【摘 要】
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[目的]:为探讨家庭社会经济地位对初中生学习投入的影响及其内在机制.[方法]:使用家庭社会经济地位问卷、学业自我效能感量表、学生感知教师支持行为问卷和学习投入量表对652名初中生进行施测.[结果]:家庭社会经济地位对初中生学习投入的正向预测作用显著;学业自我效能感中介了家庭社会经济地位与初中生学习投入之间的关系;感知教师支持调节了该中介过程的后半路径,即相对于感知教师支持较低的初中生,感知到较高教师支持的初中生学业自我效能感对学习投入具有显著的促进作用.[结论]:对于家庭社会经济地位较低的初中生来说,增强
【机 构】
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石河子大学 师范学院,新疆 石河子 832003;石河子大学 师范学院,新疆 石河子 832003;石河子大学 师范学院/兵团教育学院,新疆 石河子832003;石河子大学 心理应用研究中心,新疆 石
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[目的]:为探讨家庭社会经济地位对初中生学习投入的影响及其内在机制.[方法]:使用家庭社会经济地位问卷、学业自我效能感量表、学生感知教师支持行为问卷和学习投入量表对652名初中生进行施测.[结果]:家庭社会经济地位对初中生学习投入的正向预测作用显著;学业自我效能感中介了家庭社会经济地位与初中生学习投入之间的关系;感知教师支持调节了该中介过程的后半路径,即相对于感知教师支持较低的初中生,感知到较高教师支持的初中生学业自我效能感对学习投入具有显著的促进作用.[结论]:对于家庭社会经济地位较低的初中生来说,增强其学业自我效能感、提高教师支持水平将有助于促进初中生将更多精力投入到学习活动之中.
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