论文部分内容阅读
课堂是实施素质教育的主阵地，而在课堂教学中，教师如何正确引导学生主动参与课堂教学，是实施素质教育的关键环节，那么教师如何正确引导学生主动参与课堂教学呢？
首先，教师必须端正教学思想、转变教育观念、树立以人为本的教学理念，让学生真正成为课堂的主人。教师的教学思想是否端正将直接影响学生对教学活动的参与程度。要使学生的主动性得到真正的发挥，真正成为课堂的主人，教师必须端正教学思想、转变教育观念、树立以人为本的教学理念。教师还必须树立新的教学过程观，教学过程必须从传统的“老师教学生”的单向交流模式中解脱出来，做到师生共同交流、共同创造、共同总结经验、探索新知、共同分享學习成果。另外，教师还必须树立新的学生观-----学生是学习的主体。教师在教学中既要发挥主导作用，又要确保学生的主体地位，做到尊重学生，让学生在学习中开阔视野、创新思维，使学生真正成为学习的主人。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动的参与到课堂教学活动中，从而促进他们的知识全面发展。
一、改进教学方法，注重学生全员、全方位积极主动参与课堂教学活动
要正确引导学生主动参与课堂教学活动，教师除了在思想上真正把学生当作学习的主人外，还必须树立学生主动参与课堂教学活动的意识，改进教学方法。教师的教学活动要有利于学生学习，教师的教法选择要有利于学生主动学习。例如，在《乌鸦喝水》一课中，我就采用了“激疑——质疑——解疑——存疑”的方法组织教学，在教学过程中，注重学生在这四个方面的主动参与，力图多给学生思考时间和空间，让学生发现问题、解决问题，有利于学生积极主动参与和主体精神的培养。
（1）激疑。学生学习课文的过程是一个理解、运用、积累语言的过程，更是一个创造性学习的过程，让学生自主探索、发现、创造是教师首先考虑的核心问题。疑问则是此核心的前提，古人云“学起于思，思源于疑”，而疑则发端于情景。在《乌鸦喝水》一文中，精心设计问题，创设情景，让学生大胆去想，在头脑里产生一连串的疑问“乌鸦在哪里喝水？”“它是怎么喝到水的？”等等。这样，老师就将本文的要求转化为让学生去思考、探索的问题，学生就能带着疑问产生强烈的求知欲望，进入主动的学习状态。
（2）质疑。在《乌鸦喝水》第四自然段的教学中，先让学生自由轻声朗读课文，想想知道乌鸦的这个办法好之后，你有什么问题要问小乌鸦呢？激活学生思维，在教师鼓励、点拨、引导下，学生踊跃提问：“为什么用小石头，而不用大石头？”“为什么乌鸦能想出这样的一个好办法？”课堂上学生主动参与，纷纷提问，活跃而又充满激情，学生在此过程中，学会提问，学会作课堂的主人。
（3）解疑。《乌鸦喝水》一文的教学，主要采用了小组讨论和参与实验操作的方法，让学生在观察、思考中，自寻答案、自悟自得，主动的创造性的学习，在学习中体会发现问题，解决问题的乐趣。
（4）存疑。存疑是把课堂内暂时不能解决的问题留待一节课或课外更广的生活课堂上去解决，让学生的探索兴趣得到保持，也是让学生的主体性在更广阔的空间里发挥。在《乌鸦喝水》一文的教学中，学生的问题：“乌鸦还能用其它办法喝水吗？”’经存疑后的第二节课，引导学生改编或续写《乌鸦喝水》的故事。学生的想象力得到发挥，语言交际能力也得到提高。
二、注意学生主动参与课堂教学活动的广度和深度，提高学生主动参与课堂教学活动的质量
教师在引导学生主动参与教学活动中，要注意学生主动参与课堂教学活动的广度和深度，提高学生主动参与课堂教学活动的质量。要让全体学生在主动积极地参与教学活动中，自主发现问题，解决问题，让他们发自内心地感受到获得知识不是老师强加的，而是在老师的引导下，通过自己的努力，积极地思考与交流，主动探究得到的，这样既发挥了教师在教学活动中的主导作用，又确保了学生在学习中的主体地位。
三、实施成功教育，增强学生学习的信心
美国教育家格拉塞指出：传统教育给了学生太多失败的机会，这种失败导致学生无法获得自我价值感，导致学生失去学习的信心。实践也告诉我们，学生在学习中所表现出来的态度，总是受过去学习失败的体验的影响，学习越成功，他们的学习自信心就越强；反之，学习越失败，他们对学习就越没有信心。因此，在教学过程中实施成功教育，为学生尽可能创造条件，满足他们想成功的愿望，不断让他们体验到成功的快乐，增强学习的信心，从而更好地在学习过程中发挥主体作用。
主体性作为现代人的一个基本特征，愈来愈引起人们的关注，在教育过程中我们应充分发挥学生的主体作用，承认学生的主体地位，尊重学生的主体人格，唤醒学生的主体意识，培养主体能力，从而发展学生的主体性，促进学生综合素质的提高。总之，课堂，学生是主体。
首先，教师必须端正教学思想、转变教育观念、树立以人为本的教学理念，让学生真正成为课堂的主人。教师的教学思想是否端正将直接影响学生对教学活动的参与程度。要使学生的主动性得到真正的发挥，真正成为课堂的主人，教师必须端正教学思想、转变教育观念、树立以人为本的教学理念。教师还必须树立新的教学过程观，教学过程必须从传统的“老师教学生”的单向交流模式中解脱出来，做到师生共同交流、共同创造、共同总结经验、探索新知、共同分享學习成果。另外，教师还必须树立新的学生观-----学生是学习的主体。教师在教学中既要发挥主导作用，又要确保学生的主体地位，做到尊重学生，让学生在学习中开阔视野、创新思维，使学生真正成为学习的主人。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动的参与到课堂教学活动中，从而促进他们的知识全面发展。
一、改进教学方法，注重学生全员、全方位积极主动参与课堂教学活动
要正确引导学生主动参与课堂教学活动，教师除了在思想上真正把学生当作学习的主人外，还必须树立学生主动参与课堂教学活动的意识，改进教学方法。教师的教学活动要有利于学生学习，教师的教法选择要有利于学生主动学习。例如，在《乌鸦喝水》一课中，我就采用了“激疑——质疑——解疑——存疑”的方法组织教学，在教学过程中，注重学生在这四个方面的主动参与，力图多给学生思考时间和空间，让学生发现问题、解决问题，有利于学生积极主动参与和主体精神的培养。
（1）激疑。学生学习课文的过程是一个理解、运用、积累语言的过程，更是一个创造性学习的过程，让学生自主探索、发现、创造是教师首先考虑的核心问题。疑问则是此核心的前提，古人云“学起于思，思源于疑”，而疑则发端于情景。在《乌鸦喝水》一文中，精心设计问题，创设情景，让学生大胆去想，在头脑里产生一连串的疑问“乌鸦在哪里喝水？”“它是怎么喝到水的？”等等。这样，老师就将本文的要求转化为让学生去思考、探索的问题，学生就能带着疑问产生强烈的求知欲望，进入主动的学习状态。
（2）质疑。在《乌鸦喝水》第四自然段的教学中，先让学生自由轻声朗读课文，想想知道乌鸦的这个办法好之后，你有什么问题要问小乌鸦呢？激活学生思维，在教师鼓励、点拨、引导下，学生踊跃提问：“为什么用小石头，而不用大石头？”“为什么乌鸦能想出这样的一个好办法？”课堂上学生主动参与，纷纷提问，活跃而又充满激情，学生在此过程中，学会提问，学会作课堂的主人。
（3）解疑。《乌鸦喝水》一文的教学，主要采用了小组讨论和参与实验操作的方法，让学生在观察、思考中，自寻答案、自悟自得，主动的创造性的学习，在学习中体会发现问题，解决问题的乐趣。
（4）存疑。存疑是把课堂内暂时不能解决的问题留待一节课或课外更广的生活课堂上去解决，让学生的探索兴趣得到保持，也是让学生的主体性在更广阔的空间里发挥。在《乌鸦喝水》一文的教学中，学生的问题：“乌鸦还能用其它办法喝水吗？”’经存疑后的第二节课，引导学生改编或续写《乌鸦喝水》的故事。学生的想象力得到发挥，语言交际能力也得到提高。
二、注意学生主动参与课堂教学活动的广度和深度，提高学生主动参与课堂教学活动的质量
教师在引导学生主动参与教学活动中，要注意学生主动参与课堂教学活动的广度和深度，提高学生主动参与课堂教学活动的质量。要让全体学生在主动积极地参与教学活动中，自主发现问题，解决问题，让他们发自内心地感受到获得知识不是老师强加的，而是在老师的引导下，通过自己的努力，积极地思考与交流，主动探究得到的，这样既发挥了教师在教学活动中的主导作用，又确保了学生在学习中的主体地位。
三、实施成功教育，增强学生学习的信心
美国教育家格拉塞指出：传统教育给了学生太多失败的机会，这种失败导致学生无法获得自我价值感，导致学生失去学习的信心。实践也告诉我们，学生在学习中所表现出来的态度，总是受过去学习失败的体验的影响，学习越成功，他们的学习自信心就越强；反之，学习越失败，他们对学习就越没有信心。因此，在教学过程中实施成功教育，为学生尽可能创造条件，满足他们想成功的愿望，不断让他们体验到成功的快乐，增强学习的信心，从而更好地在学习过程中发挥主体作用。
主体性作为现代人的一个基本特征，愈来愈引起人们的关注，在教育过程中我们应充分发挥学生的主体作用，承认学生的主体地位，尊重学生的主体人格，唤醒学生的主体意识，培养主体能力，从而发展学生的主体性，促进学生综合素质的提高。总之，课堂，学生是主体。