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摘 要互动教学旨在充分发挥教育者的主导作用以调动学生学习的积极性，让学生能够自主地参与教学活动，主动思考教学问题，全面提高自身素质。互动教学注重学生参与教育学习的过程，更注重教学过程中学生主体地位的充分发挥。在初中英语教育过程中充分利用互动教学模式可以有效地和谐师生关系，继而实现全面提高教学质量的终极目标。
关键词初中英语；互动教学；主体地位
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0149-01
互动教学模式能够很好地克服传统教育模式的弊病，发挥学生学习的主体的地位。学生的个体需要被尊重、学生的情感体验被满足，学生更易在教学过程中积极配合教育者，教学实效也更容易获得。本文从互动教学的意义分析出发，对初中英语课堂落实互动教学模式的策略进行了探究，希望能够为广大初中英语教育者提供帮助。
一、互动教学的意义分析
传统教育理念认为，在有限的时间内教育者传授给学生越多的知识，学生所收获的东西也就会越多。然而就教育教学的实况看来，这种理念却并不绝对正确。教师盲目地、大量地向学生传授知识，填鸭式教学模式不仅不能够有效地提高学生的成绩，枯燥乏味的知识却极容易让学生对学习产生厌恶感，进而影响教学质量。对初中学生而言，由于客观因素的限制，学生的思想认知还比较欠缺，传统的灌输式教学更容易引发学生的厌恶感。互动教学很好的克服了传统教育的弊端，教学过程强调师生互动，知识碎片的传授以一种更灵活、更活泼的方式开展，学生学习的积极性被有效地激发，进而愿意主动学习，学习效果和学习质量也都会出现较大程度的提高。
二、初中英语课堂互动教学模式的落实策略分析
（一）激发学生的学习兴趣，为落实互动教学模式夯实基础
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人长期坚持某项事物的最根本原因。想要提高初中英语教育实效，教育者首先需要帮助学生建立学习英语的兴趣。让兴趣成为学生学习的驱动力，如此才能够点燃学生学习的热情，也才能够充分地发挥教育者的引导作用。例如，英语学习需要背诵大量的单词、语法，而记忆往往是一个枯燥而又乏味的过程。如果教育者在落实教学的过程中只是以命令的口吻向学生布置背诵任务，不仅容易引发学生的厌恶感，死记硬背的教学模式更难以使学生产生长久记忆，学以致用更是沦为一纸空谈。因此，在布置英语背诵任务的时候，教育者可以改变传统，组织学生积极开展词汇整理活动，让学生根据词汇类型，按照饮食、娱乐、商业、政府机关、交通等等将不同词汇编绘成册，再开展小组竞赛活动，用竞争机制激发学生背诵单词、词汇的热情。
（二）充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人
教育的目的并不是让学生获得一个较好的成绩，更不是让学生依靠机械记忆死记硬背知识点，而是能够让学生有计划、有目的目的主导教学，能够在没有人指导督促的情况下，主动进行学习活动，能够将学习变成一种终生习惯。例如，教育者可以将默写单词环节改为让学生自己查字典活动，让学生根据不同词汇的意思，尝试着用不同的英语形式对之进行表达。如此一来，学生的词汇量得到扩充，学以致用思想得到运用，学生真正地成为了学习的主人，良好的学习方式定然会比耗时、耗力的机械记忆更能取得教育实效。
（三）善于利用交流讨论解决问题，提高互动教学质量
学生的个体需要被尊重、学生的情感体验被满足，学生更易在教学过程中积极配合教育者，教学实效也更容易獲得。互动教学模式必须让学生真正动起来，因此教育者必须充分考虑学生的特点，为学生开展基于自身能力的分组学习模式。差异性的教学方式有利于因材施教。例如在落实病句修改教学的时候，教育者可以首先对学生分组，在给予学生一定的讨论交流时间后，让每组学生推荐小组代表，在黑板上向全班其他同学展示自身的讨论结果，再由其他同学进行修改或是补充，并最终由教育者在恰当时机进行引导和点拨。小组讨论的形式可以活跃课堂氛围，教学效果自然要强于教育者的单调讲解，但教育者需要充分重视宏观调控工作，否则可能会导致课堂混乱问题的发生。
（四）加大练习力度，巩固、检测教育实效
在教育工作落实结束之后，教育者需要对学生进行评价。课后练习是对课堂教学的一种巩固，有利于学生吸收消化知识。基于互动教学模式下的评价活动包括教师评价、生生评价等，教师评价有益于拓宽知识的宽度和深度，增加学生对知识的消化理解以及运用；生生评价有利于学生掌握自身的优势与劣势。当然教育者还应鼓励学生自主进行讨论总结，一旦学生养成了立体式的知识结构，那么所学到的知识将会成为学生一生的财富。
三、结束语
综上所述，互动教学模式能够将英语教学变成一件快乐而又有趣的事情，机械枯燥的传统英语教育模式被打破、学生僵化的知识接受状态被打破，学生的学习兴趣更容易被激发。良好的师生关系有益于构建和谐的教学氛围，在宽松、友好、互动的环境下，学生更易接受知识、掌握知识，教学实效性也更容易获得。
参考文献：
[1]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014（03）：1-3.
[2]钱锋.初中英语课堂互动式教学策略探讨[J].英语广场（学术研究），2013（04）：124.
关键词初中英语；互动教学；主体地位
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0149-01
互动教学模式能够很好地克服传统教育模式的弊病，发挥学生学习的主体的地位。学生的个体需要被尊重、学生的情感体验被满足，学生更易在教学过程中积极配合教育者，教学实效也更容易获得。本文从互动教学的意义分析出发，对初中英语课堂落实互动教学模式的策略进行了探究，希望能够为广大初中英语教育者提供帮助。
一、互动教学的意义分析
传统教育理念认为，在有限的时间内教育者传授给学生越多的知识，学生所收获的东西也就会越多。然而就教育教学的实况看来，这种理念却并不绝对正确。教师盲目地、大量地向学生传授知识，填鸭式教学模式不仅不能够有效地提高学生的成绩，枯燥乏味的知识却极容易让学生对学习产生厌恶感，进而影响教学质量。对初中学生而言，由于客观因素的限制，学生的思想认知还比较欠缺，传统的灌输式教学更容易引发学生的厌恶感。互动教学很好的克服了传统教育的弊端，教学过程强调师生互动，知识碎片的传授以一种更灵活、更活泼的方式开展，学生学习的积极性被有效地激发，进而愿意主动学习，学习效果和学习质量也都会出现较大程度的提高。
二、初中英语课堂互动教学模式的落实策略分析
（一）激发学生的学习兴趣，为落实互动教学模式夯实基础
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人长期坚持某项事物的最根本原因。想要提高初中英语教育实效，教育者首先需要帮助学生建立学习英语的兴趣。让兴趣成为学生学习的驱动力，如此才能够点燃学生学习的热情，也才能够充分地发挥教育者的引导作用。例如，英语学习需要背诵大量的单词、语法，而记忆往往是一个枯燥而又乏味的过程。如果教育者在落实教学的过程中只是以命令的口吻向学生布置背诵任务，不仅容易引发学生的厌恶感，死记硬背的教学模式更难以使学生产生长久记忆，学以致用更是沦为一纸空谈。因此，在布置英语背诵任务的时候，教育者可以改变传统，组织学生积极开展词汇整理活动，让学生根据词汇类型，按照饮食、娱乐、商业、政府机关、交通等等将不同词汇编绘成册，再开展小组竞赛活动，用竞争机制激发学生背诵单词、词汇的热情。
（二）充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人
教育的目的并不是让学生获得一个较好的成绩，更不是让学生依靠机械记忆死记硬背知识点，而是能够让学生有计划、有目的目的主导教学，能够在没有人指导督促的情况下，主动进行学习活动，能够将学习变成一种终生习惯。例如，教育者可以将默写单词环节改为让学生自己查字典活动，让学生根据不同词汇的意思，尝试着用不同的英语形式对之进行表达。如此一来，学生的词汇量得到扩充，学以致用思想得到运用，学生真正地成为了学习的主人，良好的学习方式定然会比耗时、耗力的机械记忆更能取得教育实效。
（三）善于利用交流讨论解决问题，提高互动教学质量
学生的个体需要被尊重、学生的情感体验被满足，学生更易在教学过程中积极配合教育者，教学实效也更容易獲得。互动教学模式必须让学生真正动起来，因此教育者必须充分考虑学生的特点，为学生开展基于自身能力的分组学习模式。差异性的教学方式有利于因材施教。例如在落实病句修改教学的时候，教育者可以首先对学生分组，在给予学生一定的讨论交流时间后，让每组学生推荐小组代表，在黑板上向全班其他同学展示自身的讨论结果，再由其他同学进行修改或是补充，并最终由教育者在恰当时机进行引导和点拨。小组讨论的形式可以活跃课堂氛围，教学效果自然要强于教育者的单调讲解，但教育者需要充分重视宏观调控工作，否则可能会导致课堂混乱问题的发生。
（四）加大练习力度，巩固、检测教育实效
在教育工作落实结束之后，教育者需要对学生进行评价。课后练习是对课堂教学的一种巩固，有利于学生吸收消化知识。基于互动教学模式下的评价活动包括教师评价、生生评价等，教师评价有益于拓宽知识的宽度和深度，增加学生对知识的消化理解以及运用；生生评价有利于学生掌握自身的优势与劣势。当然教育者还应鼓励学生自主进行讨论总结，一旦学生养成了立体式的知识结构，那么所学到的知识将会成为学生一生的财富。
三、结束语
综上所述，互动教学模式能够将英语教学变成一件快乐而又有趣的事情，机械枯燥的传统英语教育模式被打破、学生僵化的知识接受状态被打破，学生的学习兴趣更容易被激发。良好的师生关系有益于构建和谐的教学氛围，在宽松、友好、互动的环境下，学生更易接受知识、掌握知识，教学实效性也更容易获得。
参考文献：
[1]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014（03）：1-3.
[2]钱锋.初中英语课堂互动式教学策略探讨[J].英语广场（学术研究），2013（04）：124.