坐落在古城西安西北工业大学(下文简称“西工大”)的管理学院没有一般商学院那么热闹,“中等规模,偏小的”,其在校生只有1300余名,其中本科生不足500人,硕士、博士及专业学位硕士有800余人;其学科覆盖,重点建设管理科学与工程、工商管理两个一级学科,下辖有工商管理、管理科学与工程、信息管理与信息系统、会计学、经济与贸易5个系,与国内许多学院既有管理又有经济甚至还有公共管理的“大而全学院”相比,“个性突出!”
　　“干什么必须做好做强,组织与人一样,时间、精力、能力等有约束,必须实施差异化战略,找准领域,做强优势。”西工大管理学院院长杨乃定教授如是评点其学院的战略和定位。任何一个组织,其使命,其光荣与梦想,都与其历史渊源颇有关联。西工大是我国目前惟一一所同时发展航空、航天、航海工程教育的研究型大学,颇有点基于“对象专业化”的安排,西工大管理学院呈现出浓郁的“行业特色”。
　　“中国商飞公司管理创新模式研究”系西工大管理学院的“西部国防科技工业发展研究中心”承担。杨乃定说:“我们不是为了学术而学术,当我们融入国家发展的洪流之中,我们非常高兴!”
　　
　　研究教学型学院
　　一些学校定位于“教学型学院”(特别是MBA、EMBA等专业学位教育的发展之后,教学有“中介化”倾向),一些学校专注于本科层次的培养,大力扩充本科生人数,形成宝塔型学生结构;有的学院则热衷于培训,培训班“你方唱罢我登场”;有的学院聚焦于科学研究,追求高质量的管理科学研究成果,以在国际顶级刊物发表为核心使命。
　　西工大管理学院要培养高端精英人才,是具有创新精神和能力的精英领军型人才:他们应具有科学家的思维能力、独立工作能力、研究分析问题和解决问题的能力。即使他们不在学校里做学术研究,也能以科学家的姿态来解决在管理实践中面临的问题。
　　因此,“我们学院定位为研究教学型学院,不是只重视教学,也不是只重视研究,是研究与教学并重,教学是研究导向型的教学。我们不叫教学研究型学院,而叫研究教学型,两者位置不能颠倒!我们不做知识中转站!”杨乃定说。
　　一个学院使命和战略的载体和基本执行者是教师。西工大管理学院选择教师的标准是坚决摒弃“评书演员”型教师。“必须在管理研究上有造诣或发展潜力,你得有真才实学而不光有伶牙俐齿。”杨院长说。
　　既然圈定了这样的目标,以这样的学生为导向,给予学生一杯水而自己需要准备一桶水的教师,必须要做到“教学科研并重,且科研做得更好”。教学是红线,是进入管院的敲门砖,但是要想在管院晋升副教授、教授,没有研究就是万万不能的。
　　实际上,研究能力的提升对教学也是有所裨益的。西工大管理学院不允许教师照本宣科,必须要读“本”背后的东西。只有厚积爆发,才能站得稳讲台;只有不断进步,在研究上日有增益,才能赢得学生的喝彩,也只有这样,西工大管理学院毕业的学生才堪称精英。
　　既然有这样的教师团队,那么西工大管理学院的管理风格就应该基于价值观、基于文化,而非绝对指标化的考核方式。
　　学院管理要充分激发教师潜能,决定性因素在教师的主动性,真正的主动性是不可能通过制度、指标来实现的。杨乃定举例说,和睦的家庭并没有制度,更没有家庭成员手册,但是大家都能全身心投入到幸福家庭奋斗之中,它是基于价值管理或者文化管理的典范;而制度严厉的监狱却是相反的典型,它是基于制度管理的典范。“我们大家肯定没有人想把学院变成监狱吧?”杨乃定风趣地说。
　　要创新,就要摒弃过多的条条框框。只有在开放、自由的环境下,教师才会在科研和教学上有所突破,这并非完全弃绝制度的现实意义。“现实的组织都是制度与文化的混合体,度的把握是管理科学性和艺术性的结合!”杨乃定院长认为,需要因地制宜,需结合学院的实际情况,在发展初期,制度化管理强度大一些,学院得到长足发展;现阶段,过分指标化的管理不适应、也不科学了,宜采取基于价值观的管理模式,通过学院文化来形成既有自由民主、又有集中统一的主动创新氛围。“学科发展中存在的许多问题是不能用制度辨析的,如一篇论文的质量、学科归属,究竟是刊物档次决定呢还是专家评判等等,学科的发展必须形成正确的学科发展价值观和文化!”
　　
　　思维创新+“全人教育”
　　“创新是什么?就是破坏和立新,破什么坏?立什么新?怎么破坏?怎么立新?它们都说明创新型人才必须具有高水平的发现问题、分析问题和解决问题的能力。”杨乃定说。
　　西工大管理学院因而特别强调思维能力的培养,不光重视逻辑思维能力,也重视形象思维能力(即人们常说的直感思维能力),更重视两者的交融。
　　管理学院不是理学院,也不是工学院,但是西工大管理学院给学生不仅开数学,还开电工技术、制图等学科。这让许多学生和外部人士很是不解。
　　炼就严谨的逻辑思维需要载体,思维的训练也应该实实在在。逻辑思维怎么培养?透过数学等这些理工科的反复训练,潜移默化,方可逐渐强化,并根深蒂固,渗透到学生的思考之中。“学生也不见得能够记住高等数学里面的公式定理,但是一个很严谨的逻辑思维习惯就形成了。”
　　众所周知,科学巨擘爱因斯坦游刃有余于小提琴,“杂交水稻之父”袁隆平先生亦擅此道,哲学巨人马克思酷爱数学,几十年坚持不渝地利用闲暇时间钻研数学,留下了近千页数学手稿。
　　单独强调逻辑思维,或者形象思维,而否定二者的关联,将二者分割开来,这无疑是中国教育面临的一个事实。
　　西工大管理学院一方面强调培训学生的逻辑思维,但是却又格外强调形象思维的培训,即声名遐迩的“全人教育”。所谓“全人教育”乃是“全面、全方位、全过程培养教育模式”的简称。“人只有全面发展,才能在事业上取得成功,才能在生活中享受幸福,我们学院的目标就是培养全面发展的合格人才!”杨乃定说。
　　西工大管理学院首创的“全人论坛”就是实施这一理念的现实载体。它会组织与专业并不直接相关的论坛、课程和活动来激发学生业已“潜伏”的形象思维基因。与一般商学院重视邀请企业家和高级经理人演讲不同,西工大管理学院会请作家、书法家、画家、发明家登上“全人论坛”的讲台。杨乃定作为院长,不仅亲自把关主讲人的选择,甚至亲自主持来自这四面八方的能人异士的演讲,真正的“一把手工程”。他还为学生做过如何听讲座的专题讲座,教学生如何从中取得教益,获得启发。西工大管理学院对思维训练的重视程度和落实力度可见一斑。
　　身教重于言传。杨乃定所领导的管理学院重视“教书育人、管理育人、服务育人”。“教书育人”讲的是教师如何传道授业解惑;管理育人,则是讲管理人员,从校长、教务管理人员、教学管理人员如何通过管理来为学生树立示范;服务育人,如后勤,体现出管理育人的精神—比如教室或者宿舍一个电灯坏了,学生报告后,服务人员马上过来,学生们会觉得,此人职业道德或者操守多好啊!