【摘 要】
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依据国家教育政策，在“双减”大环境下推行教育改革必须从教育制度、教育观念、教学资源、教学方法、评价方式等方面进行。文章探讨分析了小学低年段游园式学业评价改革的实施方法，将游园式学业评价与传统的终结性评价从评价形式、评价特点、评价内容、评价标准、评价主体等方面一一对比，并通过对学校实践情况的具体分析，得出游园式学业评价对小学低年段学生的综合发展更为有利的结论。文章作者尝试探索“双减”政策之下行之有效
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依据国家教育政策，在“双减”大环境下推行教育改革必须从教育制度、教育观念、教学资源、教学方法、评价方式等方面进行。文章探讨分析了小学低年段游园式学业评价改革的实施方法，将游园式学业评价与传统的终结性评价从评价形式、评价特点、评价内容、评价标准、评价主体等方面一一对比，并通过对学校实践情况的具体分析，得出游园式学业评价对小学低年段学生的综合发展更为有利的结论。文章作者尝试探索“双减”政策之下行之有效的游园式学业评价方法，为一线教师实施教学评价改革提供理论支撑和实践指导。
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