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[摘 要] 随着时代的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，对于卫生类高职院校来说，不仅需要学生提升专业能力，让学生具备创新创业能力，这对卫生类高职学生未来的发展有着非常重要的影响。卫生类高职院校在这过程中，需要认识到创新创业能力对学生的影响，将创新创业作为教育的重点。首先阐述培养卫生类高职学生创新创业能力的必要性，其次提出卫生类高职学生创新创业能力培养所存在的问题，最后针对问题提出相应的解决办法。
[关 键 词] 创新创业;卫生类;高职学生;培育途径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）13-0222-02
高职院校的教育目的，就是为社会输送实用型、应用型优质人才。从当前我国高职学生毕业创业情况来看，意识不强，缺乏经验，创新创业教育不足，导致高职学生创新创业能力不强，特别是卫生类高职院校创新创业教育起步晚、专业特殊性等因素，在一定程度上导致学生创新创业数量较少。
一、卫生类高职学生培养创新创业能力的必要性
（一）国家发展需要
我国在发展过程中，需要保证人才要具备创新精神，这是当前社会能够稳定发展的重要因素。在我国相关会议中明确指出，提高人才自主创新能力，是当前国家发展的重要方向，也是国家发展的核心内容，能够真正提高国家的综合实力[1]。在21世纪，人才需要在社会中有所成就，具有创新能力是其关键。随着国家《“健康中国2030”规划纲要》的提出，医疗健康卫生行业备受关注，对卫生类高职院校来说，培养学生的创新创业能力有着非常大的社会价值。
（二）缓解社会就业压力
随着高职院校的不断发展，我国高职院校的学生比例也在不断增加。与此同时，所对应出现的就是高职院校的毕业人数越来越多[2]。就2019年相关数据发现，当前我国的就业人数已经超过700万，而真正能够找到理想工作的却少之又少。针对这种情况，更应在卫生类高职学生中注重创新创业能力培养，提高学生的创新意识，这样其在真正步入社会后从事各岗位才能够具备创新能力。
二、卫生类高职学生创新创业能力培养存在的问题
（一）创新创业环境还需要进一步完善
虽然当前在不断加强培养学生的创新能力，但是不管是在高職院校教学过程中，还在社会发展过程中，未能为学生营造一个良好的创新创业环境[3]。出现这种问题的原因就在于，当前媒体对高职院校创新创业教育的宣传力度还不够。虽然当前我国颁布很多关于创新创业方面的政策，但是这些政策并没有真正落实到学生，缺少一定的执行力度。从高职院校的角度来看，一些高职院校在培养学生创新创业能力过程中，没有教授给学生符合社会需求的相应技能。所以，从整个创新创业环境上来说，还存在很多需要完善的地方。
（二）卫生类学生的创新创业意识不够强烈
目前卫生类高职院校已开设创新创业相关教育，但是学生对创新创业还不够重视，认为创新创业相关知识的学习，对于自己以后的发展并没有太大的作用，很多学生认为在毕业后，创业的几率不大，所以不重视创新创业知识学习[4]。另一方面，在传统观念下，卫生类高职学生认为毕业后进入医疗机构，有稳定的工作和收入即可，没认识到创新创业能力对个人综合能力提高的重要性。卫生类高职学生课程专业性强、任务重，虽有部分学生有创业激情，但缺乏经验和耐心，使得当前卫生类高职院校学生创新创业意识没有完全形成。
（三）创新创业教育学科体系不够完整
大部分卫生类高职院校在设置创新创业课程的时候，并没有重视这门学科，课程设置欠合理，相关的课程不足，教材针对卫生类高职学生的不多，教学方式较单一，多数侧重理论讲授，缺乏实践操作，创新创业课程没有与卫生类专业进行较好的融合，给卫生类高职学生的创新创业能力形成造成一定的影响。
（四）缺少专业教师队伍
高职院校进行教师团队建设过程中，教师较多注重学生专业技能方面的课程，而对以创新创业能力为教学内容的课程并不重视[5]。学生在这过程中就不能够通过教师来获得相应的创新创业知识和技能。除此之外，部分教师对创新创业不了解，虽然自身的专业理论教学较为丰富，但是却没有及时迎合时代的发展提升自身的教学理念，对学生的知识传授也只是从专业理论知识的角度来进行，没有及时给予学生提供具有实践性的经验指导。很多学生在提升自身创新创业能力的过程中，对于自身出现的问题不能够及时解决，教师也不能够在这过程中给予正确的指导，师资整体队伍素质有待提高。
三、卫生类高职学生培养创新创业能力的途径
（一）营造一个良好的创新创业环境
卫生类高职院校如果想要保证创新创业教学取得较好的效果，就需要为学生营造一个良好的创新创业环境，这样才能够很好地激发学生对创新创业进行思考。教师及时给予卫生类高职学生相应的帮助，对学生的创新创业行为给予相应的鼓励，进而推动高职院校学生创新创业能力能够取得较好的效果。在这过程中，可以通过以下几方面来进行[6]。首先，高职院校可以通过各类新媒体、创建创新创业类学生社团、举办活动等方法，来让高职学生能够及时了解我国当前的创新创业相关政策，然后从我国政治的角度来引导大学生对自身创新创业意识的正确思考。其次，高职院校可以邀请相关行业内专家，或是创新创业的成功人士到学校传授给学生创新创业方面的经验，让学生能够更好地认知创新创业内容，能够对创新创业产生向往。再次，高职院校通过奖励的方法来激发学生创新创业的积极性，比如将学生创新创业相关课程的分数纳入学生的整体分数中，在这其中表现好的学生不仅可以获得优异的成绩，而且能够获得相应的奖学金。最后，卫生类高职院校可以鼓励学生积极参加医疗机构或企业的相关活动，利用这样的方法来让学生能够明确医疗机构或企业是如何发展的，并且在这其中形成属于自己的创新创业思维。 （二）完善创新创业教育课程体系建设
对于卫生类高职院校，可以先对其当前所存在的创新创业教育体系进行改革，通过相应教材的帮助，来提升学生的专业理论知识，然后让学生通过动手实践的方法，来提升学生的实践能力[7]。在这过程中尤其要重视引导学生形成正确的创新创业思维，并且重视对学生创新创业思维的培养。除此之外，对当前教学来说，在专业教学中的加入创新创业内容，针对创新创业来制定一套教学体系，开展线上线下混合式教学，专业教育与创新创业教育有机融合，让学生专业能力和创新创业能力同时得到培养，为学生构建一个正确的创新创业思维，更好地提升学生的创新创业能力。
（三）加强创新创业师资队伍的建设
首先，学校在建设教师队伍过程中，可通过开展创新创业师资培训提升教师教学能力和指导项目能力。鼓励教师积极参加相关的创新创业教育活动，指导学生参与大学生创新创业训练计划和“互联网+”等大赛活动。邀请创新创业导师、企业创新人员到学校来当创新创业课程的教师，帮助学生纠正自身的实践能力，让学生的创新创业能力更加具有实践性。积极鼓励教师参加企业所提供的培训，在不断摸索学习中提升自身的创新创业能力。这样教师在进行创新创业教学过程中，才能够给予学生更多的想法和意见。
（四）加强政府和社会的支持
政府在高职院校教学过程中，可以及时给予相应的政策支持，比如颁布相应的优惠政策，来鼓励学生进行创业，可以采取资金帮助的方法，来帮助学生更加顺利地开展创新创业活动，并且在这其中及时的排除一些不稳定问题[8]。而从社会的角度上来看，可以为卫生类高职院校学生营造一个良好的创新创业氛围，有效地激发学生的创新创业积极性。最后，政府可以积极和学校进行合作，鼓励社会上创新创业的成功人士来为学生提供有利于创业的渠道和途径，达到学生创新创业的效果。
总而言之，卫生类高职学生创新创业能力的培养，对于学生未来发展有着非常重要的影响。通过为学生积极营造一个良好的学习氛围，提升创新创业师资整体水平，鼓励学生积极参加相应的创新创业活动，多维度提升学生创新创业能力。促进卫生类高职学生在将来的学习和工作岗位上创造新业绩、成就新事业，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]汪琴.基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革探索[J].九江职业技术学院学报，2019（3）：27-29.
[2]陈怡.以第二课堂为载体对大学生创新创业能力培养的研究与实践：以高职院校学前教育专业为例[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（3）：66-68，78，120.
[3]刘权辉，陈倩，陈亮.提升高职院校学生创新创业自我效能感的课程设计[J].职教论坛，2019（9）：42-46.
[4]朱莲.物流技能大赛与高职学生创新创业能力培养研究[J].物流工程与管理，2019，41（8）：181-182.
[5]王春蘭.新时代高职院校共青团服务学生创新创业策略[J].现代交际，2019（14）：112-113.
[6]颜仕尧.创新创业能力在医学类高职学生专业教学中的培育研究[J].开封教育学院学报，2019，39（7）：154-155.
[7]徐杰，周萍.“互联网+”背景下中职计算机教学中学生创业能力探究[J].西部广播电视，2019（12）：65-66.
[8]阳小宇，刘久逢，吴新华，等.创新创业能力在化工类高职学生专业教学中的培育研究[J].化工设计通讯，2018，44（12）：164.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 创新创业;卫生类;高职学生;培育途径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）13-0222-02
高职院校的教育目的，就是为社会输送实用型、应用型优质人才。从当前我国高职学生毕业创业情况来看，意识不强，缺乏经验，创新创业教育不足，导致高职学生创新创业能力不强，特别是卫生类高职院校创新创业教育起步晚、专业特殊性等因素，在一定程度上导致学生创新创业数量较少。
一、卫生类高职学生培养创新创业能力的必要性
（一）国家发展需要
我国在发展过程中，需要保证人才要具备创新精神，这是当前社会能够稳定发展的重要因素。在我国相关会议中明确指出，提高人才自主创新能力，是当前国家发展的重要方向，也是国家发展的核心内容，能够真正提高国家的综合实力[1]。在21世纪，人才需要在社会中有所成就，具有创新能力是其关键。随着国家《“健康中国2030”规划纲要》的提出，医疗健康卫生行业备受关注，对卫生类高职院校来说，培养学生的创新创业能力有着非常大的社会价值。
（二）缓解社会就业压力
随着高职院校的不断发展，我国高职院校的学生比例也在不断增加。与此同时，所对应出现的就是高职院校的毕业人数越来越多[2]。就2019年相关数据发现，当前我国的就业人数已经超过700万，而真正能够找到理想工作的却少之又少。针对这种情况，更应在卫生类高职学生中注重创新创业能力培养，提高学生的创新意识，这样其在真正步入社会后从事各岗位才能够具备创新能力。
二、卫生类高职学生创新创业能力培养存在的问题
（一）创新创业环境还需要进一步完善
虽然当前在不断加强培养学生的创新能力，但是不管是在高職院校教学过程中，还在社会发展过程中，未能为学生营造一个良好的创新创业环境[3]。出现这种问题的原因就在于，当前媒体对高职院校创新创业教育的宣传力度还不够。虽然当前我国颁布很多关于创新创业方面的政策，但是这些政策并没有真正落实到学生，缺少一定的执行力度。从高职院校的角度来看，一些高职院校在培养学生创新创业能力过程中，没有教授给学生符合社会需求的相应技能。所以，从整个创新创业环境上来说，还存在很多需要完善的地方。
（二）卫生类学生的创新创业意识不够强烈
目前卫生类高职院校已开设创新创业相关教育，但是学生对创新创业还不够重视，认为创新创业相关知识的学习，对于自己以后的发展并没有太大的作用，很多学生认为在毕业后，创业的几率不大，所以不重视创新创业知识学习[4]。另一方面，在传统观念下，卫生类高职学生认为毕业后进入医疗机构，有稳定的工作和收入即可，没认识到创新创业能力对个人综合能力提高的重要性。卫生类高职学生课程专业性强、任务重，虽有部分学生有创业激情，但缺乏经验和耐心，使得当前卫生类高职院校学生创新创业意识没有完全形成。
（三）创新创业教育学科体系不够完整
大部分卫生类高职院校在设置创新创业课程的时候，并没有重视这门学科，课程设置欠合理，相关的课程不足，教材针对卫生类高职学生的不多，教学方式较单一，多数侧重理论讲授，缺乏实践操作，创新创业课程没有与卫生类专业进行较好的融合，给卫生类高职学生的创新创业能力形成造成一定的影响。
（四）缺少专业教师队伍
高职院校进行教师团队建设过程中，教师较多注重学生专业技能方面的课程，而对以创新创业能力为教学内容的课程并不重视[5]。学生在这过程中就不能够通过教师来获得相应的创新创业知识和技能。除此之外，部分教师对创新创业不了解，虽然自身的专业理论教学较为丰富，但是却没有及时迎合时代的发展提升自身的教学理念，对学生的知识传授也只是从专业理论知识的角度来进行，没有及时给予学生提供具有实践性的经验指导。很多学生在提升自身创新创业能力的过程中，对于自身出现的问题不能够及时解决，教师也不能够在这过程中给予正确的指导，师资整体队伍素质有待提高。
三、卫生类高职学生培养创新创业能力的途径
（一）营造一个良好的创新创业环境
卫生类高职院校如果想要保证创新创业教学取得较好的效果，就需要为学生营造一个良好的创新创业环境，这样才能够很好地激发学生对创新创业进行思考。教师及时给予卫生类高职学生相应的帮助，对学生的创新创业行为给予相应的鼓励，进而推动高职院校学生创新创业能力能够取得较好的效果。在这过程中，可以通过以下几方面来进行[6]。首先，高职院校可以通过各类新媒体、创建创新创业类学生社团、举办活动等方法，来让高职学生能够及时了解我国当前的创新创业相关政策，然后从我国政治的角度来引导大学生对自身创新创业意识的正确思考。其次，高职院校可以邀请相关行业内专家，或是创新创业的成功人士到学校传授给学生创新创业方面的经验，让学生能够更好地认知创新创业内容，能够对创新创业产生向往。再次，高职院校通过奖励的方法来激发学生创新创业的积极性，比如将学生创新创业相关课程的分数纳入学生的整体分数中，在这其中表现好的学生不仅可以获得优异的成绩，而且能够获得相应的奖学金。最后，卫生类高职院校可以鼓励学生积极参加医疗机构或企业的相关活动，利用这样的方法来让学生能够明确医疗机构或企业是如何发展的，并且在这其中形成属于自己的创新创业思维。 （二）完善创新创业教育课程体系建设
对于卫生类高职院校，可以先对其当前所存在的创新创业教育体系进行改革，通过相应教材的帮助，来提升学生的专业理论知识，然后让学生通过动手实践的方法，来提升学生的实践能力[7]。在这过程中尤其要重视引导学生形成正确的创新创业思维，并且重视对学生创新创业思维的培养。除此之外，对当前教学来说，在专业教学中的加入创新创业内容，针对创新创业来制定一套教学体系，开展线上线下混合式教学，专业教育与创新创业教育有机融合，让学生专业能力和创新创业能力同时得到培养，为学生构建一个正确的创新创业思维，更好地提升学生的创新创业能力。
（三）加强创新创业师资队伍的建设
首先，学校在建设教师队伍过程中，可通过开展创新创业师资培训提升教师教学能力和指导项目能力。鼓励教师积极参加相关的创新创业教育活动，指导学生参与大学生创新创业训练计划和“互联网+”等大赛活动。邀请创新创业导师、企业创新人员到学校来当创新创业课程的教师，帮助学生纠正自身的实践能力，让学生的创新创业能力更加具有实践性。积极鼓励教师参加企业所提供的培训，在不断摸索学习中提升自身的创新创业能力。这样教师在进行创新创业教学过程中，才能够给予学生更多的想法和意见。
（四）加强政府和社会的支持
政府在高职院校教学过程中，可以及时给予相应的政策支持，比如颁布相应的优惠政策，来鼓励学生进行创业，可以采取资金帮助的方法，来帮助学生更加顺利地开展创新创业活动，并且在这其中及时的排除一些不稳定问题[8]。而从社会的角度上来看，可以为卫生类高职院校学生营造一个良好的创新创业氛围，有效地激发学生的创新创业积极性。最后，政府可以积极和学校进行合作，鼓励社会上创新创业的成功人士来为学生提供有利于创业的渠道和途径，达到学生创新创业的效果。
总而言之，卫生类高职学生创新创业能力的培养，对于学生未来发展有着非常重要的影响。通过为学生积极营造一个良好的学习氛围，提升创新创业师资整体水平，鼓励学生积极参加相应的创新创业活动，多维度提升学生创新创业能力。促进卫生类高职学生在将来的学习和工作岗位上创造新业绩、成就新事业，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]汪琴.基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革探索[J].九江职业技术学院学报，2019（3）：27-29.
[2]陈怡.以第二课堂为载体对大学生创新创业能力培养的研究与实践：以高职院校学前教育专业为例[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（3）：66-68，78，120.
[3]刘权辉，陈倩，陈亮.提升高职院校学生创新创业自我效能感的课程设计[J].职教论坛，2019（9）：42-46.
[4]朱莲.物流技能大赛与高职学生创新创业能力培养研究[J].物流工程与管理，2019，41（8）：181-182.
[5]王春蘭.新时代高职院校共青团服务学生创新创业策略[J].现代交际，2019（14）：112-113.
[6]颜仕尧.创新创业能力在医学类高职学生专业教学中的培育研究[J].开封教育学院学报，2019，39（7）：154-155.
[7]徐杰，周萍.“互联网+”背景下中职计算机教学中学生创业能力探究[J].西部广播电视，2019（12）：65-66.
[8]阳小宇，刘久逢，吴新华，等.创新创业能力在化工类高职学生专业教学中的培育研究[J].化工设计通讯，2018，44（12）：164.
编辑 陈鲜艳