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摘 要：写作是语文教学的重点与难点内容，然而受传统教育教学理念的影响，写作教学一直存在着一些教学问题与弊端;如何改善这些问题，将新的教学理念和教学方法贯彻在写作教学过程中成为目前最为关注的教学问题之一。本文首先简单地分析了写作教学的问题，其次针对性地提出了写作教学创新策略分析。
关键词：小学语文;写作教学;创新策略
一、 前言
写作是贯穿整个小学语文学习始终的重点的内容，现阶段很多孩子一提到写作就会觉得犯难，不是半天憋不出一个字，就是写的千篇一律流水账，甚至会出现凑字数的现象。之所以有这样的现象是由于目前语文写作教学理念和教学方式比较守旧，影响了教学有效的提升，因此如何改变传统的写作教学方式，进行科学合理的教学理念的创新，成为目前最为重要的教学任务。
二、 小学语文写作教学现状分析
写好作文并不是一蹴而就的，它是一個长期积累的过程，是学生人文素养积淀的体现，写作水平的高低也是最能够体现学生语文综合素养的一项因素。小学中高年级学生经历了前几年的语文知识的积累，语言组织与表达能力也有了一定的提升，对于写作的认知也有了一些改变。然而，在小学中高年级写作教学过程中，依然存在着一些比较明显的问题，影响着整个语文写作教学质量的提升。
首先，从理念与方式方面讲，中高年级的语文写作普遍偏向于模式化的练习，一般都是按照教学计划或者考试需求进行写作教学，并没有将学生的写作需求以及中高年级学生的写作风格和个性的培养贯穿在写作教学始终，因此影响了写作教学综合质量的提升。
其次，从中高年级学生自身方面来讲，虽然经历了前几年写作素材的积累以及写作技能的提升，但是学生本身的写作兴趣却没有得到有效地提升，因此很多学生的写作都是机械地模仿，缺少自己的写作风格。
三、 小学语文写作教学创新策略分析
（一） 以读“带”写——注重阅读积累
阅读与写作之间有着十分密切的关系，也就是说在写作教学过程中我们要处理好阅读与写作之间的关系，借助以读带写的方式，让学生从优秀的文学作品中获取更多的写作素材。以绘本阅读为例，小学中高年级的学生识字量与阅读能力都有了明确的提升，因此我们除了要按照教材内容进行适当的课外阅读内容的拓展之外，还可以选择一些适合学生学习的绘本进行阅读。如《长袜子皮皮》《米小圈上学记》《爱丽丝漫游奇境》等等一些优秀的作品;一方面这些绘本内容趣味性比较强，而且也会搭配相关的插图，内容轻松有趣，寓意深刻，能够激发学生的阅读兴趣;另一方面，教师在孩子们的阅读与分享的过程中，还能够帮助其积累更多的阅读素材，为今后的写作奠定坚实的基础。
（二） 多样教学——提高学生写作兴趣
写作教学的多样化是非常重要的，小学中高年级的学生本身的写作能力没有很大的差别，而写作兴趣对学生写作质量的影响却是非常重要的。因此我们需要借助不同的写作教学模式来全面激发学生对于写作的喜爱之情。
如在针对“一件令人感动的事”的教学过程中，我们首先要明确此堂写作课程教学目标——让学生在掌握如何将事件的起因、经过、结果明确的表达清楚，同时还要突出重点以及自己的情感流露;除此之外，还要教会学生在生活中寻找感人的材料，养成善于观察的生活习惯等。基于此我们可以采用生活化的写作教学方式，从生活中的小事入手，引导学生从生活出发，寻找写作素材。教师可以采用以问导学的方式，从小处着手，寻找生活中的“感动”素材。让学生能够懂得写作并不是一件非常困难的事情，而是与我们的生活有着极为密切的关联的。
除此之外，我们在课堂写作教学的过程中，还可以将现代教育技术应用于写作教学过程中，利用视觉和听觉等感官刺激，激发学生的写作兴趣和写作欲望。
（三） 重在引导——提升写生写作技能
受年龄因素的限制，在中高年级写作教学过程中教师的引导还是非常重要的。写作技能的提升是一个长久的过程，教师可以从学生目前的写作现状出发，针对性地进行写作技能的提升训练。如针对一些写作思路比较混乱的学生，教师可以引导学生先列出自己的写作大纲，先写什么、后写什么等等，然后再相对应地填写关键内容;再比如针对一些“流水账”文章，教师可以针对性地开展一些写作实践活动，激发学生的写作创新意识，逐渐引导学生摆脱传统写作手法的束缚，建立起属于自己的写作风格。
四、 结论
由此可见，小学语文写作教学创新是一项历史长久的任务，需要我们教师和学生齐心协力，才能够逐渐改善传统写作教育教学模式下的弊端，才能够探索出适合小学阶段中高年级学生学习现状的写作教学策略，最终为学生语文综合素养的提升奠定坚实的课堂教学基础。
参考文献：
[1]李滢.浅谈小学语文写作教学的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[2]咸金霞，黄丽萍.小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：85.
作者简介：
马进贤，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县郭家麻小学。
关键词：小学语文;写作教学;创新策略
一、 前言
写作是贯穿整个小学语文学习始终的重点的内容，现阶段很多孩子一提到写作就会觉得犯难，不是半天憋不出一个字，就是写的千篇一律流水账，甚至会出现凑字数的现象。之所以有这样的现象是由于目前语文写作教学理念和教学方式比较守旧，影响了教学有效的提升，因此如何改变传统的写作教学方式，进行科学合理的教学理念的创新，成为目前最为重要的教学任务。
二、 小学语文写作教学现状分析
写好作文并不是一蹴而就的，它是一個长期积累的过程，是学生人文素养积淀的体现，写作水平的高低也是最能够体现学生语文综合素养的一项因素。小学中高年级学生经历了前几年的语文知识的积累，语言组织与表达能力也有了一定的提升，对于写作的认知也有了一些改变。然而，在小学中高年级写作教学过程中，依然存在着一些比较明显的问题，影响着整个语文写作教学质量的提升。
首先，从理念与方式方面讲，中高年级的语文写作普遍偏向于模式化的练习，一般都是按照教学计划或者考试需求进行写作教学，并没有将学生的写作需求以及中高年级学生的写作风格和个性的培养贯穿在写作教学始终，因此影响了写作教学综合质量的提升。
其次，从中高年级学生自身方面来讲，虽然经历了前几年写作素材的积累以及写作技能的提升，但是学生本身的写作兴趣却没有得到有效地提升，因此很多学生的写作都是机械地模仿，缺少自己的写作风格。
三、 小学语文写作教学创新策略分析
（一） 以读“带”写——注重阅读积累
阅读与写作之间有着十分密切的关系，也就是说在写作教学过程中我们要处理好阅读与写作之间的关系，借助以读带写的方式，让学生从优秀的文学作品中获取更多的写作素材。以绘本阅读为例，小学中高年级的学生识字量与阅读能力都有了明确的提升，因此我们除了要按照教材内容进行适当的课外阅读内容的拓展之外，还可以选择一些适合学生学习的绘本进行阅读。如《长袜子皮皮》《米小圈上学记》《爱丽丝漫游奇境》等等一些优秀的作品;一方面这些绘本内容趣味性比较强，而且也会搭配相关的插图，内容轻松有趣，寓意深刻，能够激发学生的阅读兴趣;另一方面，教师在孩子们的阅读与分享的过程中，还能够帮助其积累更多的阅读素材，为今后的写作奠定坚实的基础。
（二） 多样教学——提高学生写作兴趣
写作教学的多样化是非常重要的，小学中高年级的学生本身的写作能力没有很大的差别，而写作兴趣对学生写作质量的影响却是非常重要的。因此我们需要借助不同的写作教学模式来全面激发学生对于写作的喜爱之情。
如在针对“一件令人感动的事”的教学过程中，我们首先要明确此堂写作课程教学目标——让学生在掌握如何将事件的起因、经过、结果明确的表达清楚，同时还要突出重点以及自己的情感流露;除此之外，还要教会学生在生活中寻找感人的材料，养成善于观察的生活习惯等。基于此我们可以采用生活化的写作教学方式，从生活中的小事入手，引导学生从生活出发，寻找写作素材。教师可以采用以问导学的方式，从小处着手，寻找生活中的“感动”素材。让学生能够懂得写作并不是一件非常困难的事情，而是与我们的生活有着极为密切的关联的。
除此之外，我们在课堂写作教学的过程中，还可以将现代教育技术应用于写作教学过程中，利用视觉和听觉等感官刺激，激发学生的写作兴趣和写作欲望。
（三） 重在引导——提升写生写作技能
受年龄因素的限制，在中高年级写作教学过程中教师的引导还是非常重要的。写作技能的提升是一个长久的过程，教师可以从学生目前的写作现状出发，针对性地进行写作技能的提升训练。如针对一些写作思路比较混乱的学生，教师可以引导学生先列出自己的写作大纲，先写什么、后写什么等等，然后再相对应地填写关键内容;再比如针对一些“流水账”文章，教师可以针对性地开展一些写作实践活动，激发学生的写作创新意识，逐渐引导学生摆脱传统写作手法的束缚，建立起属于自己的写作风格。
四、 结论
由此可见，小学语文写作教学创新是一项历史长久的任务，需要我们教师和学生齐心协力，才能够逐渐改善传统写作教育教学模式下的弊端，才能够探索出适合小学阶段中高年级学生学习现状的写作教学策略，最终为学生语文综合素养的提升奠定坚实的课堂教学基础。
参考文献：
[1]李滢.浅谈小学语文写作教学的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[2]咸金霞，黄丽萍.小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：85.
作者简介：
马进贤，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县郭家麻小学。