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摘要：数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。因此，本文以提升小学生数学解决问题能力为研究目标，通过分析当前数学教学中存在的问题，进一步就如何提升小学生数学解决问题的能力进行深入的探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。
关键词：小学;数学教学中;培养学生;解决问题能力;策略
引言
小学数学解决问题教学，旨在帮助小学生能够将数学知识和数学思维应用于生活中遇到的问题，让小学生应用数学知识解决现实生活问题的能力得到提高，促进小学生解决问题的能力和数学能力都获得增强。这种教学方式将学生置于问题情境中，引导学生展开思考和用所学知识去解决问题，从而让小学生的思维能力获得大幅提高。这种教学方式明显优于以往由教师提出问题、给出答案、讲解原理及公式的传统教学方式，能够让小学生主动思考问题并将所学知识有效地运用起来。
一、教师要及时转变教学理念
正确的教学理念是进行小学数学解决问题教学的基础。教师在教学中要具有这些理念：应以课堂引导者的身份，去引导小学生进行学习和思考问题;应看到每个学生的个性和闪光点，让学生成为课堂主体，并能主动地思考和解决问题;应让学生知道解决问题的重要性，明白什么是数学的自主实践能力与应用能力。总之，教师要以学生思考解决问题为主进行教学活动，而不是将知识和理念灌输给学生。这样才能让学生喜欢数学而愿意积极主动地学习数学。而在日常教学活动中，教师可将学生感兴趣的相关内容融入教学，让數学变得有趣，从而提高学生的学习积极性。教师还应关注每个学生的学习情况，让不同水平的学生都能得到提升，从而有效地增强学生的学习自信心和解决问题的能力。
二、打造生活化教学情境
要解决问题，学会发现问题是非常重要的，在教学过程中，要注意激发学生的数学思维，使学生不仅掌握数学知识和技能，而且能够在不同情境下思考问题，不断培养学生探索的欲望。在实际的课堂教学过程中，教师可以结合不同的教学内容，采用不同的教学课件，为学生创造与教学内容相关的教学情境，使枯燥的问题更加生动，使学生在学习知识的过程中保持良好的思维状态。生活情境的引入，使枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生饶有兴趣地参与数学知识点的学习。在自我分析的过程中，学生可以用问题思考，对主题有更深的理解。同时，也可以掌握从形势中发现问题，把握切入点的能力。例如，教师可提供这样的情景：“在漂亮的玩具店里有3种玩具，其中玩具车有32个，每个15元;玩具熊6个，每个30元;洋娃娃55个，每个25元。小朋友多想都带回家啊。”这段情景描述中就有很多无用信息，而教师应引导学生从有用信息中提出问题，如“每种玩具分别可卖出多少元？”“所有玩具加在一起可卖出多少元？”等。而当学生提出问题的时候，教师应认真地对待，利用数学知识点进行详细讲解，从而帮助学生提高逻辑思维能力。
三、巧用逆向思维，提升数学运用能力
例如，在进行百分数相关问题的解决过程中，有以下例题“已知商场搞促销互动，某一种商品已经连续降价20%，现在的价格为144，求商品原来的价格”，如果学生按照正常的思维进行解题的话，不容易获得解题思路。因此，该题可以采用逆向的解题思路。其解题口诀为：单位一知道用乘法，不知道用除法，多加少减。逆向分析的过程为：先求第二次降价之前的价格，即单位一未知，用除法、降价为“少”，用减法，因此该过程的列式为：144/（1-20%）。下一步得出分析仍然采用“除法，减法”的解题思路获得原价格。由此可见，逆向思维能够帮助学生快速获得答案，该策略有助于培养学生的逻辑思维能力，提升学生解决复杂问题的能力。
四、反思评价，提高学习能力
教学的目的不只是在于解决一个或几个问题，而是让学生通过对问题解决过程的探索和体验，学习一些共同的基本策略和方法，获得情感体验。掌握数学思想和方法是数学教学的一种策略，能够适应不断变化的问题，而组织学生反思和评价解决问题的过程和方法是关键。教师在教学中要求学生反思自己的问题解决方法是不是最简单的方法。对问题解决结果进行有效的评价，有利于学生的发展，促进学生数学技能的真正提高。尊重每个学生解决问题的选择，让学生在遵循数学原理的基础上发挥创造性思维，探索出最佳解决方案。在反思和评价的过程中，教师要认真引导学生评价方法的合理性、多样性和优化性，引导学生反思这些解决问题的具体策略所采用的基本思路，然后加以提炼和总结，最后得到了一种更广泛适用的通用数学思维方法。另外，教师应引导学生反思错误问题，总结错误问题，从而有效掌握数学知识，提高解决问题的能力。错误的问题往往是学生学习中的难点和漏洞。学生在总结错误问题时，可以思考自己的错误，从而吸收课堂知识学习中的漏洞，有效提高整体数学水平，学会用错误问题解决问题的正确方法。
结束语
提升学生解决问题的能力是当前数学教学中一项重要的教学内容。不论是低年级还是高年级，获得解决问题的能力有助于学生获得相应的解题策略。因此，在实际的教学中，教师应不断创新教学形式，帮助学生不断提升自我，进而提升课堂教学效率。
参考文献
[1]杨靖.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国农村教育，2020（08）：58-59.
[2]汪家林.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：340-341.
[3]区杏湘.小学数学教学中解决问题的策略能力培养探析[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：144-145.
关键词：小学;数学教学中;培养学生;解决问题能力;策略
引言
小学数学解决问题教学，旨在帮助小学生能够将数学知识和数学思维应用于生活中遇到的问题，让小学生应用数学知识解决现实生活问题的能力得到提高，促进小学生解决问题的能力和数学能力都获得增强。这种教学方式将学生置于问题情境中，引导学生展开思考和用所学知识去解决问题，从而让小学生的思维能力获得大幅提高。这种教学方式明显优于以往由教师提出问题、给出答案、讲解原理及公式的传统教学方式，能够让小学生主动思考问题并将所学知识有效地运用起来。
一、教师要及时转变教学理念
正确的教学理念是进行小学数学解决问题教学的基础。教师在教学中要具有这些理念：应以课堂引导者的身份，去引导小学生进行学习和思考问题;应看到每个学生的个性和闪光点，让学生成为课堂主体，并能主动地思考和解决问题;应让学生知道解决问题的重要性，明白什么是数学的自主实践能力与应用能力。总之，教师要以学生思考解决问题为主进行教学活动，而不是将知识和理念灌输给学生。这样才能让学生喜欢数学而愿意积极主动地学习数学。而在日常教学活动中，教师可将学生感兴趣的相关内容融入教学，让數学变得有趣，从而提高学生的学习积极性。教师还应关注每个学生的学习情况，让不同水平的学生都能得到提升，从而有效地增强学生的学习自信心和解决问题的能力。
二、打造生活化教学情境
要解决问题，学会发现问题是非常重要的，在教学过程中，要注意激发学生的数学思维，使学生不仅掌握数学知识和技能，而且能够在不同情境下思考问题，不断培养学生探索的欲望。在实际的课堂教学过程中，教师可以结合不同的教学内容，采用不同的教学课件，为学生创造与教学内容相关的教学情境，使枯燥的问题更加生动，使学生在学习知识的过程中保持良好的思维状态。生活情境的引入，使枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生饶有兴趣地参与数学知识点的学习。在自我分析的过程中，学生可以用问题思考，对主题有更深的理解。同时，也可以掌握从形势中发现问题，把握切入点的能力。例如，教师可提供这样的情景：“在漂亮的玩具店里有3种玩具，其中玩具车有32个，每个15元;玩具熊6个，每个30元;洋娃娃55个，每个25元。小朋友多想都带回家啊。”这段情景描述中就有很多无用信息，而教师应引导学生从有用信息中提出问题，如“每种玩具分别可卖出多少元？”“所有玩具加在一起可卖出多少元？”等。而当学生提出问题的时候，教师应认真地对待，利用数学知识点进行详细讲解，从而帮助学生提高逻辑思维能力。
三、巧用逆向思维，提升数学运用能力
例如，在进行百分数相关问题的解决过程中，有以下例题“已知商场搞促销互动，某一种商品已经连续降价20%，现在的价格为144，求商品原来的价格”，如果学生按照正常的思维进行解题的话，不容易获得解题思路。因此，该题可以采用逆向的解题思路。其解题口诀为：单位一知道用乘法，不知道用除法，多加少减。逆向分析的过程为：先求第二次降价之前的价格，即单位一未知，用除法、降价为“少”，用减法，因此该过程的列式为：144/（1-20%）。下一步得出分析仍然采用“除法，减法”的解题思路获得原价格。由此可见，逆向思维能够帮助学生快速获得答案，该策略有助于培养学生的逻辑思维能力，提升学生解决复杂问题的能力。
四、反思评价，提高学习能力
教学的目的不只是在于解决一个或几个问题，而是让学生通过对问题解决过程的探索和体验，学习一些共同的基本策略和方法，获得情感体验。掌握数学思想和方法是数学教学的一种策略，能够适应不断变化的问题，而组织学生反思和评价解决问题的过程和方法是关键。教师在教学中要求学生反思自己的问题解决方法是不是最简单的方法。对问题解决结果进行有效的评价，有利于学生的发展，促进学生数学技能的真正提高。尊重每个学生解决问题的选择，让学生在遵循数学原理的基础上发挥创造性思维，探索出最佳解决方案。在反思和评价的过程中，教师要认真引导学生评价方法的合理性、多样性和优化性，引导学生反思这些解决问题的具体策略所采用的基本思路，然后加以提炼和总结，最后得到了一种更广泛适用的通用数学思维方法。另外，教师应引导学生反思错误问题，总结错误问题，从而有效掌握数学知识，提高解决问题的能力。错误的问题往往是学生学习中的难点和漏洞。学生在总结错误问题时，可以思考自己的错误，从而吸收课堂知识学习中的漏洞，有效提高整体数学水平，学会用错误问题解决问题的正确方法。
结束语
提升学生解决问题的能力是当前数学教学中一项重要的教学内容。不论是低年级还是高年级，获得解决问题的能力有助于学生获得相应的解题策略。因此，在实际的教学中，教师应不断创新教学形式，帮助学生不断提升自我，进而提升课堂教学效率。
参考文献
[1]杨靖.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国农村教育，2020（08）：58-59.
[2]汪家林.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：340-341.
[3]区杏湘.小学数学教学中解决问题的策略能力培养探析[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：144-145.