由于学校有自己的校操，每年的新学期都要对新生进行推广，这是一项繁重的任务，不管对老师还是学生都已形成了很重的负担。传统的教操方法是边念动作要领边示范，很乏味枯燥。不管学生听懂与否，都要生硬灌输，然后再去纠正。因为动作要领有好多专业术语，学生听起来艰涩难懂，所以学生兴趣不浓，教师也觉得吃力，教学效果也不很明显。
　　我们学校的校操是一种韵律感很强的体操，近乎舞蹈动作，随着学生年龄的增长，学生的羞涩心理也明显增强，尤其大部分农村来的孩子，如果你直接说学舞蹈，他会很害羞而不好意思。我突然想不讲解动作要领，而是让学生看示范动作模仿练习，让他们自己去领悟、去探索，然后在他们模仿的基础上再指出不足。有了这个想法，上课做准备活动时，我只是要求同学们模仿我一同做简单的舞蹈动作，学生觉得简单易学而乐于接受，简单的基础动作学会了，我再教给他们一些复杂的动作，然后再把动作串起来配上音乐，学生竟已经能够完整地做了下来。就这样在非常放松地心境下，学生一步步地模仿练习，整个校操在不知不觉中已经学会。看着学生绽放轻松的笑脸，我也深深地体会到：“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”
　　这种教学方法的巧妙促使我将之进一步引进到课堂教学。比如教一个体操动作，我不讲生僻的专业术语，只是简单地叙述一下要领，进而示范，让学生模仿，谈体会，再模仿，纠正错误，直到动作规范。在整个教学过程中，学生就是课堂的主体，而我（教师）只起到一个引领的作用。没有灌输，没有说教，整个教学过程是在轻松愉快的氛围下，一步步地把学生引向成功。
　　（河北省秦皇岛市青龙县职教中心 066500）
　　
　　（点评：不同教材内容的实践课上很多教师对“教师主导、学生主体”做了许多有益的探索，主导的形式多种多样，但对于一些模仿要求强，技术难度小的内容的教学，邵老师做了尝试探索，取得了一定的效果。有些教材的“身教”比“言传”更具有显著的效果。）