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随着教育改革的不断创新，教材也在不断改变，当前的小学语文教材中很突出的一个特点就是插图逐渐增多。本文就利用插图帮助学生联想记忆、激发兴趣、扩大学生的知识面、激发学生创作和提高学生鉴赏水平等方面进行探讨，在教学中充分地利用插图，帮助学生更好地学习小学语文课文。随着教材的改编，当前的小学语文教材在不断补充着一些与文章搭配的插图，这些插图色彩鲜艳，灵活有趣，充分调动了学生的感官。教师在设计教学的过程中，应该充分地把握教材内容，将教材的插图融入到教学过程中，通过插图的应用调动学生对于课文的好奇心，使学生能够以探寻的态度学习语文。
一、补充诗文内容，帮助学生联想记忆
在语文教材中的一些插图，往往会与文章的内容搭配，补充着文章中没有直接表述出来的东西，或者以明显的色彩直观的体现文章的内容，尤其是学生在学习古诗的时候，插图的作用更加明显。古诗往往讲究押韵，诗句简短有力，通过寥寥几句就能描绘出一幅场景，表达诗人的思想，古诗中的插图能够直观地将诗中描绘的事物或景象体现出来，帮助学生联想记忆，使学生能够更好地了解诗文的内容。
以《所见》为例，《所见》的内容是“牧童骑黄牛，歌声振林樾。忽然闭口立，意欲捕鸣蝉”。而教材中的插图也是一个小孩手里拿着鞭子骑着黄牛，抬头向树上看去。教师在讲解的时候可以先把图片放出来，让学生回答看到了什么。学生会回答看到了小孩儿骑着牛，这是画面中最明显的一点，然后画里面还有树和草;教师就可以继续问学生，你们觉得小孩子在骑着牛在干什么，有的学生会说春游，有的学生会说放牛，教师通过讲解告诉他们这是一个放牛的小孩儿，就是一个牧童;然后教师就可以继续让学生观察这是一个什么样的环境，有树有草，很明显这是野外;小孩儿的神态和动作又是什么样子的呢，小孩子在仰头朝树上看;在看什么呢，看知了。在分析完这幅插图之后，教师就可以将这首古诗放出来，让学生将诗文的内容与插图的内容一一对应，因为学生对于图画的记忆要比单纯的文字性记忆容易，所以通过联想图画，就可以很容易地记住这首古诗了。通过插图教师可以将古诗中一些难以理解的文字简单解释出来，使學生很容易吸收，古诗也可以印证插图中的内容，两者相辅相成，使学生在学习古诗的时候能够直观了解、迅速记忆，提高语文学习的效率。
二、刺激学生感官，激发学生兴趣
孩子在比较小的时候就会对色彩比较敏感，很多时候还不会写字，孩子就已经开始自己画画，通过画画来表达自己心中所想、生活所见，所以通过插图可以刺激学生的感官，使学生充满对文章的好奇心，在课堂上通过鲜艳的插图学习文章的内容，迅速进入课堂状态中，提高学习的积极性。
以《胡萝卜先生的长胡子》为例，教师在讲解这篇文章时可以利用多媒体，先放映几张刚刚挖出来的胡萝卜的图片以及在超市中出售的胡萝卜图片，学生会发现刚刚挖出来的胡萝卜有的上面还带有一些根须;然后教师就可以引入本篇文章，同时放映第一张插图，根据文章内容我们知道，原来胡萝卜先生每天都需要刮胡子，但是有一天胡萝卜先生忘记刮胡子了，教师可以让学生看着有长长胡子的胡萝卜先生的插图想一想会发生什么事，有的学生说胡萝卜先生会被自己的胡子绊倒，还有的学生会担心胡子会长到外太空吗，通过想象和讨论，激发学生继续阅读文章的兴趣，通过阅读文章学生们了解到胡萝卜先生的胡子做了孩子们的风筝线、鸡妈妈的晾衣绳。文章中只有两幅插图，而胡萝卜先生还在路上走着，胡子还在不断变长，教师就可以让学生自己画一些图画，想象之后还会发生什么故事。通过夸张的图片和趣味性的故事，学生可以展开丰富的想象，创造不同的精彩故事，还会激发学生的阅读兴趣，使学生在快乐中学习。
三、观察插图背景，拓宽学生眼界
语文教材中的插图不仅仅是富有童趣的，因为搭配文章展示文章内容的作用，插图有的时候还会展现一些人文景观或者历史史实。学生在学习文章的过程中，可以通过插图看到广袤的世界、美丽的自然景观以及历史中的人文景观，了解到不同地方的风俗文化，使学生在学习的过程中拓宽了眼界，开阔了心胸。像《一幅名扬中外的画》这篇课文，教师在上课的时候可以让学生先猜一猜究竟是一幅什么样的画可以名扬中外，它名扬中外的原因又是什么。在学生们讨论了一番之后教师就可以将教材中的插图利用多媒体放映出来，告诉学生这是《清明上河图》，教师还可以让学生观察图上有一些什么内容，学生观察之后开始发言，有的学生看到了桥上来来往往的人群，有的学生看到了桥下运送货物的船，看得仔细的学生还可以看到桥上发生的一些情景，通过观察，学生急切地想要了解这幅画的内容，教师就可以将文章引入课堂，讲关于《清明上河图》的背景。这幅画的作者是张择端，他画的这幅画展现的是北宋汴京的景象，包括人物、动物、集市等等。通过插图激发了学生的兴趣，学生根据插图中的内容了解了北宋人民的生活日常，也产生了了解北宋的兴趣，从而积淀一定的历史素养和文学素养。
四、启发学生想象，融合学生写作教学
语文教材中有许多插图可以激发学生的兴趣，促使学生不断研究和探讨，还会使学生不断放飞想象，激发学生的创作欲。教师可以利用学生对于插图的理解，通过自己的角度对于图画进行描述，然后展开想象，创作出一些精彩的故事，锻炼学生的语言运用能力，拓宽学生的思维，提高学生的写作水平。学生在写作的时偶尔会没有灵感，不知道写些什么，教师可以利用语文教材中的插图激发学生的想象，使学生能够提起写作的兴趣。像三年级下册中有一幕是学生打乒乓球的插图，教师就可以利用这幅插图让学生进行写作练习。插图中只有两个小女孩正在打乒乓球，周围有许多围观的学生，其他的东西都没有展现，学生就可以自己去想象补充完整这个故事。这两个女同学为什么打乒乓球，是打比赛还是上体育课，他们这是比赛的高潮还是即将分出胜负，双方的比分是多少，最后的结果是什么，在打完乒乓球之后还会发生什么……学生可以无限发散自己的思维，运用平时教师指导的写作技巧，去将这个故事不断丰满，同时学生还可以体会到写作中的一些感悟，享受到写作的乐趣。教师通过利用插图，激发学生的想象力，不拘泥于一些框架中，使学生能够积极地表达自己的观点，展示自己所看到的内容，并且以文字的内容展现出来，最后喜欢上写作。
五、分析插图内容，提高学生鉴赏水平
教师在讲解一些文章的时候，可以与教材中的插图相结合，使学生直观地看到文章的内容，同时感受到文字所赋予的景物或者人文的美，使学生在学习的过程中不断提高自己的审美观念，学习欣赏文章中的文字美、景物美和人物美。以《美丽的小兴安岭》为例，教师在讲解这篇文章的时候可以利用插图让学生有直观感受。讲到夏天的小兴安岭，整个森林都被掩藏在乳白色的雾里时，教师就可以让学生观察插图，插图中云雾缭绕，像翻滚的云海，几棵高大的树木冲破云雾，远远看去，像是海中的小岛。学生通过观察图片，了解到夏天小兴安岭中的云雾之盛，也可以看到即使云雾缭绕也依旧壮美的景观，学生还可以想象在云雾之下是不是还有几只小动物在窃窃私语，说着不为人知的故事。然后教师在讲到冬天的时候可以让学生通过插图了解冬天小兴安岭的肃杀，苍茫无际的森林里，白雪覆盖着大地和一切生灵，整个森林一片沉寂，只有偶尔刺骨的寒风卷起几片雪花，又迅速将其放下。学生通过图片看到了小兴安岭四季的美丽景象，体会到文章中文字的优美，积累了一定素材。
语文教材中的插图可以帮助学生体会文章的美丽，锻炼学生的观察力，使学生能够放飞想象，还能激发学生阅读文章的兴趣，使学生以好奇探究的心理去了解文章中的内容与故事中的人物，不断积淀学习到的知识与体会到的情感，变得更加优秀。因此教师在教学的过程中，一定要充分利用教材中的插图，帮助学生更好地学习语文，共同进步。
（责任编辑
一、补充诗文内容，帮助学生联想记忆
在语文教材中的一些插图，往往会与文章的内容搭配，补充着文章中没有直接表述出来的东西，或者以明显的色彩直观的体现文章的内容，尤其是学生在学习古诗的时候，插图的作用更加明显。古诗往往讲究押韵，诗句简短有力，通过寥寥几句就能描绘出一幅场景，表达诗人的思想，古诗中的插图能够直观地将诗中描绘的事物或景象体现出来，帮助学生联想记忆，使学生能够更好地了解诗文的内容。
以《所见》为例，《所见》的内容是“牧童骑黄牛，歌声振林樾。忽然闭口立，意欲捕鸣蝉”。而教材中的插图也是一个小孩手里拿着鞭子骑着黄牛，抬头向树上看去。教师在讲解的时候可以先把图片放出来，让学生回答看到了什么。学生会回答看到了小孩儿骑着牛，这是画面中最明显的一点，然后画里面还有树和草;教师就可以继续问学生，你们觉得小孩子在骑着牛在干什么，有的学生会说春游，有的学生会说放牛，教师通过讲解告诉他们这是一个放牛的小孩儿，就是一个牧童;然后教师就可以继续让学生观察这是一个什么样的环境，有树有草，很明显这是野外;小孩儿的神态和动作又是什么样子的呢，小孩子在仰头朝树上看;在看什么呢，看知了。在分析完这幅插图之后，教师就可以将这首古诗放出来，让学生将诗文的内容与插图的内容一一对应，因为学生对于图画的记忆要比单纯的文字性记忆容易，所以通过联想图画，就可以很容易地记住这首古诗了。通过插图教师可以将古诗中一些难以理解的文字简单解释出来，使學生很容易吸收，古诗也可以印证插图中的内容，两者相辅相成，使学生在学习古诗的时候能够直观了解、迅速记忆，提高语文学习的效率。
二、刺激学生感官，激发学生兴趣
孩子在比较小的时候就会对色彩比较敏感，很多时候还不会写字，孩子就已经开始自己画画，通过画画来表达自己心中所想、生活所见，所以通过插图可以刺激学生的感官，使学生充满对文章的好奇心，在课堂上通过鲜艳的插图学习文章的内容，迅速进入课堂状态中，提高学习的积极性。
以《胡萝卜先生的长胡子》为例，教师在讲解这篇文章时可以利用多媒体，先放映几张刚刚挖出来的胡萝卜的图片以及在超市中出售的胡萝卜图片，学生会发现刚刚挖出来的胡萝卜有的上面还带有一些根须;然后教师就可以引入本篇文章，同时放映第一张插图，根据文章内容我们知道，原来胡萝卜先生每天都需要刮胡子，但是有一天胡萝卜先生忘记刮胡子了，教师可以让学生看着有长长胡子的胡萝卜先生的插图想一想会发生什么事，有的学生说胡萝卜先生会被自己的胡子绊倒，还有的学生会担心胡子会长到外太空吗，通过想象和讨论，激发学生继续阅读文章的兴趣，通过阅读文章学生们了解到胡萝卜先生的胡子做了孩子们的风筝线、鸡妈妈的晾衣绳。文章中只有两幅插图，而胡萝卜先生还在路上走着，胡子还在不断变长，教师就可以让学生自己画一些图画，想象之后还会发生什么故事。通过夸张的图片和趣味性的故事，学生可以展开丰富的想象，创造不同的精彩故事，还会激发学生的阅读兴趣，使学生在快乐中学习。
三、观察插图背景，拓宽学生眼界
语文教材中的插图不仅仅是富有童趣的，因为搭配文章展示文章内容的作用，插图有的时候还会展现一些人文景观或者历史史实。学生在学习文章的过程中，可以通过插图看到广袤的世界、美丽的自然景观以及历史中的人文景观，了解到不同地方的风俗文化，使学生在学习的过程中拓宽了眼界，开阔了心胸。像《一幅名扬中外的画》这篇课文，教师在上课的时候可以让学生先猜一猜究竟是一幅什么样的画可以名扬中外，它名扬中外的原因又是什么。在学生们讨论了一番之后教师就可以将教材中的插图利用多媒体放映出来，告诉学生这是《清明上河图》，教师还可以让学生观察图上有一些什么内容，学生观察之后开始发言，有的学生看到了桥上来来往往的人群，有的学生看到了桥下运送货物的船，看得仔细的学生还可以看到桥上发生的一些情景，通过观察，学生急切地想要了解这幅画的内容，教师就可以将文章引入课堂，讲关于《清明上河图》的背景。这幅画的作者是张择端，他画的这幅画展现的是北宋汴京的景象，包括人物、动物、集市等等。通过插图激发了学生的兴趣，学生根据插图中的内容了解了北宋人民的生活日常，也产生了了解北宋的兴趣，从而积淀一定的历史素养和文学素养。
四、启发学生想象，融合学生写作教学
语文教材中有许多插图可以激发学生的兴趣，促使学生不断研究和探讨，还会使学生不断放飞想象，激发学生的创作欲。教师可以利用学生对于插图的理解，通过自己的角度对于图画进行描述，然后展开想象，创作出一些精彩的故事，锻炼学生的语言运用能力，拓宽学生的思维，提高学生的写作水平。学生在写作的时偶尔会没有灵感，不知道写些什么，教师可以利用语文教材中的插图激发学生的想象，使学生能够提起写作的兴趣。像三年级下册中有一幕是学生打乒乓球的插图，教师就可以利用这幅插图让学生进行写作练习。插图中只有两个小女孩正在打乒乓球，周围有许多围观的学生，其他的东西都没有展现，学生就可以自己去想象补充完整这个故事。这两个女同学为什么打乒乓球，是打比赛还是上体育课，他们这是比赛的高潮还是即将分出胜负，双方的比分是多少，最后的结果是什么，在打完乒乓球之后还会发生什么……学生可以无限发散自己的思维，运用平时教师指导的写作技巧，去将这个故事不断丰满，同时学生还可以体会到写作中的一些感悟，享受到写作的乐趣。教师通过利用插图，激发学生的想象力，不拘泥于一些框架中，使学生能够积极地表达自己的观点，展示自己所看到的内容，并且以文字的内容展现出来，最后喜欢上写作。
五、分析插图内容，提高学生鉴赏水平
教师在讲解一些文章的时候，可以与教材中的插图相结合，使学生直观地看到文章的内容，同时感受到文字所赋予的景物或者人文的美，使学生在学习的过程中不断提高自己的审美观念，学习欣赏文章中的文字美、景物美和人物美。以《美丽的小兴安岭》为例，教师在讲解这篇文章的时候可以利用插图让学生有直观感受。讲到夏天的小兴安岭，整个森林都被掩藏在乳白色的雾里时，教师就可以让学生观察插图，插图中云雾缭绕，像翻滚的云海，几棵高大的树木冲破云雾，远远看去，像是海中的小岛。学生通过观察图片，了解到夏天小兴安岭中的云雾之盛，也可以看到即使云雾缭绕也依旧壮美的景观，学生还可以想象在云雾之下是不是还有几只小动物在窃窃私语，说着不为人知的故事。然后教师在讲到冬天的时候可以让学生通过插图了解冬天小兴安岭的肃杀，苍茫无际的森林里，白雪覆盖着大地和一切生灵，整个森林一片沉寂，只有偶尔刺骨的寒风卷起几片雪花，又迅速将其放下。学生通过图片看到了小兴安岭四季的美丽景象，体会到文章中文字的优美，积累了一定素材。
语文教材中的插图可以帮助学生体会文章的美丽，锻炼学生的观察力，使学生能够放飞想象，还能激发学生阅读文章的兴趣，使学生以好奇探究的心理去了解文章中的内容与故事中的人物，不断积淀学习到的知识与体会到的情感，变得更加优秀。因此教师在教学的过程中，一定要充分利用教材中的插图，帮助学生更好地学习语文，共同进步。
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