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【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0144-01
在课堂教学中,如何寻找教与学的最佳结合点,一直是教育界研究的课题。这不仅仅是课堂教学改革的方向,更是教育观念转型的方向。那么，如何寻找教与学的最佳结合点呢？现结合本人的教学实践，谈几点体会。
1 建立新型师生观，调动有效参与
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在学生圆满地回答教师的提问时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比教师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或问答问题有困难时，我则明智“别急、慢慢想、明白吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑沉思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。
2 营造合作氛围，促进主动探索
在信息社会里，合作能力是人的一种基本能力。善于交往和合作，是生存的必要条件。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被学校教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。它不仅有利于课题研究的展开和发展每个学生的特长，而且有利于培养学生的团队精神。
例如教学《游乐园中的数学》活动课，首先让学生欣赏一则游乐园的录像。接着，屏幕显示游乐园的价格表。老师问道：“同学们，你们喜欢游乐园吗？想玩些什么呢？”
游乐园的价格表
这时，老师发给每人一张18元的游乐券，问：“你能设计一种较好的游玩方案吗？既要玩得开心，又要充分利用这18元。”老师让学生分组讨论，给学生提供合作活动的交流机会，以促进师生互动，生生互动，使许多学生能够从同伴的构想中得到启发，产生新的见解。经过讨论，学生汇报出十几种方案，其中最佳方案是：在乘坐双人飞天、碰碰车时，采用两人合作，只购买1张票。这样，同学之间共同探索解决问题的最佳途径，不但使学生会参与、探索，而且又学会交流合作。
3 拓展学习时空，发挥个性潜能
随着数学教学改革的深入，传统的、机械的、单一的教学的局限性已越来越明显。因此，在数学教学中，也应设计一些开放性的内容，彻底地解除学生的束缚，培养学生的创新意识。在教学中，教师一方面要重视教材中配置的开放题，另一方面要有意识的设计一些开放题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，引导学生探索。
如学习“加减法应用题”以后，我设计了这样一个问题：“小超家离学校500米，图书馆离学校800米，小超家与图书馆相距多少米？”让学生通过小组合作解决这个问题，这就要求每个学生都参与到问题解决的全过程。对于这个开放性的问题，学生情绪高涨，个个不甘示弱，课堂气氛十分活跃，有的动手画图，有的展开讨论，不一会儿，他们就根据居住位置的不同，得出几种不同的答案：如果小超家和图书馆在学校的相反方向，应该是：500+800=1300（米）；如果小超家和图书馆在学校的同一方向应该是800—500=300（米）；如果小超家、图书馆和学校的位置呈三角形，就不容易求出小超家和图书馆相距的米数。这时，我再一次让学生进行讨论，请同学们估算一下小超家和图书馆相距的米数大约是多少，学生最后得出：相距的米数一定大于300米，小于1300米。
这样，利用题目的开放性，让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极性，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，整个课堂焕发出生命的活力。
4 体验成功心境，发展探索热情
教师要认识到每个学生都是特殊的个体，需要充分信任、尊重和关怀，从而在尊重差异的前提下，引导学生去体验成功；要给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，引导学生在主动参与中自主地体验成功；要相信所有学生都能学习，都会学习，从而创设良好的学习情境，让学生在合作与竞争中去体验成功。这样，不但会促进学生良好个性的发展，而且能激发学生探索的热情。
例如，在教学“梯形面积公式”这一内容时，为了给学生创设成功的机会，我提出以下三个问题，让学生动手操作，自主探索：（1）剪两个完全一样的梯形，拼成一个你熟悉的图形。（2）根据拼出的图形推导出梯形的面积公式。（3）你还能用什么方法推导出梯形的面积公式？学生根据上述三个问题，探索出多种推导梯形面积公式的方法。即使学习有困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式。让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、有所创造，使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的愉悦。
数学课堂教学是一个整体，无论是哪一个环节都应与其他环节紧密配合，以求达到最佳的组合效果。在数学课堂中，只有真正形成以学生为主体的机制，才能最大限度地调动学生的能动性，课堂教学才能取得最佳效果。
在课堂教学中,如何寻找教与学的最佳结合点,一直是教育界研究的课题。这不仅仅是课堂教学改革的方向,更是教育观念转型的方向。那么，如何寻找教与学的最佳结合点呢？现结合本人的教学实践，谈几点体会。
1 建立新型师生观，调动有效参与
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在学生圆满地回答教师的提问时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比教师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或问答问题有困难时，我则明智“别急、慢慢想、明白吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑沉思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。
2 营造合作氛围，促进主动探索
在信息社会里，合作能力是人的一种基本能力。善于交往和合作，是生存的必要条件。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被学校教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。它不仅有利于课题研究的展开和发展每个学生的特长，而且有利于培养学生的团队精神。
例如教学《游乐园中的数学》活动课，首先让学生欣赏一则游乐园的录像。接着，屏幕显示游乐园的价格表。老师问道：“同学们，你们喜欢游乐园吗？想玩些什么呢？”
游乐园的价格表
这时，老师发给每人一张18元的游乐券，问：“你能设计一种较好的游玩方案吗？既要玩得开心，又要充分利用这18元。”老师让学生分组讨论，给学生提供合作活动的交流机会，以促进师生互动，生生互动，使许多学生能够从同伴的构想中得到启发，产生新的见解。经过讨论，学生汇报出十几种方案，其中最佳方案是：在乘坐双人飞天、碰碰车时，采用两人合作，只购买1张票。这样，同学之间共同探索解决问题的最佳途径，不但使学生会参与、探索，而且又学会交流合作。
3 拓展学习时空，发挥个性潜能
随着数学教学改革的深入，传统的、机械的、单一的教学的局限性已越来越明显。因此，在数学教学中，也应设计一些开放性的内容，彻底地解除学生的束缚，培养学生的创新意识。在教学中，教师一方面要重视教材中配置的开放题，另一方面要有意识的设计一些开放题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，引导学生探索。
如学习“加减法应用题”以后，我设计了这样一个问题：“小超家离学校500米，图书馆离学校800米，小超家与图书馆相距多少米？”让学生通过小组合作解决这个问题，这就要求每个学生都参与到问题解决的全过程。对于这个开放性的问题，学生情绪高涨，个个不甘示弱，课堂气氛十分活跃，有的动手画图，有的展开讨论，不一会儿，他们就根据居住位置的不同，得出几种不同的答案：如果小超家和图书馆在学校的相反方向，应该是：500+800=1300（米）；如果小超家和图书馆在学校的同一方向应该是800—500=300（米）；如果小超家、图书馆和学校的位置呈三角形，就不容易求出小超家和图书馆相距的米数。这时，我再一次让学生进行讨论，请同学们估算一下小超家和图书馆相距的米数大约是多少，学生最后得出：相距的米数一定大于300米，小于1300米。
这样，利用题目的开放性，让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极性，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，整个课堂焕发出生命的活力。
4 体验成功心境，发展探索热情
教师要认识到每个学生都是特殊的个体，需要充分信任、尊重和关怀，从而在尊重差异的前提下，引导学生去体验成功；要给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，引导学生在主动参与中自主地体验成功；要相信所有学生都能学习，都会学习，从而创设良好的学习情境，让学生在合作与竞争中去体验成功。这样，不但会促进学生良好个性的发展，而且能激发学生探索的热情。
例如，在教学“梯形面积公式”这一内容时，为了给学生创设成功的机会，我提出以下三个问题，让学生动手操作，自主探索：（1）剪两个完全一样的梯形，拼成一个你熟悉的图形。（2）根据拼出的图形推导出梯形的面积公式。（3）你还能用什么方法推导出梯形的面积公式？学生根据上述三个问题，探索出多种推导梯形面积公式的方法。即使学习有困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式。让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、有所创造，使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的愉悦。
数学课堂教学是一个整体，无论是哪一个环节都应与其他环节紧密配合，以求达到最佳的组合效果。在数学课堂中，只有真正形成以学生为主体的机制，才能最大限度地调动学生的能动性，课堂教学才能取得最佳效果。