学们品尝到成功的喜悦，创造力得到发展，思维也更加活跃，美术课堂的教学效率也得到了很好的提高。
美术课是一门副课，但在素质教育中拥有重要的作用，在教学过程中，我经常思考美术在学校教育中应该处于什么位置，美术课应该达到那些目的，如何提高美术课堂教学的效率等等。我认为所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂， 是学生充分自主学习的课堂， 是师生互动、生生互动的课堂， 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。