语文教学实践中,我常常思考的问题是：何谓语文课？何谓语文老师？特别是中学语文老师?怎样的语文课学生听了较为舒服，有所收获？在揣摩体验中，我慢慢有了以下心得。
　　语文课应当春意融融。苏霍姆林斯基曾言：“教师的语言，是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。”你轻松学生便轻松，你愉快学生便愉快，你品味学生便品味，你陶醉学生便陶醉。将融融春意带进课堂实非易事。教师对课文的理解深度（看出的门道，品出的味道，得到的感悟），关键看你能传递出怎样的味道来，能否让学生有充足的时间来领略和感受你带来的“春意”。
　　语文课应力求让学生纯真的心灵世界流淌出丰富的情感。语文老师必须用自己独特的语言去滋润和浇灌学生的心灵，用自己的智慧与学生的智慧碰撞出思维的火花。学习的内容无论是欢快愉悦、赏心悦目，还是忧愁伤感、充满内心矛盾。学生对课文的理解和感悟常常是停留在表面和浅层次上的，这就需要老师来讲解。老师讲什么？讲的应是自己对课文的理解感悟，讲的是作家的心灵情感，讲的是自己的人生体验，讲的是文学语言的独到魅力。例如，《孔雀东南飞》“府吏马在前，新妇车在后”至“举手长劳劳，二情同依依”一段焦、刘二人分别的情景，我这样分析到：“二人此情此景，一个是情意绵绵因无奈而痛彻心扉，一个是粉泪盈盈为凄苦而柔肠寸断；一路之上尽是悲风泣雨，满腹之中全为辛酸苦泪。真可谓是镜花水月痴人泪，断桥分别离人愁。”我将自己的理解和感受讲出来以后，再让学生反复品读，学生也有了同感，产生了共鸣。学习语文就是让自己的情感、心灵、精神全部进入文章所反映的世界里，增加着自己的阅历，丰富着自己的情感，滋润着自己的心灵，加深着自己的体验，锻炼着自己的表达。让一切春意流淌在自己的心底。语文老师的使命就是将这一切变为学生的行为。
　　语文老师是“报春”的使者，而不仅仅是一位虔诚的读者。必须用自己的语言传达出“春”的美好。教师的语言当如小溪流水，轻松愉悦，气息均匀，缓缓而进，要为课堂营造一个轻松的氛围和环境；教师的语言当如春风送暖，徐徐而来，自然清新，让人感到整个课堂风和日丽，鸟语花香；教师的语言更应做到春雨绵绵，滋润万物，对学生进行潜移默化的吸引和感染。高中第三册有一篇《泪珠与珍珠》，上课时，我用沉重缓慢的语气问了学生这样几个问题：“你流过泪没有？最刻骨铭心的是哪一次？在我们的一生中哪一种眼泪最珍贵？又有哪些眼泪值得我们去流呢？学生一下子陷入到深思和沉默之中。课堂上学生也谈出了自己经历过的感受，大多数学生受到了震撼。总之，整个语文课，只要能够让你的语言深入学生的心灵，只要能调动他们全身心地投入到课堂活动中来，也许语文课的味道，语文的味道，就不请自现了。
　　语文课要感染学生，使他们沉醉在语文世界里，老师需扎实地准备，精心地设计，施展自己的浑身解数，把春天带进课堂，带给学生。我在上曹操的《短歌行》時，这样介绍曹操：“很多人（尤其是小说《三国演义》）评价曹操是‘治世之能臣，乱世之奸雄’，其实不然，若总结其事迹‘破黄巾、伐董卓、灭袁绍、平袁术、诛吕布、败张鲁、收刘表、挟天子以令诸侯’所有这些无不体现了曹操的政治、军事方面的谋略、才气和霸气。”这种畅快淋漓的叙述，能够让学生体会诗中诗人那种求贤若渴，唯才是举的政治家形象，进一步理解诗中“周公吐哺，天下归心”的情怀。由此我认识到感染学生是语文老师必不可少的技能。
　　语文课的魅力就在于唤醒学生懵懂沉睡的心灵，融化学生尘封冰冻的丰富的情感世界。不管你是和学生一起细细品味，慢慢咀嚼，还是你与学生重温已逝的历史，轻叩作者的心扉，都必须让学生感到自己在学习、在感悟、在体验、在表达，在走进语文，走进自己春花烂漫、鸟语花香的生活。
　　我想，这大概就是语文课吧！
　　学生是“春天”的主角，整个春的色彩、春的气息、春的声音、春的味道、春的画面最终是由他们来展现的。无论你拥有渊博的知识，还是幽默诙谐的谈吐，无论你具有独到的个人魅力，还是丰富的教学经验，都必须在你的语文课上把思维的启迪，心灵的交融，情感的丰富，认识的提升和能力的提高作为语文老师永恒的目标。
　　陶冶一种情感，塑造一个心灵，领略生活的情趣，欣赏生命的色彩，就在你的语文课。
　　语文老师，迈开脚步，走进“春天”！■