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“学贵质疑”,但“如何问”,“向谁问”,“问什么”其实更重要.学生中存在的那些依赖性、推脱性和随口性的“为什么”,究其根源就是思维惰性.当然,这与老师讲得过多、过细有关.笔者通过“断奶、留白”等教学,使学生学会发现问题、提高质量问题,逐步养成“化学问题自我解决”的意识.
“断奶、留白”在化学教学中的应用
【摘 要】
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“学贵质疑”,但“如何问”,“向谁问”,“问什么”其实更重要.学生中存在的那些依赖性、推脱性和随口性的“为什么”,究其根源就是思维惰性.当然,这与老师讲得过多、过细有
【机 构】
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浙江新昌县鼓山中学,312500
【出 处】
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数理化学习（教育理论）
【发表日期】
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2017年2期
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