论文部分内容阅读
摘要： 美术课程是一种富有个性、表现个性的学科，它最讲究尊重学生个性，张扬学生个性。如何在美术教学中，优化教学策略，培养学生个性？作者对自己的做法作出了如下的概括与总结：营造宽松民主的氛围，尊重学生的个性；寻找生活的源头活水，培养学生的个性；播撒赏识的阳光雨露，张扬学生的个性；搭建想象的靓丽舞台，发展学生的个性。
关键词： 小学美术教学 教学策略 培养个性
个性，是指一个人在一定的社会环境和教育的影响下所形成的比较稳定的特性，其内涵包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等。发展个性，意味着把每个人独特的个性因素，通过教育与自我教育的手段加以培养，使之在质的方面得到提高和升华。学生的学习是一个充满灵性、个性化的活动，每个学生都是以一个独特的生命个体的角色参与学习全过程的。英国诗人华兹华斯说：“成人的个性是在童年养成。”因此，学校教育成了培养人个性的重要场所。美术课程是一个富有个性、表现个性的学科，它最讲究尊重学生的个性，张扬和培养学生的个性。《美术课程标准》要求教师在培养学生基本的美术素养，形成社会价值观的同时，着力培养学生的个性。
一、营造宽松民主的氛围，尊重学生的个性
在自由、民主、宽松的教学氛围中学习美术，学生会不受拘束，个性也会得以充分展现。为调节课堂气氛，增强课堂教学效果，在指导学生作画的时候，笔者常常配上轻柔的音乐，让学生在宽松的氛围中完成美术作品。在评价美术作品时，笔者则喜欢跟学生进行情感交流与沟通。在孩子们无拘无束的表现中，笔者真切地感受到他们丰富的内心世界，捕捉到他们不同的个性特点。小学美术课程无论在内容上还是在表现形式上，都是丰富多彩的。同一个主题，其表现形式也不尽相同。学生完全可以根据自己的喜好选择完成美术作品的方式。倘若教师用统一的要求束缚学生，不但会使其丧失兴趣，更不利于其个性的发展。在美术教学中，笔者善于利用学生的个性特点，鼓励学生尽情发掘自己的潜能，并依据每个学生的个性特点因势利导，为学生的美术学习找到最佳的切入点和突破口，为他们走向成功、拥抱成功创造条件。
二、寻找生活的源头活水，培养学生的个性
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要让学生在美术学习过程中展现个性，就要努力发掘培养个性的源头。艺术来源于生活，又服务于生活，生活乃是个性的源头。法国雕塑家罗丹指出：“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”这番精辟的论述，告诫每一位美术教师，在美术教学中要帮助学生练就一双敏于发现的眼睛和一个善于积累的头脑。日新月异、五彩缤纷的生活，对儿童永远展现着鲜活而神奇的魅力。美术教学要密切联系多彩的生活，引导学生投入自然怀抱，观察生活，体验生活，表现生活。除了观察自然风光外，还可引导学生观察班级、学校及社会生活的变化，启发学生用一双慧眼搜寻美、发现美，用心灵感受美、享受美，用头脑积累美、储存美。有了生活的积淀，学生个性的发展才会拥有肥沃的土壤，个性的培养才会拥有永不枯竭的源头。
三、播撒赏识的阳光雨露，张扬学生的个性
一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”陶行知先生曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”实施课程改革，增强教学效果不能拒绝赏识。学生对教师的最大期望就是自己的才能被发现。赏识学生，必须走进学生心灵，关注学生的每一步发展。只有与学生心贴心，教师的语言、行动对学生才会有感染力、号召力。因此，教师应从心理因素的研究入手，优化教学策略，开启学生的心理围城之门。在教学中要坚信学生能行，给予他们展现自我的机会，承认后进生与优秀生之间的差异，理解并宽容学生，以赏识的眼光看待学生，适时适当地赞美学生，将赏识的阳光雨露播洒在每一位学生的心田。笔者在一次公开课上指导学生插花时，曾热情地鼓励学生把自己所想象到的花儿插出来。结果全班40多位学生的作品没有雷同，各有千秋。在评价学生的艺术作品时，则认真倾听学生的讲解，了解他们的想法，并给予充分肯定。课后，笔者深有感触：在这堂课上学生思维活跃，连平时金口难、一贯保持沉默的学生也敢想敢言了，因为他们听不到批评与指责的声音，能够毫无顾忌地投入到作品创作中。为此，笔者又举办了一个“小小花艺展览会”。实践证明，只有在赏识和鼓励的时空中，学生思维的火花才能美丽绽放，学生的个性才会充分张扬。
四、搭建想象的靓丽舞台，发展学生的个性
学生个性的发展需要教师为他们创造一个广阔而自由的活动空间。千篇一律、千人一面，是美术创造活动的大忌。在美术创作中，教师应鼓励学生想象，给予学生施展个性的自由舞台，注重培养学生发散思维、求异思维的能力和勇于想象、勇于创新的意识。小学美术教学应该从儿童的心理和视角出发，了解并满足儿童的心理需求，放开手脚，减少束缚，大胆地让他们用画笔描绘自己的内心世界，表现自己的喜好与追求，并加以正确的引导，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬与发展。例如，《海底世界》想象画创作教学，传统的教法是教师给学生提供大量素材，让学生照着画；而笔者在一次美术示范课教学中却是从海底世界的神秘莫测谈起，并请学生参与想象、讨论，鼓励学生都来当未来的科学家和探险家，研制最先进、最科学的海底探测器，去海底探险……这一招果然激起了孩子们的想象，燃起了孩子们的创作欲望。然后，笔者把创作的时间和想象的自主权全都交给学生，让他们尽情地发挥创造的潜能，“八仙过海，各显神通”。学生们想象离奇、天真烂漫、不拘一格的作品，充分展现了自己的感受与个性，也彰显着这节美术课的成功之处。
关键词： 小学美术教学 教学策略 培养个性
个性，是指一个人在一定的社会环境和教育的影响下所形成的比较稳定的特性，其内涵包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等。发展个性，意味着把每个人独特的个性因素，通过教育与自我教育的手段加以培养，使之在质的方面得到提高和升华。学生的学习是一个充满灵性、个性化的活动，每个学生都是以一个独特的生命个体的角色参与学习全过程的。英国诗人华兹华斯说：“成人的个性是在童年养成。”因此，学校教育成了培养人个性的重要场所。美术课程是一个富有个性、表现个性的学科，它最讲究尊重学生的个性，张扬和培养学生的个性。《美术课程标准》要求教师在培养学生基本的美术素养，形成社会价值观的同时，着力培养学生的个性。
一、营造宽松民主的氛围，尊重学生的个性
在自由、民主、宽松的教学氛围中学习美术，学生会不受拘束，个性也会得以充分展现。为调节课堂气氛，增强课堂教学效果，在指导学生作画的时候，笔者常常配上轻柔的音乐，让学生在宽松的氛围中完成美术作品。在评价美术作品时，笔者则喜欢跟学生进行情感交流与沟通。在孩子们无拘无束的表现中，笔者真切地感受到他们丰富的内心世界，捕捉到他们不同的个性特点。小学美术课程无论在内容上还是在表现形式上，都是丰富多彩的。同一个主题，其表现形式也不尽相同。学生完全可以根据自己的喜好选择完成美术作品的方式。倘若教师用统一的要求束缚学生，不但会使其丧失兴趣，更不利于其个性的发展。在美术教学中，笔者善于利用学生的个性特点，鼓励学生尽情发掘自己的潜能，并依据每个学生的个性特点因势利导，为学生的美术学习找到最佳的切入点和突破口，为他们走向成功、拥抱成功创造条件。
二、寻找生活的源头活水，培养学生的个性
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要让学生在美术学习过程中展现个性，就要努力发掘培养个性的源头。艺术来源于生活，又服务于生活，生活乃是个性的源头。法国雕塑家罗丹指出：“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”这番精辟的论述，告诫每一位美术教师，在美术教学中要帮助学生练就一双敏于发现的眼睛和一个善于积累的头脑。日新月异、五彩缤纷的生活，对儿童永远展现着鲜活而神奇的魅力。美术教学要密切联系多彩的生活，引导学生投入自然怀抱，观察生活，体验生活，表现生活。除了观察自然风光外，还可引导学生观察班级、学校及社会生活的变化，启发学生用一双慧眼搜寻美、发现美，用心灵感受美、享受美，用头脑积累美、储存美。有了生活的积淀，学生个性的发展才会拥有肥沃的土壤，个性的培养才会拥有永不枯竭的源头。
三、播撒赏识的阳光雨露，张扬学生的个性
一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”陶行知先生曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”实施课程改革，增强教学效果不能拒绝赏识。学生对教师的最大期望就是自己的才能被发现。赏识学生，必须走进学生心灵，关注学生的每一步发展。只有与学生心贴心，教师的语言、行动对学生才会有感染力、号召力。因此，教师应从心理因素的研究入手，优化教学策略，开启学生的心理围城之门。在教学中要坚信学生能行，给予他们展现自我的机会，承认后进生与优秀生之间的差异，理解并宽容学生，以赏识的眼光看待学生，适时适当地赞美学生，将赏识的阳光雨露播洒在每一位学生的心田。笔者在一次公开课上指导学生插花时，曾热情地鼓励学生把自己所想象到的花儿插出来。结果全班40多位学生的作品没有雷同，各有千秋。在评价学生的艺术作品时，则认真倾听学生的讲解，了解他们的想法，并给予充分肯定。课后，笔者深有感触：在这堂课上学生思维活跃，连平时金口难、一贯保持沉默的学生也敢想敢言了，因为他们听不到批评与指责的声音，能够毫无顾忌地投入到作品创作中。为此，笔者又举办了一个“小小花艺展览会”。实践证明，只有在赏识和鼓励的时空中，学生思维的火花才能美丽绽放，学生的个性才会充分张扬。
四、搭建想象的靓丽舞台，发展学生的个性
学生个性的发展需要教师为他们创造一个广阔而自由的活动空间。千篇一律、千人一面，是美术创造活动的大忌。在美术创作中，教师应鼓励学生想象，给予学生施展个性的自由舞台，注重培养学生发散思维、求异思维的能力和勇于想象、勇于创新的意识。小学美术教学应该从儿童的心理和视角出发，了解并满足儿童的心理需求，放开手脚，减少束缚，大胆地让他们用画笔描绘自己的内心世界，表现自己的喜好与追求，并加以正确的引导，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬与发展。例如，《海底世界》想象画创作教学，传统的教法是教师给学生提供大量素材，让学生照着画；而笔者在一次美术示范课教学中却是从海底世界的神秘莫测谈起，并请学生参与想象、讨论，鼓励学生都来当未来的科学家和探险家，研制最先进、最科学的海底探测器，去海底探险……这一招果然激起了孩子们的想象，燃起了孩子们的创作欲望。然后，笔者把创作的时间和想象的自主权全都交给学生，让他们尽情地发挥创造的潜能，“八仙过海，各显神通”。学生们想象离奇、天真烂漫、不拘一格的作品，充分展现了自己的感受与个性，也彰显着这节美术课的成功之处。