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摘要：本文以高中物理模型作为研究对象，探讨高中物理模型的建立和在教学中的应用思路构建以及相关问题。首先对物理模型与教学进行了简要概述；主要介绍了其定义、概念与内涵及在当前教学中的价值意义，分析了高中物理模型建立方法，并在此说明的基础上，对高中物理模型教学法在实践教学中的应用进行应用分析。希望能够通过本文初步论述引起更多的关注与更为广泛的交流，从而为该方面的理论研究工作、教学实践工作提供一些有价值的信息，以供参考。
关键词：高中；物理模型；教学应用；思路构建
G633.7
物理知识在现实生活中的应用范围比较广，从生活中的电灯电视到大型建筑施工方面的一系列应用等等，都体现着物理知识的实用性。高中物理是一门比较深入且逐渐趋于抽象化的学科，对于进一步深入接触相关知识的同学来说，对这门知识的认知度还不高，大多只是产生对新学知识的新鲜感，但随着学习困难的增加，逐渐也会影响到学生学习的积极性以及探索式学习的参与性，因此，教师在此过程中就起着更为关键的指导作用、桥梁作用，从而
引导学生掌握初中物理知识的基本环节，帮助学生掌握物理知识。以下就从物理模型的应用方面展开讨论。
一、物理模型定义解析及意义分析
联系的理念与解释方法是物理学描绘世界的基本原则，它认为万物处于联系之中，因而在此规律之下，人们逐渐发现了可以依靠物理模型来进行对事物的探索，即透过事物的表现与显现方式来分析，直接触及到事物的本质所在。这种方法可以对物理现象、抽象理论加以简化，通过理想化的结构描绘实际物质，然后了解到事物间的各种关系，并从中培养学生的各项思维能力、分析能力，以及创造能力，所以，这种物理模型方法是高中物理教学质量提高的有效方法，也是培养学生学习物理知识的重要手段。
二、建立高中物理模型的方法
建立高中物理模型的方法可以分析三个步骤，一是围绕教学目标实现物理模型的精炼，二是按照本质理论，对物理模型的作用进行挖掘，三是以物理规律预防建模失败，从而实现物理模型的构建。
具体来看，在第一步，应该认识到教学目标的存在，并认識到运用物理模型方法的原则在于精炼、简化、直观，因此，需要进行重点、难点与易点区分，然后进行教学内容的合理安排；并且将教学中的主体知识进行突显，让旁支的知识范围受到限制，以分界法，确定可教授的知识，避免学生在学习过程中的注意力发生偏移，从而实现物理模型建构的实质。
在第二步，应该看到，物理模型的定义、概念、内涵与意义旨在认识事物本质，所以，要求围绕这一根本质之线索，充分将物理模型的现象表达、描绘作有突显出来，透过现象的直观来实现物理本质意义的探析、分析、理解，所以，需要将表象与本质二者进行对立统一，使理论始终以揭示本质为准。
在第三步，为了预防模型构建的失败，需要认识到物理规律这一基础事实，并在建构模型时，做好侧重点的倾斜，突出现象方面的主要因素，将关联性的要素进行明确划分，然后，针对现象展开深入探讨，直达本质。要求是适当模拟、描述真实存在的现象，并且科学的处理各种现象间的关联，从而认清本质理解始终是建立于物理的实际规律事实基础之上，只有这样才能更好的让物理模型发挥出切近的作用，提高教学效果。
三、高中物理模型在教学中的运用分析
在高中物理模型的实践中，也就是在实践教学的应用方面，应该落实到具体的方法论之上，具体可以透过概念模型强化概念、利用主要因素让整体模型得到突显、从多个角度分解与构建表明层次、利用关联达到等效模型的实现。
首先，以概念模型强化对概念的理解方面可以理解如下，因为人们认识事物多以印象为主，通过对印象的意识，表象客观事物，描绘现象，并在意识的基础上形成主观认知，形成概念，理解事物。这种抽象化或理性化的过程，需要经过感性、知性、理性三大阶段，因此，透过概念模型能够更好的理解这些概念的定义、范围以及规定的意义；
其次，决定性的因素属于主因，所以，在建立整体模型时，应该对整体事物关联中的主要因素加以区别，将其突显出来，从而简化纷繁复杂的多因素并存，从而让学习更加确定。比如，动量守恒定律，就需要对两个物理碰撞加以说明，并在其中将其作为对立统一体加以整体的理解，认识到这两个要素的关键，从而对于摩擦力等次要影响因素加以忽略，达到简化目的，实现本质说明，让整体模型更加有力。
第三，模型的构建与分解应该全面，使其成为一个可逆的过程，这样，才能够真正做到具体问题具体分析，分解实际上也是对于整个物理过程的多角度检验，能够在这种可逆化过程中，做到真正的全面认知，深入了解，并从中锻炼学生的各项能力等等。
结束语
总之，在新的时代就要坚持与进俱进、因时制宜，认识到物理学在自然学科中的地位，明白它作为人类认知世界方式之一种，在解释自然、运用自然之力方面的重要性与价值；端正教学态度与学习态度；另一方面，应该正视高中物理教学的困难之处，并和物理模型在实践教学中的应用来不断提高教学的直观性、形象化以及趣味性；另外，在实践中要求有方法、有手段，能够实际的通过教学目标、教学内容、教学环节、表达形式等突出所教重点，并且能够在所学知识范围允许的界限内进行一系列的模型定位，努力让模型发挥出有力的作用，提高教学效果。
参考文献
[1]石秀兰.如何用小实验帮助初中生掌握物理知识[J].考试周刊，2014（32）.
[2]赵荣军，蔡笑岳.初中生物理学科领域知识学习现状的调查[J].教育导刊（上半月），2015（2）.
[3]沙芳.引导初中生掌握物理知识的基本环节[J].考试周刊，2015（73）.
[4]布塔娜.初中生物理缄默知识显性化教学策略实践研究[J].内蒙古师范大学学报，2014（8）.
关键词：高中；物理模型；教学应用；思路构建
G633.7
物理知识在现实生活中的应用范围比较广，从生活中的电灯电视到大型建筑施工方面的一系列应用等等，都体现着物理知识的实用性。高中物理是一门比较深入且逐渐趋于抽象化的学科，对于进一步深入接触相关知识的同学来说，对这门知识的认知度还不高，大多只是产生对新学知识的新鲜感，但随着学习困难的增加，逐渐也会影响到学生学习的积极性以及探索式学习的参与性，因此，教师在此过程中就起着更为关键的指导作用、桥梁作用，从而
引导学生掌握初中物理知识的基本环节，帮助学生掌握物理知识。以下就从物理模型的应用方面展开讨论。
一、物理模型定义解析及意义分析
联系的理念与解释方法是物理学描绘世界的基本原则，它认为万物处于联系之中，因而在此规律之下，人们逐渐发现了可以依靠物理模型来进行对事物的探索，即透过事物的表现与显现方式来分析，直接触及到事物的本质所在。这种方法可以对物理现象、抽象理论加以简化，通过理想化的结构描绘实际物质，然后了解到事物间的各种关系，并从中培养学生的各项思维能力、分析能力，以及创造能力，所以，这种物理模型方法是高中物理教学质量提高的有效方法，也是培养学生学习物理知识的重要手段。
二、建立高中物理模型的方法
建立高中物理模型的方法可以分析三个步骤，一是围绕教学目标实现物理模型的精炼，二是按照本质理论，对物理模型的作用进行挖掘，三是以物理规律预防建模失败，从而实现物理模型的构建。
具体来看，在第一步，应该认识到教学目标的存在，并认識到运用物理模型方法的原则在于精炼、简化、直观，因此，需要进行重点、难点与易点区分，然后进行教学内容的合理安排；并且将教学中的主体知识进行突显，让旁支的知识范围受到限制，以分界法，确定可教授的知识，避免学生在学习过程中的注意力发生偏移，从而实现物理模型建构的实质。
在第二步，应该看到，物理模型的定义、概念、内涵与意义旨在认识事物本质，所以，要求围绕这一根本质之线索，充分将物理模型的现象表达、描绘作有突显出来，透过现象的直观来实现物理本质意义的探析、分析、理解，所以，需要将表象与本质二者进行对立统一，使理论始终以揭示本质为准。
在第三步，为了预防模型构建的失败，需要认识到物理规律这一基础事实，并在建构模型时，做好侧重点的倾斜，突出现象方面的主要因素，将关联性的要素进行明确划分，然后，针对现象展开深入探讨，直达本质。要求是适当模拟、描述真实存在的现象，并且科学的处理各种现象间的关联，从而认清本质理解始终是建立于物理的实际规律事实基础之上，只有这样才能更好的让物理模型发挥出切近的作用，提高教学效果。
三、高中物理模型在教学中的运用分析
在高中物理模型的实践中，也就是在实践教学的应用方面，应该落实到具体的方法论之上，具体可以透过概念模型强化概念、利用主要因素让整体模型得到突显、从多个角度分解与构建表明层次、利用关联达到等效模型的实现。
首先，以概念模型强化对概念的理解方面可以理解如下，因为人们认识事物多以印象为主，通过对印象的意识，表象客观事物，描绘现象，并在意识的基础上形成主观认知，形成概念，理解事物。这种抽象化或理性化的过程，需要经过感性、知性、理性三大阶段，因此，透过概念模型能够更好的理解这些概念的定义、范围以及规定的意义；
其次，决定性的因素属于主因，所以，在建立整体模型时，应该对整体事物关联中的主要因素加以区别，将其突显出来，从而简化纷繁复杂的多因素并存，从而让学习更加确定。比如，动量守恒定律，就需要对两个物理碰撞加以说明，并在其中将其作为对立统一体加以整体的理解，认识到这两个要素的关键，从而对于摩擦力等次要影响因素加以忽略，达到简化目的，实现本质说明，让整体模型更加有力。
第三，模型的构建与分解应该全面，使其成为一个可逆的过程，这样，才能够真正做到具体问题具体分析，分解实际上也是对于整个物理过程的多角度检验，能够在这种可逆化过程中，做到真正的全面认知，深入了解，并从中锻炼学生的各项能力等等。
结束语
总之，在新的时代就要坚持与进俱进、因时制宜，认识到物理学在自然学科中的地位，明白它作为人类认知世界方式之一种，在解释自然、运用自然之力方面的重要性与价值；端正教学态度与学习态度；另一方面，应该正视高中物理教学的困难之处，并和物理模型在实践教学中的应用来不断提高教学的直观性、形象化以及趣味性；另外，在实践中要求有方法、有手段，能够实际的通过教学目标、教学内容、教学环节、表达形式等突出所教重点，并且能够在所学知识范围允许的界限内进行一系列的模型定位，努力让模型发挥出有力的作用，提高教学效果。
参考文献
[1]石秀兰.如何用小实验帮助初中生掌握物理知识[J].考试周刊，2014（32）.
[2]赵荣军，蔡笑岳.初中生物理学科领域知识学习现状的调查[J].教育导刊（上半月），2015（2）.
[3]沙芳.引导初中生掌握物理知识的基本环节[J].考试周刊，2015（73）.
[4]布塔娜.初中生物理缄默知识显性化教学策略实践研究[J].内蒙古师范大学学报，2014（8）.