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【摘要】《机械制图》和《Auto CAD》是技工院校开设的两门重要专业基础课，目标是培养学生的空间思维能力，掌握机械制图基本理论和国家标准，能识图、绘图，并具备计算机辅助绘图能力。但在技校的教学安排中，这两门课程却是独立教学的，这种分离存在很多弊端，那么，如何整合这两门课程就成为我们制图教学探索的出发点。
【关键词】计算机辅助、CAD、机械制图、整合
《机械制图》是数控、模具、机电等专业类技校生识、读和绘制机械图样的一门专业基础课。AutoCAD辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物。把CAD技术应用于《机械制图》中，先进的计算机技术逐渐地替代了劳动强度大、绘图周期长、不便于保存和携带的手工绘图方式。在多年的CAD及《机械制图》教学中，我一直在摸索两者之间的关系：两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，在近几年的教学实践中，学校尝试将两门课程整合教学，试图能通过改变一些传统的教学方式来取得最佳的教学效果，以下是在课程整合与实践教学过程中的一些尝试，在此提出来与大家一起探讨。
一、分析《机械视图》和CAD的课程关系
第一、机械制图在CAD中的必要性和重要性。《机械制图》是培养学生空间思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。第二、CAD在机械制图中的作用。CAD技术是现代化制图的需要，也是制图现代化的体现，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，是开创思维发展的工具，它达到并提高了绘图效率，加速新产品开发的实用技术。
二、《机械制图》和CAD的联合课程模式
第一、整合教学目标。以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力、实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养技能型熟练工种人才。技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。第二、整合教学方法。 ①分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按分类讲授，按各自方向讲解、各自理解接受，但前提是必须有同一位教师讲授。优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较全面。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例教学与实训，对各部分的内容进行有机的联系。 ②融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3比例讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD绘图命令。
三、教学中应注意的问题
在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能。如极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用实例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，将《CAD》与《机械制图》真正的有机融合在一起，有利于对学生实践能力和设计能力的培养。
四、将企业课题引入整合课堂
通过校企合作，将企业课题引入课堂，让学生介入项目实施。充实开发教学资源，给学生提供实践机会。让学生参与造型设计和结构设计及后期出图或施工图样的校对，教师指导学生进行，项目驱动式教学，消除了学生对制图课图形抽象、线条繁琐的恐惧感，提高了课程的趣味性，从而激发了学生的求知欲。有利于职业教育与产业结构调整密切相关，职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。
参考文献：
[1]姜易平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.
[2]罗光秀.《机械制图》.华中科技大学出版社.
[3]何昭义.《机械制图习题集》.华中科技大学出版社.
[4]《AutoCAD》.上海科普出版社.
【关键词】计算机辅助、CAD、机械制图、整合
《机械制图》是数控、模具、机电等专业类技校生识、读和绘制机械图样的一门专业基础课。AutoCAD辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物。把CAD技术应用于《机械制图》中，先进的计算机技术逐渐地替代了劳动强度大、绘图周期长、不便于保存和携带的手工绘图方式。在多年的CAD及《机械制图》教学中，我一直在摸索两者之间的关系：两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，在近几年的教学实践中，学校尝试将两门课程整合教学，试图能通过改变一些传统的教学方式来取得最佳的教学效果，以下是在课程整合与实践教学过程中的一些尝试，在此提出来与大家一起探讨。
一、分析《机械视图》和CAD的课程关系
第一、机械制图在CAD中的必要性和重要性。《机械制图》是培养学生空间思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。第二、CAD在机械制图中的作用。CAD技术是现代化制图的需要，也是制图现代化的体现，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，是开创思维发展的工具，它达到并提高了绘图效率，加速新产品开发的实用技术。
二、《机械制图》和CAD的联合课程模式
第一、整合教学目标。以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力、实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养技能型熟练工种人才。技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。第二、整合教学方法。 ①分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按分类讲授，按各自方向讲解、各自理解接受，但前提是必须有同一位教师讲授。优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较全面。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例教学与实训，对各部分的内容进行有机的联系。 ②融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3比例讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD绘图命令。
三、教学中应注意的问题
在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能。如极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用实例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，将《CAD》与《机械制图》真正的有机融合在一起，有利于对学生实践能力和设计能力的培养。
四、将企业课题引入整合课堂
通过校企合作，将企业课题引入课堂，让学生介入项目实施。充实开发教学资源，给学生提供实践机会。让学生参与造型设计和结构设计及后期出图或施工图样的校对，教师指导学生进行，项目驱动式教学，消除了学生对制图课图形抽象、线条繁琐的恐惧感，提高了课程的趣味性，从而激发了学生的求知欲。有利于职业教育与产业结构调整密切相关，职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。
参考文献：
[1]姜易平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.
[2]罗光秀.《机械制图》.华中科技大学出版社.
[3]何昭义.《机械制图习题集》.华中科技大学出版社.
[4]《AutoCAD》.上海科普出版社.