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摘 要：随着教育环境的改善，一些传统的教学方法已经落于窠臼。而在科技高速发展的今天，信息技术迅速走进校园，为各学科教学打开了崭新的篇章。所以作为初中语文教师，就要根据教学内容的特点和信息技术的优势，将二者有机结合起来。争取利用信息技术呈现语文知识生动精彩的一面，从而实现高效课堂的构建，有效达成初中语文的教学目标。
关键词：初中语文;信息技术;高效课堂;构建
语文学科具有较强的开放性，所以语文教学方法和教学形式不能过于传统和拘谨，要适当创新和优化，积极引入新鲜元素。这样才能保持语文的活力，保护学生的学习热情。而信息技术走进校园，为教师教学提供了崭新的思路。所以作为初中语文教师，要加强对信息技术的学习和了解，要掌握多种信息技术的使用方式。争取充分利用信息技术表现形式丰富、互动性强等特点，将语文知识以更加生动精彩的形式展现出来，以呈现语文课堂的新面貌。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，促进学生语文水平的提升。
一、创设精彩情境，导入教学内容
从课下到课上需要有一个良好的过渡的过程，以便于学生收起心思，集中注意力，主动投入到课堂学习，这就体现了课堂导入的重要性。但是初中生的学习态度容易被兴趣所左右，如果教师没有掌握合适的导入方法，则很可能使学生对课堂活动望而却步。而考虑到情境教学法对激发学生兴趣、帮助学生铺垫知识内容具有一定的作用，所以在初中语文课堂导入环节，教师不妨利用信息技术为学生创设精彩的情境。比如，根據课文内容和学生的兴趣特点创设相应的图画情境、音乐情境、历史情境等等。从而活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，顺利导入教学内容，为高效课堂的构建打造良好开端。
例如，在学习《沁园春·雪》一课时，因为诗词向来是学生较为反感的学习内容，所以为了调动学生参与课堂活动的积极性，我便利用信息技术为学生创设精彩情境。首先我向学生提问：“大家喜欢雪吗？看过哪些雪景？”在学生描述自己看雪的经历后，我便借助多媒体播放一些与“雪”有关的风景图片，给学生展示一个银装素裹的洁白世界。当学生的眼睛被吸引住后，我便播放《沁园春·雪》这首词的朗诵音频，结合屏幕上不断变换的图片，给学生带来一场视觉与听觉的盛宴。在此情境的感染下，学生对这首词产生强烈的兴趣。我便鼓励学生认真阅读这首词，引领学生从词中领略一代伟人眼中白雪茫茫的世界。所以说在语文教学中利用信息技术创设精彩情境，是激发学生学习兴趣、顺利导入教学内容的可行之法。
二、渗透影视资源，激发学生情感
随着国民经济水平的提升，我国影视事业得到空前的发展。很多脍炙人口的故事、发人深省的历史，都能以更加生动、直观的形式演绎出来。不仅丰富了人们的娱乐生活，也充实了人们的心灵。而语文阅读材料基本是借助文字来描述某一场景，或者说明某些道理，相形之下显得寡淡无味。并且对于中学生而言，影视是生活的重要组成部分，也是获取知识和信息的重要渠道。所以在初中语文教学中，教师不妨根据教学内容合理渗透相关的影视资源。争取借助影视材料将课文生动形象地演绎出来，以激发学生相应的情感，促进学生对课文内容的理解，从而提高教学的有效性。
例如，在学习《愚公移山》一课时，为了缓解文言文的枯燥和复杂，我便结合影视进行教学。首先我让学生讲述“愚公移山”的故事，然后我从网上搜索同名动画片并为学生播放。该动画中讲述了愚公移山的前因后果，并将愚公和儿子背石头的过程详细演绎出来。有了精彩直观的画面，学生对愚公的艰辛和坚忍不拔的意志有了更深的体会，并被愚公的精神所感动。动画结束后，学生对文章也产生了好感，于是我便带领学生学习。并且在分析课文的过程中，学生也会主动结合动画片的情节来说明自己对文章某句话的理解。从而提高学生的学习效果，深化学生对课文内涵的理解。
三、注重资料拓展，丰富课堂内容
初中语文教材中所涵盖的知识十分广泛，历史、地理、建筑、传统文学、民族风俗等等无所不包。但是学生的学习经验和认知水平是有限的，很多课文中出现的元素学生并没有见识过。这不仅影响了学生的学习热情，也阻碍了学生对课文的理解。而信息技术的引入却完美地解决了这一问题。所以在初中语文课堂教学中，教师可以利用信息技术进行资料拓展。争取借助网上资料辅助学生理解课文，同时丰富教学内容，拓展学生的眼界，提升课堂教学的价值。
例如，在学习《苏州园林》一课时，因为很多学生并没有见过苏州园林以及中国古代建筑，所以对于干枯的文字介绍自然很难理解。于是在讲解课文时我便从网上搜索苏州园林以及其他古代建筑的图片，让学生作为参考。而在学习《社戏》一课时，我便利用信息技术对课文中描写的民风民俗进行详细讲解，并对其他地区的民俗进行拓展介绍。通过这种方式，可以促进学生对课文的理解，并丰富学生的文化知识，优化学生的学习体验，从而保证课堂教学的质量。
总之，在初中语文教学中，教师要利用好信息技术这一新型的教学工具，争取充分发挥它的优点，给学生展示新颖、生动、趣味的语文课堂。从而提升教学效果，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]白艳伟.多媒体情境下的初中语文教学探究[J].学周刊，2018（29）.
[2]周永方.初中语文信息技术高效教学策略探析[J].课程教育研究，2018（10）.
关键词：初中语文;信息技术;高效课堂;构建
语文学科具有较强的开放性，所以语文教学方法和教学形式不能过于传统和拘谨，要适当创新和优化，积极引入新鲜元素。这样才能保持语文的活力，保护学生的学习热情。而信息技术走进校园，为教师教学提供了崭新的思路。所以作为初中语文教师，要加强对信息技术的学习和了解，要掌握多种信息技术的使用方式。争取充分利用信息技术表现形式丰富、互动性强等特点，将语文知识以更加生动精彩的形式展现出来，以呈现语文课堂的新面貌。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，促进学生语文水平的提升。
一、创设精彩情境，导入教学内容
从课下到课上需要有一个良好的过渡的过程，以便于学生收起心思，集中注意力，主动投入到课堂学习，这就体现了课堂导入的重要性。但是初中生的学习态度容易被兴趣所左右，如果教师没有掌握合适的导入方法，则很可能使学生对课堂活动望而却步。而考虑到情境教学法对激发学生兴趣、帮助学生铺垫知识内容具有一定的作用，所以在初中语文课堂导入环节，教师不妨利用信息技术为学生创设精彩的情境。比如，根據课文内容和学生的兴趣特点创设相应的图画情境、音乐情境、历史情境等等。从而活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，顺利导入教学内容，为高效课堂的构建打造良好开端。
例如，在学习《沁园春·雪》一课时，因为诗词向来是学生较为反感的学习内容，所以为了调动学生参与课堂活动的积极性，我便利用信息技术为学生创设精彩情境。首先我向学生提问：“大家喜欢雪吗？看过哪些雪景？”在学生描述自己看雪的经历后，我便借助多媒体播放一些与“雪”有关的风景图片，给学生展示一个银装素裹的洁白世界。当学生的眼睛被吸引住后，我便播放《沁园春·雪》这首词的朗诵音频，结合屏幕上不断变换的图片，给学生带来一场视觉与听觉的盛宴。在此情境的感染下，学生对这首词产生强烈的兴趣。我便鼓励学生认真阅读这首词，引领学生从词中领略一代伟人眼中白雪茫茫的世界。所以说在语文教学中利用信息技术创设精彩情境，是激发学生学习兴趣、顺利导入教学内容的可行之法。
二、渗透影视资源，激发学生情感
随着国民经济水平的提升，我国影视事业得到空前的发展。很多脍炙人口的故事、发人深省的历史，都能以更加生动、直观的形式演绎出来。不仅丰富了人们的娱乐生活，也充实了人们的心灵。而语文阅读材料基本是借助文字来描述某一场景，或者说明某些道理，相形之下显得寡淡无味。并且对于中学生而言，影视是生活的重要组成部分，也是获取知识和信息的重要渠道。所以在初中语文教学中，教师不妨根据教学内容合理渗透相关的影视资源。争取借助影视材料将课文生动形象地演绎出来，以激发学生相应的情感，促进学生对课文内容的理解，从而提高教学的有效性。
例如，在学习《愚公移山》一课时，为了缓解文言文的枯燥和复杂，我便结合影视进行教学。首先我让学生讲述“愚公移山”的故事，然后我从网上搜索同名动画片并为学生播放。该动画中讲述了愚公移山的前因后果，并将愚公和儿子背石头的过程详细演绎出来。有了精彩直观的画面，学生对愚公的艰辛和坚忍不拔的意志有了更深的体会，并被愚公的精神所感动。动画结束后，学生对文章也产生了好感，于是我便带领学生学习。并且在分析课文的过程中，学生也会主动结合动画片的情节来说明自己对文章某句话的理解。从而提高学生的学习效果，深化学生对课文内涵的理解。
三、注重资料拓展，丰富课堂内容
初中语文教材中所涵盖的知识十分广泛，历史、地理、建筑、传统文学、民族风俗等等无所不包。但是学生的学习经验和认知水平是有限的，很多课文中出现的元素学生并没有见识过。这不仅影响了学生的学习热情，也阻碍了学生对课文的理解。而信息技术的引入却完美地解决了这一问题。所以在初中语文课堂教学中，教师可以利用信息技术进行资料拓展。争取借助网上资料辅助学生理解课文，同时丰富教学内容，拓展学生的眼界，提升课堂教学的价值。
例如，在学习《苏州园林》一课时，因为很多学生并没有见过苏州园林以及中国古代建筑，所以对于干枯的文字介绍自然很难理解。于是在讲解课文时我便从网上搜索苏州园林以及其他古代建筑的图片，让学生作为参考。而在学习《社戏》一课时，我便利用信息技术对课文中描写的民风民俗进行详细讲解，并对其他地区的民俗进行拓展介绍。通过这种方式，可以促进学生对课文的理解，并丰富学生的文化知识，优化学生的学习体验，从而保证课堂教学的质量。
总之，在初中语文教学中，教师要利用好信息技术这一新型的教学工具，争取充分发挥它的优点，给学生展示新颖、生动、趣味的语文课堂。从而提升教学效果，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]白艳伟.多媒体情境下的初中语文教学探究[J].学周刊，2018（29）.
[2]周永方.初中语文信息技术高效教学策略探析[J].课程教育研究，2018（10）.