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摘要：目前，高校与社区体育资源各自为用，使体育设施在相对时间内不能充分地发挥功能作用。如果把各自的体育资源科学和合理的进行调配与共享，就能解决大学生和社区成员在体育锻炼中遇到的困难和问题。
关键词：体育资源 社区体育 体育设施
中学由于国家长期与逐年对学校体育设施的投入与建造，已逐渐形成了较大规模的体育活动场所，已基本能满足大部分学生体育锻炼的需求。但是随着学校每年招生量的不断扩大，学生总数不断增加，与学生对体育锻炼内容和环境的要求不断提高，场地器材等硬件设施已很难适应新形势下的发展要求。
社区体育是指以社区为区域范围，以辖区内的自然环境和体育设施为物质基础，以社区成员为主体，以满足社区成员的体育需要，增进社区感情为主要目的，就近就地开展的区域性体育。它的功能是提高居民的身心健康水平，稳定社区的生活秩序，丰富大家余暇生活、提高生活质量，沟通人与人之间的感情以防止人际关系的淡漠化。近年来，我国对社区体育设施也进行了大量的投资与建设。比如上海，从1998年起到目前：共建成社区健身苑119个，居委会健身点2，611个、31所健身校园、22个体育场馆、健身点和具有社区体育特点的公园2个，被誉为“人心工程”。
一、中学、社区体育师资状况比较与分析
中学体育师资用于学校教育与教学的要求，并按国家对中学校体育教学师生数比例的要求。它有一个较为合理的编制，能保证体育教学、训练、群体竞赛活动的需要，而且每个教师都须经过体育专业四年本科或以上学历的学习后，再进入工作岗位。他们对体育都具备了一定的知识、技术与技能，能娴熟地运用科学锻炼方法来指导人们的体育锻炼实践。而社区的体育师资（俗称社区体育辅导员），从编制上，它无法与高校相题并论，一个社区的体育辅导员仅有2-3人是从体育专业学习后再进入工作岗位的，大部分人员未有经过系统学习但有一技之长或从社会待业人员中竞聘而来的。他们所缺乏的是科学锻炼的知识和正确的方法。他们可能是一个好的组织者，却不能真正地做好一个体育锻炼的指导者，而且很难保证他们的社会体育观念、知识和方法能够适应时代发展的新要求。因为许多社区成员由于不懂得科学健身的道理，一些人在选择锻炼项目上，不能根据自身的身体条件因人而异。在运动量的控制上也不能按照循序渐进的原则，逐渐加大，以致陷入误区，既不能收到如期效果，有的还带来负作用，甚至因此而再也不能参加体育锻炼。这就需要一些专业人士的指导，对具体的年龄群和具体的人开出运动处方，使他们真正地从体育锻炼中受益。所以说社区体育设施在不断发展与开发，但体育专业人才的培养和配置也不容忽视。但近期还可能无法满足社区体育对人才的需求，最佳捷径是依靠社区范围内的大专院校，因为学校中拥有大量的专职体育教师，他们由于其自身工作性质和工作特点决定了他们不仅具有丰富的体育理论知识，还具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验，充分发挥学校体育教师的指导和管理能力，一定程度上能缓解社区体育专门人才紧缺的问题。
二、中学体育和社区体育应相互开放与融通
社区体育设施向学校的学生开放，学校的体育设施向社区的公众开放，这是促进社区体育和学校体育联动发展的重要途径。现在中校体育教学大纲更具科学性和选择性，它能体现和符合个人掌握和接受体育运动价值的实质。个人只有在自由地选择其运动项目、运动形式和活动内容并能独立掌握时，他们才真正接受了体育运动，能最大限度地挖掘和发展学生个性。学校体育俱乐部的设立和开展就是为了更好的补充学生在体育活动中能根据自己的兴趣选择自己所喜爱的项目进行学习与锻炼。而体育俱乐部是社区体育的主要组织形式，作为学校体育俱乐部，不仅可以充分地利用社区的体育设施，还可利用社区的指导力量，使社区成为学校体育、家庭体育与社会体育的桥梁，也为学校体育的进一步发展提供新的机遇。社区体育的发展思路应是学校设施向社区开放，社区设施向学校开放。当社区体育设施成了公众的载体，学校体育俱乐部的发展就会有更为广阔的空间，也加速了学校体育的整体改革。
由于中学生与社区成员锻炼时间与习惯不同，中学生锻炼时间和体育教学时间一般都安排在每周一至周五的上、下午时间，而社区大部分成员在这一段时间或上班或进行其它社会活动，他们一部分锻炼时间是安排在周末或每天的早晨以及晚上进行。如果学校和社区能利用大家锻炼的时间差，这样双方的体育资源就能被充分地利用和调配，体育资源就能获得共享。比如，在大学生的体育教学中，课程安排可以利用社区的体育资源让学生选择一些自己有兴趣的项目。去接受社区体育的专业指导（也可由本校派出教师进行任教）。这样可以扩大学生对体育课内容的选择范围和选择需要。反之，也可以利用周末开放学校体育资源让社区成员能进入学校进行体育锻炼，并接受指导。这样既不打破学校正常的体育教学秩序，反而却使中学和社区体育资源能够得到合理使用和共同享用，也舒缓学校和社区在单位时间内体育设施较为紧张的状况。
三、社区体育教学成绩评定与管理办法
学校往往受场地器材的限制，无法满足学生的运动志愿，而这些项目恰恰又是社区能够提供的，这样我们可以把两者结合起来，一起让学生进行选项，在进行对社区提供的项目与内容选择时，应注意上课时间、地点和联系方法。还应说明的是，社区体育一般分为盈利性与非盈利项目，以及公益性免费体育设施。如果选择社区体育盈利性项目内容时，也应适当交纳部分学费。当然，在学生选项初始时应注明收费与不收费项目内容，以供学生进行选项。在时间的安排上要有机动性，让学生有一个宽松的自由度，通过学生填写的志愿进行编班教学。选择在社区进行体育教学的学生，必须遵守社区的有关规定，服从与接受社区体育辅导员的指导，学期结束由社区体育辅导员根据其学习情况给出分值与评价，这个分值最后归纳于学校体育课学习成绩登记入册。
学生在社区进行体育活动期间，学校体育部门应不定期地与社区体育主管部门和体育辅导员进行交换意见，相互了解各自体育活动的开展和运行情况，体育资源的利用配置狀况，以便对出现的问题及时地进行处理和调整，并且进行一些学术上的交流，使教学质量和锻炼效果得以改进和提高。
如果要使学校与社区体育资源得到充分地利用和共享，就必须得到政府和有关部门的大力支持，对体育资源进行宏观调控，政府对学校和社区体育资源的规划要有很强的超前性，并合理地配置体育资金，使体育资源在政府的宏观调控中得到科学合理的使用，不再使本身不太宽裕的资源白白浪费，逐渐形成一个滚动发展的良性循环。因此，中学与社区体育部门相互协作，使学生和社区成员在体育锻炼中，身心得到健康并享受体育锻炼带来的乐趣。体育资源的开发和共享也必将对我国全民健身计划的实施和落实起着巨大的作用。
【参考文献】
[1] 曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社.1999.23-31.
[2] 顾渊彦.体育教师与社区体育建设[J].体育学刊，2001.2.
关键词：体育资源 社区体育 体育设施
中学由于国家长期与逐年对学校体育设施的投入与建造，已逐渐形成了较大规模的体育活动场所，已基本能满足大部分学生体育锻炼的需求。但是随着学校每年招生量的不断扩大，学生总数不断增加，与学生对体育锻炼内容和环境的要求不断提高，场地器材等硬件设施已很难适应新形势下的发展要求。
社区体育是指以社区为区域范围，以辖区内的自然环境和体育设施为物质基础，以社区成员为主体，以满足社区成员的体育需要，增进社区感情为主要目的，就近就地开展的区域性体育。它的功能是提高居民的身心健康水平，稳定社区的生活秩序，丰富大家余暇生活、提高生活质量，沟通人与人之间的感情以防止人际关系的淡漠化。近年来，我国对社区体育设施也进行了大量的投资与建设。比如上海，从1998年起到目前：共建成社区健身苑119个，居委会健身点2，611个、31所健身校园、22个体育场馆、健身点和具有社区体育特点的公园2个，被誉为“人心工程”。
一、中学、社区体育师资状况比较与分析
中学体育师资用于学校教育与教学的要求，并按国家对中学校体育教学师生数比例的要求。它有一个较为合理的编制，能保证体育教学、训练、群体竞赛活动的需要，而且每个教师都须经过体育专业四年本科或以上学历的学习后，再进入工作岗位。他们对体育都具备了一定的知识、技术与技能，能娴熟地运用科学锻炼方法来指导人们的体育锻炼实践。而社区的体育师资（俗称社区体育辅导员），从编制上，它无法与高校相题并论，一个社区的体育辅导员仅有2-3人是从体育专业学习后再进入工作岗位的，大部分人员未有经过系统学习但有一技之长或从社会待业人员中竞聘而来的。他们所缺乏的是科学锻炼的知识和正确的方法。他们可能是一个好的组织者，却不能真正地做好一个体育锻炼的指导者，而且很难保证他们的社会体育观念、知识和方法能够适应时代发展的新要求。因为许多社区成员由于不懂得科学健身的道理，一些人在选择锻炼项目上，不能根据自身的身体条件因人而异。在运动量的控制上也不能按照循序渐进的原则，逐渐加大，以致陷入误区，既不能收到如期效果，有的还带来负作用，甚至因此而再也不能参加体育锻炼。这就需要一些专业人士的指导，对具体的年龄群和具体的人开出运动处方，使他们真正地从体育锻炼中受益。所以说社区体育设施在不断发展与开发，但体育专业人才的培养和配置也不容忽视。但近期还可能无法满足社区体育对人才的需求，最佳捷径是依靠社区范围内的大专院校，因为学校中拥有大量的专职体育教师，他们由于其自身工作性质和工作特点决定了他们不仅具有丰富的体育理论知识，还具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验，充分发挥学校体育教师的指导和管理能力，一定程度上能缓解社区体育专门人才紧缺的问题。
二、中学体育和社区体育应相互开放与融通
社区体育设施向学校的学生开放，学校的体育设施向社区的公众开放，这是促进社区体育和学校体育联动发展的重要途径。现在中校体育教学大纲更具科学性和选择性，它能体现和符合个人掌握和接受体育运动价值的实质。个人只有在自由地选择其运动项目、运动形式和活动内容并能独立掌握时，他们才真正接受了体育运动，能最大限度地挖掘和发展学生个性。学校体育俱乐部的设立和开展就是为了更好的补充学生在体育活动中能根据自己的兴趣选择自己所喜爱的项目进行学习与锻炼。而体育俱乐部是社区体育的主要组织形式，作为学校体育俱乐部，不仅可以充分地利用社区的体育设施，还可利用社区的指导力量，使社区成为学校体育、家庭体育与社会体育的桥梁，也为学校体育的进一步发展提供新的机遇。社区体育的发展思路应是学校设施向社区开放，社区设施向学校开放。当社区体育设施成了公众的载体，学校体育俱乐部的发展就会有更为广阔的空间，也加速了学校体育的整体改革。
由于中学生与社区成员锻炼时间与习惯不同，中学生锻炼时间和体育教学时间一般都安排在每周一至周五的上、下午时间，而社区大部分成员在这一段时间或上班或进行其它社会活动，他们一部分锻炼时间是安排在周末或每天的早晨以及晚上进行。如果学校和社区能利用大家锻炼的时间差，这样双方的体育资源就能被充分地利用和调配，体育资源就能获得共享。比如，在大学生的体育教学中，课程安排可以利用社区的体育资源让学生选择一些自己有兴趣的项目。去接受社区体育的专业指导（也可由本校派出教师进行任教）。这样可以扩大学生对体育课内容的选择范围和选择需要。反之，也可以利用周末开放学校体育资源让社区成员能进入学校进行体育锻炼，并接受指导。这样既不打破学校正常的体育教学秩序，反而却使中学和社区体育资源能够得到合理使用和共同享用，也舒缓学校和社区在单位时间内体育设施较为紧张的状况。
三、社区体育教学成绩评定与管理办法
学校往往受场地器材的限制，无法满足学生的运动志愿，而这些项目恰恰又是社区能够提供的，这样我们可以把两者结合起来，一起让学生进行选项，在进行对社区提供的项目与内容选择时，应注意上课时间、地点和联系方法。还应说明的是，社区体育一般分为盈利性与非盈利项目，以及公益性免费体育设施。如果选择社区体育盈利性项目内容时，也应适当交纳部分学费。当然，在学生选项初始时应注明收费与不收费项目内容，以供学生进行选项。在时间的安排上要有机动性，让学生有一个宽松的自由度，通过学生填写的志愿进行编班教学。选择在社区进行体育教学的学生，必须遵守社区的有关规定，服从与接受社区体育辅导员的指导，学期结束由社区体育辅导员根据其学习情况给出分值与评价，这个分值最后归纳于学校体育课学习成绩登记入册。
学生在社区进行体育活动期间，学校体育部门应不定期地与社区体育主管部门和体育辅导员进行交换意见，相互了解各自体育活动的开展和运行情况，体育资源的利用配置狀况，以便对出现的问题及时地进行处理和调整，并且进行一些学术上的交流，使教学质量和锻炼效果得以改进和提高。
如果要使学校与社区体育资源得到充分地利用和共享，就必须得到政府和有关部门的大力支持，对体育资源进行宏观调控，政府对学校和社区体育资源的规划要有很强的超前性，并合理地配置体育资金，使体育资源在政府的宏观调控中得到科学合理的使用，不再使本身不太宽裕的资源白白浪费，逐渐形成一个滚动发展的良性循环。因此，中学与社区体育部门相互协作，使学生和社区成员在体育锻炼中，身心得到健康并享受体育锻炼带来的乐趣。体育资源的开发和共享也必将对我国全民健身计划的实施和落实起着巨大的作用。
【参考文献】
[1] 曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社.1999.23-31.
[2] 顾渊彦.体育教师与社区体育建设[J].体育学刊，2001.2.