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摘要：初级任职教育院校学员具有学习兴趣高、思维活跃、动手实践操作能力强、形象思维较好等特点，但其在液压学习过程中还存在着学习方法不够科学、对理论学习有畏难心理、缺乏自己的理论理解思考、机械式听课、抽象思维有待提高、习惯用观察和实践来认识事物等特点，给院校液压教学带来了极大的压力。本文在对初级任职教育院校液压教学中的现状进行分析的基础上，探讨了院校应如何利用“教学做”一体化教学模式去改变现阶段液压教学的现状，积极按照培养目标和教育的最终目的进行教学内容的设计，充分体现以学员为主体的教学，以便更好地实现院校的培养目标。
关键词：“教学做”一体化 初级任职教育院校 液压教学
21世纪以来，伴随教学改革的不断深入完善以及教育目标的不断改变和优化，初级任职教育院校学员教育越来越注重学员动手操作能力的培养，初级任职教育院校学员教育的發展带来了很多便捷。在初级任职教育院校学员教育中，液压教学是十分重要的，需要更多培养的是动手操作能力的提升，而不仅仅是学习理论知识，否则不利于学员的全面培养。
一、“教学做”一体化教学的含义
“教学做”一体化教学是根据学员的发展特点，从技能训练形成认识规律出发，目的是培养学员的实际操作能力，理论结合实践培养学员综合素质。具体的操作就是将多种教学方式和方法整合在一起，教学的内容可以按照学员学习的进度，通过任务驱动激励学员，一边教学，一边操作，一边指导，促进学员学习相关的知识和技能。该模式可以有效地提高学员的综合素质，更能满足市场对人才的需求，是一种适合大专学员的教育教学模式。而这种学习的方法高效、快速，也基本上得到了教育界很多学者的认可。“教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学员实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提高专业人才能力素质培养。
二、“教学做”一体化教学应用于初级任职教育院校液压教学的必要性
近年来，初级任职教育院校教育如雨后春笋般蓬勃发展，且发展非常迅速。强调的是应用型人才的培养，液压作为基础学科，其教学应该受到更多的突出重视，对理论知识的要求就是够用即可，理论知识主要是为了指导实践操作，服务市场化的需求和后续对此专业学习的需要。此外，初级任职教育院校生源基础较差，普遍存在基础知识比较薄弱的现象。因此在教学时，教员更应当使用最佳教学方法，实施“教学做”一体化教学，提高初级任职教育院校学员液压教学的效率。
“教学做”一体化教学模式可以很好地提高教员运用现代教学理念组织教学的能力，使教员的教育理念、教学行为发生本质的改变，教员明确“学员为主体”的现代教学理念，教员角色发生变化，由教学主导者转变为与学员共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用教学模式的创新，可以改变学员的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学员的学习兴趣、提高学员的职业素养。
三、“教学做”一体化液压教学的实施过程
在实施“教学做”一体化液压教学的过程中，需要做到将课堂上教学、技能训练、考核方式等几个过程有机结合起来，相互沟通、贯穿。每一次的教学都需要完成一个具体的目标任务。在上课的时候，教员可以利用多媒体按照如下步骤实施教学。
（一）提出任务
在运用“教学做”一体化教学模式开展液压教学时，应该以项目为基础，这里所说的项目既可以是具体的某一项事物，也可以是某一项工作任务，教员可以通过各种各样的形式提出任务的具体内容，例如模仿或者设置相关情境等，以此来实现教学目标。
（二）实施任务
学员亲身实践并有效完成任务的全过程便是实施任务的具体过程。在具体实施任务的过程中，教员可以通过各种各样的方式为学员布置学习任务，例如分配任务、投影展示以及口头提出等，让学员自主明确学习任务。然后再让学员通过小组合作的方式或自主操作的方式完成任务。
（三）展示评价
学员完成学习任务之后，教员应该通过屏幕演示、复述以及张贴挂图等各种方式将学员的学习成果展示出来。然后立即对小组学习进行即时性评价，评价的内容除了包括基本的知识技能以外，同时还应该包括学员的情感态度，进行综合、全面的评价。
四、小结
综上所述，“教学做”一体化教学模式是利用教学手段将理论知识与实践充分结合起来的一种有效的教学模式，将理论知识与实践操作充分结合起来能大大提高教学效果。在初级任职教育院校液压教学中，有效实施“教学做”一体化教学模式，必须严格遵循提出任务、实施任务和展示评价的实施步骤，同时还需要积极运用多元化的教学方式、积极创建一体化评价体系，努力构建一体化教学环境。
参考文献
[1]高亚满.“教、学、做”一体化在应用型高校信管专业教学中的应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（08）：42-43.
[2]张恒.“教学做”一体化在数控机床加工教学中的应用[J].南方农机，2019，50（10）：109.
[3]姚蓉.“教学做一体化”在UV-VIS结构与使用教学中的应用[J].才智，2019（01）：98.
[4]黄小萍.“教学做一体化”在高职院校《计算机应用基础》课程教学中的探索[J].轻工科技，2018，34（10）：151-152.
[5]许胜.教学做一体化在技工院校计算机教学中的应用[J].才智，2017（36）：159.
[6]石晓玲.教学做一体化在食品微生物学教学中的应用[J].现代食品，2017（16）：67-69.
关键词：“教学做”一体化 初级任职教育院校 液压教学
21世纪以来，伴随教学改革的不断深入完善以及教育目标的不断改变和优化，初级任职教育院校学员教育越来越注重学员动手操作能力的培养，初级任职教育院校学员教育的發展带来了很多便捷。在初级任职教育院校学员教育中，液压教学是十分重要的，需要更多培养的是动手操作能力的提升，而不仅仅是学习理论知识，否则不利于学员的全面培养。
一、“教学做”一体化教学的含义
“教学做”一体化教学是根据学员的发展特点，从技能训练形成认识规律出发，目的是培养学员的实际操作能力，理论结合实践培养学员综合素质。具体的操作就是将多种教学方式和方法整合在一起，教学的内容可以按照学员学习的进度，通过任务驱动激励学员，一边教学，一边操作，一边指导，促进学员学习相关的知识和技能。该模式可以有效地提高学员的综合素质，更能满足市场对人才的需求，是一种适合大专学员的教育教学模式。而这种学习的方法高效、快速，也基本上得到了教育界很多学者的认可。“教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学员实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提高专业人才能力素质培养。
二、“教学做”一体化教学应用于初级任职教育院校液压教学的必要性
近年来，初级任职教育院校教育如雨后春笋般蓬勃发展，且发展非常迅速。强调的是应用型人才的培养，液压作为基础学科，其教学应该受到更多的突出重视，对理论知识的要求就是够用即可，理论知识主要是为了指导实践操作，服务市场化的需求和后续对此专业学习的需要。此外，初级任职教育院校生源基础较差，普遍存在基础知识比较薄弱的现象。因此在教学时，教员更应当使用最佳教学方法，实施“教学做”一体化教学，提高初级任职教育院校学员液压教学的效率。
“教学做”一体化教学模式可以很好地提高教员运用现代教学理念组织教学的能力，使教员的教育理念、教学行为发生本质的改变，教员明确“学员为主体”的现代教学理念，教员角色发生变化，由教学主导者转变为与学员共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用教学模式的创新，可以改变学员的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学员的学习兴趣、提高学员的职业素养。
三、“教学做”一体化液压教学的实施过程
在实施“教学做”一体化液压教学的过程中，需要做到将课堂上教学、技能训练、考核方式等几个过程有机结合起来，相互沟通、贯穿。每一次的教学都需要完成一个具体的目标任务。在上课的时候，教员可以利用多媒体按照如下步骤实施教学。
（一）提出任务
在运用“教学做”一体化教学模式开展液压教学时，应该以项目为基础，这里所说的项目既可以是具体的某一项事物，也可以是某一项工作任务，教员可以通过各种各样的形式提出任务的具体内容，例如模仿或者设置相关情境等，以此来实现教学目标。
（二）实施任务
学员亲身实践并有效完成任务的全过程便是实施任务的具体过程。在具体实施任务的过程中，教员可以通过各种各样的方式为学员布置学习任务，例如分配任务、投影展示以及口头提出等，让学员自主明确学习任务。然后再让学员通过小组合作的方式或自主操作的方式完成任务。
（三）展示评价
学员完成学习任务之后，教员应该通过屏幕演示、复述以及张贴挂图等各种方式将学员的学习成果展示出来。然后立即对小组学习进行即时性评价，评价的内容除了包括基本的知识技能以外，同时还应该包括学员的情感态度，进行综合、全面的评价。
四、小结
综上所述，“教学做”一体化教学模式是利用教学手段将理论知识与实践充分结合起来的一种有效的教学模式，将理论知识与实践操作充分结合起来能大大提高教学效果。在初级任职教育院校液压教学中，有效实施“教学做”一体化教学模式，必须严格遵循提出任务、实施任务和展示评价的实施步骤，同时还需要积极运用多元化的教学方式、积极创建一体化评价体系，努力构建一体化教学环境。
参考文献
[1]高亚满.“教、学、做”一体化在应用型高校信管专业教学中的应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（08）：42-43.
[2]张恒.“教学做”一体化在数控机床加工教学中的应用[J].南方农机，2019，50（10）：109.
[3]姚蓉.“教学做一体化”在UV-VIS结构与使用教学中的应用[J].才智，2019（01）：98.
[4]黄小萍.“教学做一体化”在高职院校《计算机应用基础》课程教学中的探索[J].轻工科技，2018，34（10）：151-152.
[5]许胜.教学做一体化在技工院校计算机教学中的应用[J].才智，2017（36）：159.
[6]石晓玲.教学做一体化在食品微生物学教学中的应用[J].现代食品，2017（16）：67-69.