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数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7～12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
一、联系生活实际，让学生在生活中感悟数学
数学课程标准的基本理念是密切数学与生活的联系，强调学生的学习素材应来源于他们的现实生活。因为学生是活生生的生命体，他们生活中所见到的、听到的、感受到的现实积淀，直接影响其知识建构。传统的数学教育，人们最直接、最感性的认识是“数学题目”和“应试”，感到数学远离生活、远离大众。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学。所以，数学教学中应重视捕捉生活中的数学现象，联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学贴近实际生活，让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
二、尝试开放教学，让学生在思维碰撞中创新
课程改革给我们的课堂教学提出了新的要求，设计开放性的课堂教学过程，已成为广大数学教育工作者的共识。因为开放可使学生从多向的解题策略，多维的问题答案，多元的条件设置中产生思维碰撞，从而使学生发出奇思妙想，生成出新的学习内容，使他们的潜能得以有效发展，通过每个学生的独立思考，提出问题，拿出体现自己个性的解决问题的方法，从而尊重学生的个性，关注学生的个体差异。所以，我在教学时非常重视设计开放式课堂教学过程，鼓励学生从多角度思考，尊重学生独到的见解，从而使学生在思维的激荡中创新。
三、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
五、巧用教学语言，多用肯定的话语唤起学生的兴趣
“好表扬”是学生的重要的心理特点。可以用点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小学旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生受到极大的鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
1.让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
2.领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。最终让孩子们喜爱上数学课堂。
一、联系生活实际，让学生在生活中感悟数学
数学课程标准的基本理念是密切数学与生活的联系，强调学生的学习素材应来源于他们的现实生活。因为学生是活生生的生命体，他们生活中所见到的、听到的、感受到的现实积淀，直接影响其知识建构。传统的数学教育，人们最直接、最感性的认识是“数学题目”和“应试”，感到数学远离生活、远离大众。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学。所以，数学教学中应重视捕捉生活中的数学现象，联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学贴近实际生活，让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
二、尝试开放教学，让学生在思维碰撞中创新
课程改革给我们的课堂教学提出了新的要求，设计开放性的课堂教学过程，已成为广大数学教育工作者的共识。因为开放可使学生从多向的解题策略，多维的问题答案，多元的条件设置中产生思维碰撞，从而使学生发出奇思妙想，生成出新的学习内容，使他们的潜能得以有效发展，通过每个学生的独立思考，提出问题，拿出体现自己个性的解决问题的方法，从而尊重学生的个性，关注学生的个体差异。所以，我在教学时非常重视设计开放式课堂教学过程，鼓励学生从多角度思考，尊重学生独到的见解，从而使学生在思维的激荡中创新。
三、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
五、巧用教学语言，多用肯定的话语唤起学生的兴趣
“好表扬”是学生的重要的心理特点。可以用点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小学旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生受到极大的鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
1.让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
2.领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。最终让孩子们喜爱上数学课堂。